中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索

从2006年到2010年,广东省中等职业学校相继举办了三届英语技能大赛.大赛充分体现"以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位"的职业教育办学思想,引导中等职业学校突出职业教育特色,加强实践性教学环节,促进教学改革不断深入,加快技能型人才培养.如何通过省级英语技能竞赛结合英语课程教学改革,真正实现"以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改"的目的,是中职英语教师光荣而艰巨的任务.本文从亲身的实践经历来探索在英语技能竞赛与英语教学改革方面相互促进的重大意义和切实的可行性.     

中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索

从2006年到2010年,广东省中等职业学校相继举办了三届英语技能大赛。大赛充分体现“以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位”的职业教育办学思想,引导中等职业学校突出职业教育特色,加强实践性教学环节,促进教学改革不断深入,加快技能型人才培养。如何通过省级英语技能竞赛结合英语课程教学改革,真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的目的,是中职英语教师光荣而艰巨的任务。本文从亲身的实践经历来探索在英语技能竞赛与英语教学改革方面相互促进的重大意义和切实的可行性。     

学科竞赛促进教学改革与创新实践能力培养的探讨

学科竞赛促进了理论教学与实验教学的改革,推进了实验室的软硬件建设,提高了教师的教学水平与科研水平,以赛促学、以赛促教,竞赛与教学改革互促,实现课内外的有机结合,激发了学生学习积极性,有效地推动了教育教学改革。学科竞赛也有助于创新平台的搭建,科技创新氛围的形成,培养学生的创新思维和创新实践能力,促使学生创新人格的塑造。     

职业院校学生职业技能竞赛实施机制探究——以全国高职院校学生大型火电机组集控运行技术技能竞赛为例

正职业院校技术技能竞赛具备展示院校教学成果、扩大社会影响力、激励师生成长、引导良好学风等功能,还能为人才培养方案的修订提供依据。通过调整课程设置、优化课程结构,可促进专业课程与技能竞赛紧密结合,推动创新实施准生产性实习,进一步突出岗位育人的实践教学体系,形成"以赛促教、以赛促学、以赛促练"良好氛围。     

以学科竞赛促进创新人才培养探索

正实践教学是高等院校培养学生创新能力和科研能力等综合素质的重要环节,是新工科专业教学不可分割的重要内容。而学科竞赛是实践教学和创新活动的重要载体,学科竞赛的有效开展需要多学科的交叉与融合、需要对多学科知识的继承与创新、需要协调与共享多学科的成果和资源,以实现以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建,并培养满足新兴产业和经济社会发展需求的高素质创新人才。创新性人才培养方案的制定为加强创新性人才培养,以学     

“赛教融合”培育新时代企业所需之才

<正>眉山工程技师学院结合对各类竞赛的认知和自身教学实际,将专业课程教学和技能竞赛有机结合,创新构建“赛教融合”新模式,加强竞赛前期准备,建立长效备赛机制,优化考评流程体系,以赛促学、以赛促教,实现学校相关专业的可持续发展。     

以赛促学 以赛促培 以赛促建——记首届全国电力行业青年培训师教学技能竞赛

正8月22日,艳阳高照、天朗气清,2017年首届全国电力行业青年培训师教学技能竞赛在武汉隆重开幕。本次竞赛旨在为电力行业教育培训工作搭建一个高效的交流切磋平台,以赛促学,搭建青年培训教师成才通道;以赛促培,提升企业人才培养工作质效;以赛促建,造就一流培训师资队伍。三天的赛程、百余名选手参与,可以说本次竞赛规模宏大、亮点突出、精彩纷呈。     

《化学电源》教学设计

第八届NOC活动已于7月在江苏无锡完美落幕,本届活动教学实践评优赛项不仅参与人数创历史新高,而且作品质量也较往届有了大幅提高,很多教学设计中体现了参赛教师对新的教学观念的理解、对新的教育技术的应用、对新的课堂教学模式的把握……充分体现了NOC以赛促教、以赛促研的活功主旨。为使教学实践评优赛项的优秀成果发挥更大的辐射效能,本刊将继续刊登优秀获奖作品,希望其中的闪光点、创新点能够激发您的教学智慧、开启您的探索热情,让日常的每一节课都成为优质课、精品课。     

河北电力:培训质量有保障管理激励双护航

河北省电力公司教育培训工作紧密结合自身实际,加强各类培训项目的管理,建立培训项目可量化、可对比、可操作的培训考核指标体系,细化、完善培训激励考核机制,全面落实教育培训工作责任制.重点加强"班、考、赛"三类培训项目的规范管理,充分发挥"以赛促培,以考促学"的积极作用.     

