外科课间见习中存在的主要问题及对策

课间见习是医学教育的重要组成部分,见习课的质量直接影响医学生医学素质的培养。笔者在外科课间见习带教中发现了一些问题,如学生对课间见习重视程度不够、课程编排与临床脱节、带教教师的教学意识淡薄、自身素质不高的问题,影响了课间见习教学质量,为此笔者采取了一些措施,取得了较好的效果。     

情境教学法在内分泌临床带教中的应用探讨

文章探讨了情境教学法在内分泌临床带教中的应用,选取120名八年制实习和见习学生,采取自身对照的方法,比较两种不同方式的教学效果,并发放调查问卷,回顾性分析医学生对情境教学法的评价。情景教学法在内分泌病房临床带教中的开展有助于提高实习和见习学生的学习积极性和主动性,和传统授课法互补,能优化临床教学效果。     

基于TBL的PBL教学法在研究型医院肝胆专科临床教学中的应用

项目组选择40名来我院见习的本科医学院学生为研究对象,随机分为TBL融合PBL组(观察组)和以授课、带教为基础的传统教学模式组(对照组)。观察两组学生在考试成绩及评判性思维能力方面的差异。观察组在考试总成绩及评判性思维能力评分方面均高于对照组(P<0.05)。在研究型医院肝胆专科临床教学中采用基于TBL的PBL教学法有利于提高见习医学生的考试成绩和评判性思维能力,从而为研究型医院培养高素质的临床人才。     

推拿手法学临床见习带教体会

<正>推拿手法学是针灸推拿专业的专业课程之一,是学生从理论学习进入临床见习的桥梁课程。为了让学生更好地学习本门课程,为以后的推拿专业课打下基础,笔者在临床见习带教中,本着"理论为本,强化操作,技巧培养,以考促练"的带教思路,取得了一些经验和体会,现总结如下。1理论为本在推拿手法学见习中,常常见到学生反映有的手法操     

内科学见习中培养医学生临床思维能力的探讨

目的:在内科学见习实践中提高学生学习兴趣及提高教学质量,培养学生临床思维能力。方法:通过加强师资队伍建设、教学建设、多媒体建设等为学生提供更好的教学条件,在《内科学》见习教学中开展以提高临床思维能力为目标的教学,带领医学生在疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断和治疗等基本理论和实践技能方面全面提高,从而加强学生临床思维能力的培养。结果:以提高临床思维能力为出发点的内科学临床见习教学模式提高了学生对知识的运用程度、对疾病的诊疗能力、自学能力及学习积极性,学生的临床思维能力因此得到进一步提高;期末考试成绩显示,试验组操作考试平均成绩为(81.20±6.59)分,优于对照组的(78.49±7.53)分(P=0.039);学生理论考试,试验组理论考试平均成绩为(76.75±7.23)分,高于对照组的(74.03±7.99)分(P=0.040);对照组和试验组的不及格率分别为8.5%和3.3%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:通过在内科学见习中进行教学改革,探索出一套适合本院实际的、能有效提高医学生临床思维能力的《内科学》见习实践课教学模式。     

现代康复医学教学模式的实践与探讨

目的:探讨以临床实践为主导的教学模式在现代康复医学专业的带教中对学生思维能力和知识掌握的影响。方法:选择2017年3月-2018年7月在广东药科大学临床医学院就读的康复医学专业本科生101名入组,按照随机数字表法将其分为对照组(n=51)和试验组(n=50)。对照组采用传统的教学模式,试验组采用以临床实践为主导的教学模式。比较两组的专业知识掌握程度、对教学方法的满意度、对带教老师的满意度、对教学获益的情况。结果:在研究终点,试验组理论知识成绩为(77.42±1.11)分,高于对照组的(65.66±1.23)分;试验组操作技能成绩为(82.54±1.44)分,高于对照组的(77.34±1.14)分;试验组综合成绩为(96.72±1.57)分,高于对照组的(72.26±4.23)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组对教学方法和带教老师满意度分别为96.00%和84.00%,均高于对照组的56.86%和60.78%,差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组学生在解决问题技能、临床案例展示、知识掌握程度、未来工作获益、教学内容及教材满意、对康复学科兴趣等方面获益人数比例均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:采用以临床实践为主导的教学模式成效显著,可有效提高学生对专业知识和技能的掌握,促进评判思维能力的养成,提高学生对专业知识和技能的掌握,提高学生的满意度及教学获益,促进判断思维能力的养成,可为推进其他学科领域的带教改革提供参考。     

