黎加厚教授答魔灯（Moodle）相关问题

目前，国内中小学老师开始尝试利用魔灯（Moodle）管理自己的教学活动，那么如何帮助教师运用魔灯（Moodle）高质量创建和管理网络课程呢？本刊特邀上海师范大学教育技术系的黎加厚教授就魔灯（Moodle）进行教学活动相关问题回答了一线老师的提问。     

点亮手中的“阿拉丁神灯”——运用魔灯(Moodle)创建和管理网络课程

Moodle(Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment)这个词是面向对象的模块化动态学习环境的首字母缩写。作为一个开放的、基于“社会建构主义教育理论”而开发的课程管理系统,Mood1e的出现,提供了一种新型的网络课程管理模式。为了使Moodle在我国教育中的使用趋向本土化,上海师范大学的黎加厚教授给Moodle赋予了一个中文名——魔灯。正如Google的中文名“谷歌”蕴含“丰收之歌”的含义一样,“魔灯”则蕴含着“教师是课堂上的真正魔法师,而Moodle则是他手中的那盏阿拉丁神灯”的意义。那么,魔灯(Moodle)会为我们带来什么样的惊喜呢?本期特邀黎加厚教授就魔灯(Moodle)相关问题回答一线教师的提问,并请上海师大教育技术系研究生对于如何应用魔灯(Moodle)创建和管理网络课程进行了深入浅出的介绍。     

魔灯平台推广应用策略研究之辽宁鞍山一中案例

魔灯平台进入鞍山一中是在一年之前，2006年8月29日，全国中小学范围内的首次魔灯平台介绍与应用培训在鞍山一中的信息时代研究型教师高级研修班上进行，上海师范大学黎加厚教授为我们带来了一个全新的教学平台——魔灯（Moodle）。在黎加厚教授和研究生况亮的帮助下，我校率先点燃魔灯之火，建立了全国中小学范围内第一个魔灯信息化课程——鞍山一中魔灯网络课程（新版：http：／／221．203．55.42／moodle7，     

魔灯（Moodle）网络课程学习资源中的活动设计

运用魔灯（Moodle）网络课程实施教学，师生在时空上具有相对分离的特点，因此，在学生的学习过程中，魔灯（Moodle）平台上存放的学习资源具有极为重要的作用。     

魔灯平台推广应用策略研究之辽宁鞍山一中案例

魔灯平台进入鞍山一中是在一年之前,2006年8月29日,全国中小学范围内的首次魔灯平台介绍与应用培训在鞍山一中的信息时代研究型教师高级研修班上进行,上海师范大学黎加厚教授为我们带来了一个全新的教学平台--魔灯(Moodle).     

教师如何创建魔灯（Moodle）课程

学习管理系统（LMS，Learning Man—agement System），是具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机（网络）系统。目前，LMS比过去更方便、更成熟且容易使用，已经出现了许多在教学和企业中有效应用的学习管理系统，如Boclington、TingLMS、Eledge、Claroline等。用LMS辅助教学，能改善我们的课程，促进高质量教学。许多教师发现，这种结合面对面和在线学习的“混合式”课程可以节省他们的时间，扩大学生的知识面，使教学效果更理想。魔灯（Moodle）就是一种非常典型的学习管理系统（LMS）。     

发挥魔灯（Moodle）平台在教师培训中的作用

教师培训是促进教师能力建设的有效途径之一，目前各式各类的培训为教师的专业发展提供了重要支持。但我们同时也看到，培训在方式、交流沟通、时间安排等方面都存在着一些问题，本文希望能够通过引入魔灯（Moodle）平台为解决问题提供途径和思路。     

魔灯（Moodle）在网络探究式学习中的应用

网络探究式教学是一种新理念的教学模式，其实质是在网络环境下体现学习资源的多样性，实施个性化学习，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探究的得失。目前现有的支持探究式教学的网络平台，比如Blackboard、Blog，虽然可以帮助教师创建网络课程，但是不能给学生提供协作式以及个性化的环境平台。魔灯（Moodle）的出现弥补了以往在线学习软件的不足，     

关于魔灯(Moodle)

魔灯(Moodle)是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的课程管理系统(CMS),该系统是一套基于"社会建构主义理论"设计开发的开放源代码的软件,能够帮助教师高质量创建和管理在线课程.     

点亮“魔灯”的网络教研之旅

近年来,"魔灯"(Moodle)课程管理系统在中小学课程改革和教学活动中的应用越来越多.许多地区和学校组织教师学习掌握"魔灯"的课程设计方法,深入研究如何将"魔灯"与日常教学结合在一起.     