产教融合模式下的“UML建模技术”课程改革与实践

在"教产融合"教学模式下,以"UML建模技术"课程为例,以课程改革与教学改革为核心,通过校企深度融合使企业充分参与课程标准的制订、教学质量监控等教学过程,构建了课程的典型任务,开发了学习情境,制订了产教融合模式下的课程考核。本次课程改革提高了学生的核心职业技能,促进了学生的就业。     

中国电力教育协会 举办首届全国电力行业青年培训师教学技能竞赛及全国电力行业焊工职业技能竞赛

<正>8月22日,2017年首届全国电力行业青年培训师教学技能竞赛在武汉隆重开幕。本次竞赛为电力行业教育培训工作搭建了一个高效的交流切磋平台,以赛促学,搭建青年培训教师成才通道;以赛促培,提升企业人才培养工作质效;以赛促建,造就一流培训师资队伍。本次参赛范围首次扩大到发电、电网、电建全行业企业,43家企业51支代表队参加,可以说本次竞赛规模宏大、亮点突出、精彩纷呈。其中,20名选手荣获“电力行业技术能手”、45名选手荣获个     

健全培训项目激励考核机制提升培训质量和效果

河北省电力公司教育培训工作紧密结合自身实际,加强各类培训项目的管理,细化配套激励考核措施,健全培训项目可量化、可对比、可操作的培训考核指标体系,完善科学、高效的培训激励考核机制.全面落实教育培训工作责任制.重点加强"班、考、赛"三类培训项目的规范管理和机制创新,充分发挥以赛促培,以考促学的积极作用.     

“青年培训师进阶式训练营”的创新实践

正为了快速提升青年培训师的核心能力,培养一支"会组织、懂开发、讲明白"的专职培训师队伍,国网重庆市电力公司技能培训中心(以下简称"国网重庆技培中心")精心打造"青年培训师进阶式训练营",通过搭建能力模型,创新采取"进阶式、模块化、训战结合"的培养模式,精准把握"学、练、考、评"闭环培养规律,分层分级开展能力提升培训,举办拉力赛和总决赛,实现"以讲促学、以学促练、以赛促训、以赛验效、共同提升"的目的,通过同时进行培训赋能、实战训练,推动青年人才培养驶入"快车道"。     

建筑环境与设备工程专业“工程热力学”课程改革探索

突出了建筑环境与设备工程专业开设"工程热力学"课程的重要性,分析了课程教学的现状及弊端,介绍了"工程热力学"课程教学改革的实践,从提高教师专业素养、加强青年教师工程意识、精雕教学技巧以解决课程概念多和公式多的难点、从多途径增加教学辅助手段等方面着手探讨了教学方法的多样性。总结了教学改革的效果,提出"教"、"学"两方面互相配合、全面培养学生的综合能力是改善课程教学改革的目的所在。     

基于工学结合的“数字电路分析”课程开发分析

结合"数字电路分析"精品课程教学实践,提出了基于工作过程的课程开发、基于行动导向的教学改革基本思路,建立了"以任务为载体,以行动为导向,以学生为主,教师为辅"的情景化教学模式,引入了"三位一体"的课程考核评价方式。经过三年的教学实践,取得了较好的教学效果。     

大力加强教师发展中心内涵建设

<正>教师是教育改革的原动力,是提高教学质量的关键。东北电力大学结合本校办学特色,坚持以人为本、人才强校理念,全面落实立德树人根本任务和“四个回归”,以师德师风建设、教学能力提升和以赛促教、基层教学组织建设为主线,大力加强教师发展中心内涵建设,全面提升教师教书育人能力,营造教师教学发展的良好环境。新时代背景下,高校教师发展中心应遵循教育教学规律,坚持立德树人根本任务,强化师德师风建设,将立德树人理念贯穿于教师发展全过程,完善教师培训体系,提升中青年教师业务水平和教学能力,为强化基层教学组织建设,营造全员质量文化,形成教师发展、教师培训、教学研究的长效工作机制,促进教师队伍建设可持续发展。     

国网枣庄供电公司:以赛培优,打造高技能人才队伍

<正>国网山东电力一直注重员工队伍建设,不断培养高层次人才、高技能人才、紧缺专业人才、复合型人才,打造企业骨干力量。国网枣庄供电公司(简称"枣庄公司")深入贯彻"以赛促培"、"竞赛培优"的人才培养工作思路,实施"专业化、项目化、精益化"培训管理,积极参与竞赛比武、专业培训等工作,最终实现以赛培优,大力提升员工能力及素质。     

“流体力学与传热学基础”课程教学改革探索

本文针对"流体力学与传热学基础"课程教学中存在的问题,从教师"教"和学生"学"的角度,进行了教学方法与手段改革的探讨,并围绕课程建设的教学改革提出了一些具体目标和改革措施。     

基于“储备+嵌入”的专业竞赛组织管理

<正>结合专业竞赛要求，构建了基于“储备+嵌入”的竞赛组织管理机制，即“储备好计划、储备好人员、储备好资源，嵌入好竞赛活力、嵌入好竞赛压力、嵌入好竞赛动力”，力求常态化推动竞赛的组织和管理工作，切实发挥“以赛促学、以赛促练、以赛促干”作用。     

“自动控制原理”课程教学改革与实践

针对目前"自动控制原理"课程在教学中存在的教师难教、学生难学等问题,从教学内容、教学方式、MATLAB辅助教学和网络辅助教学等多个方面给出了相关教学改革措施。实践表明,该教学改革提高了学生学习的积极性,极大地促进了学生分析问题和解决问题能力的培养,提高了"自动控制原理"课程的教学效果。