浅谈如何培养小学生的观察能力

一切作品皆来源于生活,它是作者生活再现的体验。这就需要注重培养学生对生活的有意观察,才能积累写作素材。学生观察能力的培养不是一朝一夕的事,需要长时间的坚持训练。     

牛虻还是蝴蝶?——作为少数族裔作家和女性作家的水仙花

作为女性作家和北美华裔文学的先驱,水仙花进行文学创作时面临着双重的困境:19世纪女性写作和边缘族裔写作的困境。具体来说,她所要要挑战的是当时以男性为主导和西方为主导的社会意识形态和书写系统,以一个女性作家和华裔作家的双重身份,打破"万马齐喑般的死寂和有系统的种族压迫"。压迫越甚,水仙花写作的意义就越大,写作的正义性就越强,因此我们对于水仙花作品价值的思考离不开对她当时写作困境的分析。     

浅谈语文写作教学中的生活化教育

语文写作教学中的生活化教育就是指将写作教学生活化,在这教学过程中让学生们更多地去接触生活、体验生活,并将一些所想所感写进作品中,增加写作的深度并且丰富作品的涵盖范围。尤其是现阶段的小学语文写作教学工作的开展,因为小学时期的学生们年龄较小,阅历尚浅,很多时候缺少对生活的体验和理解。     

激发小学生写作兴趣的几点思考

当前有些小学生对写作有畏难情绪,没能充分认识写作的乐趣与价值,教师应当注重培养小学生的写作兴趣,在日常写作教学活动中试着调动小学生的积极性,从而达到在轻松活泼氛围下开展写作教学目标。     

丰富初中作文课堂,实现高效教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,是学生运用知识进行创作的教学活动。在初中作文教学中,教师要根据学生的兴趣设计教学环节,激发学生的写作兴趣,让他们积极主动的投入到写作中,写出自己的真情实感。教师在开展作文教学时,在优化教学环节的同时,要对学生的写作方法进行指导,使他们学会观察,在生活中用心体会,通过各种途径来积累写作素材,为提高写作能力提供基础,实现高效的写作教学。     

广播电视新闻专业古代文学作品赏析课教学方法探析

结合广播电视新闻专业的特点,本文从追慕大家沉潜之风,坚守诵读、赏析与写作三者并举之风,崇尚多种文体与作品传播、改编之风等三个方面,对古代文学作品赏析课的教学方法作了分析和探讨。     

用支架理论指导英语写作教学

本文从支架理论的主要特征阐述其运用对优化英语写作教学的指导价值,旨在阐述让学生搭建合理的写作支架过程中探索和发现更多的写作技能。支架理论运用于写作教学,能使得学更有效地进行求知探索,活化写作思维模式,激活学生自身的写作思维情感,形成有效的写作策略方法,提高语言书面表达准确性和地道性。     

初中英语写作教学中拓展阅读的价值与实施

写作教学在初中英语教学中是关键组成部分,在英语考试当中,写作也占据了不小的分值比例。对于写作教学,实施拓展阅读具有积极价值,能够从多方面推动写作教学的发展进步。首先便分析了拓展阅读对写作教学的积极价值,然后探讨了具体的实施策略,希望可以通过拓展阅读,有效提升写作教学的效果,让初中生的英语写作能力迈上一个新台阶。     

部编初中语文教材中的写作引动

部编教材对课文的选择下了很大功夫,选文既兼顾经典性、可读性,选择大量思想格调高、语言形式美、值得诵读涵咏的作品,也考虑到文体的多样性、典范性,以及篇幅、深浅的适合。引动,即触发、引领、推助。教师应深层地触发学生写作的情思,引领写法运用、技巧表达、章法借鉴,推助学生更好地用文字表达思想。引动的意义在于促进学生发掘素材,激活他们的写作热情和思维,产生写作的兴趣,树立写作的信心。     

对大学英语写作教学给予有效反馈的讨论

文章通过回顾大学英语写作教学要求与教学实践中所面临的实际困境，提出需要重视写作反馈对教学要求实现的保障作用。建议利用网络交流方式增加反馈参与主体，以更大程度地发挥反馈的价值，提高写作教学的成效。