医师-康复师-护士-患者一体化康复护理模式在脑卒中患者早期康复护理的应用研究

目的:探讨医师-康复师-护士-患者一体化康复护理模式对脑卒中患者早期康复的效果。方法:将符合纳入标准的80例脑卒中患者随机分为干预组和对照组,每组各40例。干预组实施医师-康复师-护士-患者一体化康复护理模式,对照组仅进行常规护理,比较两组患者入院第2天、出院时、出院后1、3个月的肢体运动动功能(FMA)及日常生活活动能力(Barthel指数)。结果:干预组的FMA评分与Barthel指数评分均高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:医师-康复师-护士-患者一体化康复护理模式能够促进脑卒中患者瘫痪肢体的功能恢复,提高患者的日常生活能力,在临床上值得推广和借鉴。     

虚拟现实技术在脑卒中康复的应用

本文旨在介绍虚拟现实技术在脑卒中后遗症,包括认知障碍、平衡功能障碍、步行功能障碍和上肢功能障碍康复中的应用情况。通过综述近十年来应用虚拟现实技术于脑卒中后康复的研究,分析了虚拟现实技术的优缺点,并对虚拟现实技术在康复医学领域未来的发展前景进行了展望。结果表明虽然虚拟现实技术应用于康复临床仍有值得进一步研究的地方,但近年来的一些随机对照临床实验研究表明,将虚拟现实技术应用于脑卒中后的康复是有效的。     

脑卒中神经内科护理中康复护理的临床效果

目的:分析研究脑卒中神经内科护理中康复护理的临床效果。方法:选取2015年1月-2016年2月本院收治的86例脑卒中患者作为此次的研究对象,将其按入院时间分为观察组与对照组,每组43例。给予对照组患者常规治疗以及神经内科护理,观察组患者则在此基础上增加康复护理干预。对比两组患者的护理总有效率、患肢运动功能评分、自主生活能力评分、护理满意度。结果:观察组患者的护理总有效率为97.67%,护理满意度为95.35%,对照组分别为76.74%、72.09%,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。并且经过护理后,观察组患肢运动能力评分及自主生活能力评分的改善情况均优于对照组(P<0.05)。结论:脑卒中患者在神经内科护理中加入康复护理,能够显著提升护理的总有效率,帮助患者恢复神经功能,减少肢体瘫痪等情况的发生,患者对护理的满意度高,减少了医患纠纷,值得在临床上推广应用。     

基于课程思政教学方法模式在康复护理教育改革中的应用

[目的]探讨课程思政教学方法在康复护理教育改革中的应用效果。[方法]采用整群随机抽样法选取2019级护理本科生53名、2020级护理本科生53名作为研究对象,2019级(n=53)作为对照组,2020级(n=53)作为实验组,对照组给予传统带教模式,实验组在此基础上增加课程思政教育方法模式,共16周学习时间。综合观察两组的理论成绩、技能操作成绩、评教得分、职业态度评分,同时通过问卷调查,统计学生对于教学师资、教学内容、教学方法与自我提高的满意度。[结果]实验组的理论成绩、技能操作成绩、评教得分和职业态度评分均明显高于对照组,且具有统计学意义(P<0.05)。在常规教学方法基础上,给予课程思政方法,学生的满意度提高明显,尤其是教学方法满意度和自我提高满意度方面最为明显。[结论]在康复护理教学中融入课程思政,能提高康复护理本科生的理论和康复专科技能成绩,提高其综合能力,激发其学习兴趣及积极性。