魔灯培训系列丛书即将面世

魔灯（Moodle）在中小学一线的普及应用正在我国部分地区逐步开展。近日，上海师范大学根据我国教育教学以及教师水平的实际情况，编写了魔灯培训系列丛书。该丛书经过内部培训试用，现正进一步修改完善，预期很快将正式出版。     

魔灯:照亮博客前进的道路——Blog与Moodle的比较与结合

几年前,上海师范大学的黎加厚教授把Blog的种子带到了苏州,掀起了如火如荼的苏州教育叙事浪潮,这股浪潮的势头至今依然不减,我也被感染,成了一个小小的博客.今天,他又把"魔灯"的种子播撒到了苏州,谁能想到明天的苏州教育信息化将会掀起什么样的波澜呢?     

基于Moodle的课堂教学应用模式及案例推介

近两年来,全国部分省市相继开始了区域推进Moodle在中小学课堂中的应用,并涌现出了如东行记、魔灯中国、广东中山教师魔灯等优秀的课程资源。从2009年开始,广州市天河区的信息化教研也以“天河部落”为起点,正式步入“天河Moodle”的时代。本克总结了利用Moodle开展课堂教学的三种常用模式,     

魔灯点燃教研之火,助力教师专业发展——记广州"天河部落"魔灯课程平台

2007年,"Moodle"一词开始受到中国基础教育人士的关注,人们想象着这盏洋"魔灯"将对中国的教育施展怎样的"魔法".2007年盛夏,广州天河部落吹响了魔灯课程的"集结号".两年过去,天河魔灯平台上由教师自行建设的课程数量已逾两百门.天河魔灯的到来,为广州天河区基础教育一线教师的教学实践勾画出更多的"可能",也为天河部落专注教研、探寻教师专业发展蹊径的有心之人点燃星星之火.     

Moodle在教研员培训中的应用

缘由：新的平台高度 2006年底的一次研讨会上,上海师范大学黎加厚教授做了“站在新的平台高度上”的专题报告,主要介绍了学习管理系统Moodle。这让我感觉到Moodle将是在未来几年促进教师教学方式和学生学习方式转变的有效平台。于是为了给我省广大教师和教研员提供一个公共的Moodle平台系统,我构建了浙江省教育厅教研室Moodle平台。     

魔灯：照亮博客前进的道路——Blog与Moodle的比较与结合

Blog、Wiki和Moodle作为新一代互联网模式Web2．0的三个核心应用，各具优势，将三者相互融合势必会在教育领域发挥更大的作用。继上期的《Moodle与Wiki的结合在教学中的应用》一文后，本期我们又把Moodle与Blog进行比较和结合，以期形成一个更大的教学平台，让魔灯来照亮博客前进的道路。     

《魔灯》专栏发挥魔灯(Moodle)平台在教师培训中的作用

教师培训是促进教师能力建设的有效途径之一,目前各式各类的培训为教师的专业发展提供了重要支持.但我们同时也看到,培训在方式、交流沟通、时间安排等方面都存在着一些问题,本文希望能够通过引入魔灯(Moodle)平台为解决问题提供途径和思路.     

Moodle平台在新课程教学与评价中的实践探索

对于一线教师来说,要把新课程理念转化为实践行为,还面临很多困难,如操作性差、缺乏有效抓手等,这就需要一个能够将新的教育教学理念与课堂教学实践紧密结合的、真正能够提高教学质量的、可供教师借鉴和迁移的、具体可操作的方法、技术、策略和工具。魔灯（Moodle）平台的应用便是解决这一困境的金钥匙,它为我们推动课程整合进一步发展提供了一个理想平台。在Moodle教学环境中,教师要转变教学观念,从给学生呈现教学内容转变为给学生提供学习资源、学习路线图和设计教学活动,     

黎加厚教授答魔灯(Moodle)相关问题

山东省枣庄市十六中学冯均芳老师(以下简称冯):魔灯(Moodle)以社会建构主义理论为其设计基础,主要特色有:简单轻便,相容性高,技术门槛低;其在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计,教师搭建在线课程时就像搭积木一样简单有趣;支持多种教学模式,可以帮助教师与学生在一个积极协作的在线环境中进行交流;在线活动记录能够详细呈现;课程可以被压缩成SCORM包作为备份或者供其他学习内容管理平台安装使用;提供嵌入式的所见即所得的网页编辑器,教师能够很方便地编辑课程内容.     

上海市闽行区开展魔灯公开交流课

2007年10月22日，上海市闽行区文莱中学开展了魔灯公开交流课，这也是在国内推广魔灯以来的首次课程交流会。来自文莱中学的三位教师成功地展示了他们的魔灯课程，并向大家诠释了自己对魔灯在教学中应用的理解。这次公开课不仅吸引来了上海市各个兄弟学校的教师，也吸引来了由苏州电教馆负责人带队的十名苏州教师，