结构抗震设计课程产学合作协同育人教学模式构建

教育部产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目,旨在将人才培养的最新要求引入教学过程,推动高校更新教学内容、完善课程体系,建设适应行业发展需要、可共享的资源并推广应用。顺应国家战略要求,针对目前土木工程专业理论课程教学中普遍存在的问题和结构抗震设计的课程特点,基于混合式教学方法构建产学合作协同育人教学模式,探讨教学内容的调整优化、典型结构分析软件的引入、课程大作业的设计、试验项目的选取、考核方式以及教研试验平台的建立和利用等教学改革措施,描述了该教学模式的主要思路和关键实施步骤,列举了在理论知识、工程应用、创新思想和专业素质方面的收获和启发,验证了产学合作协同育人教学模式的良好效果。     

协同育人师资培训研讨会召开

<正>由山西财经大学会计学院与广州致仪计算机软件科技有限公司举办、广州畅响教育协办的2019教育部高等教育司产学合作协同育人项目资源共享管理平台移动信息化教学师资培训暨研讨会于5月11—12日在山西财经大学召开。会议由西华大学管理学院副院长周佩主持,山西财经大学副校长沈沛龙和广州致仪计算机软件科技有限公司董事长唐涛先后致辞。会议宣布了2018年第二批产学合作协同育人立项名单和2019年第一批产学合作协同育人项目申报流程及实施办法。南京理工大学经济管理学院副院长温素彬、中     

从三螺旋到三链协同的产教融合机制与实践——以重庆大学房地产开发与管理专业为例

当前高等学校产教协同育人改革中，普遍存在企业积极性不高、外部资源导入不足、产教融合深度不够等问题。为适应行业发展变革，构建产教融合下的协同育人机制，重庆大学房地产开发与管理专业基于三螺旋理论，以创新创业型人才培养为目标，系统整合课程链、人才链和产业链“三链”,在国家级一流专业建设过程中，逐步探索并实践了“全程、深度、共赢”的校企合作卓越人才培养模式，建立了企业全程深度参与的“四大通道”“七维一体”人才培养模式，通过共建教学平台、企业资源导入与共享等具体途径，为国内房地产开发与管理专业产教融合、协同育人提供了可借鉴、可复制的范例。     

产学协同,构建“四位一体”的信息安全人才培养体系

针对地方高校的信息安全专业人才培养体系改革问题进行理论和实践探索。研究通过产学协同,引进相关企业联合培养人才机制,改革信息安全专业人才培养体系及内容,提出"产学合作,明确以培养网络攻防人才为特色;产学合作,借助社会力量,重构课程体系;产学合作,保证课堂教学和实践环节实战化;产学合作,构建学生社团,促进大学生创新创业"的"四位一体"信息安全人才培养体系。     

基于OBE理念的产教协同育人机制探究——以惠州学院的改革为视角

OBE理念下的产教协同,是以结果导向为基础的一种新的教育范式,衍生出一种"学习产出"的协同育人实践模式,构建了一种新的产教协同育人新机制。惠州学院在应用型人才培养过程中,以政产学三角关系产生的基本矛盾而形成的动力机制作为产教协同育人构建的根本机制,在获得促进协同育人机制运行的"动力源泉"基础上,不断践行OBE理念下协同育人的共建机制、融合机制、协同机制与育人机制,走出了一条"广协同、深融合、重创新"产教协同育人的特色之路,为地方本科院校建设具有地方特色的校企协同育人新机制,打通校企合作提供可资借鉴的参考路径。     

《中式元素视觉传达——包装设计》:传统文化融于包装设计的表现与独特魅力

包装设计包含视觉包装和心理包装,是消费者视觉和心理的双重认同.产品的包装要和产品的优良品质相匹配,这样才能相得益彰,塑造品牌价值,好的产品包装本身也应当是好的文创产品.辉煌灿烂的中华传统文化是我们的宝贵遗产与灵感源泉,将历经千年积累的中国文化与设计融合创新,更能触动用户内心对设计的认可和传播.该书正是从产品包装设计的角度剖析了中国传统文化所带来的独特魅力.同时也指导了笔者的研究,如广东省哲学社会科学规划一般项目(GD20CYS14,罗洁)、广东省“质量工程”及教育教学改革项目2020年度(2020[456],刘菲菲)、2020年第一批教育部产学合作协同育人项目(202002139010,王茢;202002139007,罗冠林)等研发工作.     

“育训结合、科研反哺、五维协同”的装配式建筑职业教育人才培养机制探析

运用人的全面发展、协同发展理论,按照教师、教材、教法三教改革要求,基于“教什么”“谁来教”“怎么教”“谁保障”等突出问题,在装配式建筑职业教育人才培养中,构建“课证岗进阶式”模块化课程融合机制、“科研反哺教学”的师资发展机制、“智能+”育训结合的教学改革机制和“政产教研用”五维协同的人才培养保障机制,实现了育人理念、育人机制、育人平台和育人内容创新。     

2022基础教育改革发展回眸

<正>2022年年初,教育部基础教育司印发年度工作要点,明确部署：“以推进基础教育高质量发展为核心任务。”2022年岁末,教育部发布通知,部署在天津等12个市设立第二批教育部基础教育综合改革实验区,目标依然锁定“大力推动基础教育综合改革,促进基础教育高质量发展”。回首2022年,     

广晟集团：走在前列，党建引领高质量发展

<正>2022年是党的二十大召开之年，也是广东广晟控股集团有限公司（以下简称“广晟集团”）开启争创辉煌新征程的第一年。广晟集团工程地产板块各一级企业在集团党委的坚强领导下，“红色引擎”动能澎湃，党组织书记积极履行“第一责任人”职责，坚持将党的领导、党的建设贯彻改革发展全过程，贯穿公司治理全过程，坚持用党的科学理论凝心铸魂，突出问题导向、目标导向，采取有力措施抓党建促发展，各企业党的领导更加坚强有力，基层党组织凝聚力、战斗力、创造力显著增强，党风廉政建设全面协同形成合力，党建引领保障企业高质量发展成效突出。     

基于现代学徒制的校企协同育人机制探索与实践

推行校企协同育人的现代学徒制是加快发展现代职业教育的重要内容,现代学徒制是深化产教融合、校企合作的重要途径。德资企业对机电类现代学徒制人才的大量需求,极大促进现代学徒制联合办学的开展。通过教育部现代学徒制第一批试点项目,长沙民政职业技术学院、湖南工业职业技术学院与博世汽车部件(长沙)有限公司,校企双方基本形成基于现代学徒制的校企协同育人机制,在探索校企协同育人机制、推进招生招工一体化、完善人才培养制度与标准、建设校企互聘共用的师资队伍、建立体现现代学徒制特点的管理制度、互惠互利、共建共享实训基地机制建设等方面做了大量探索与实践工作。     

工程管理类专业“四体系一平台”产学研用协同育人模式设计及实现

鼓励企业参与高校育人，深化产教融合，培养适应产业需要的、高素质应用型的人才已成为现代高等教育发展的重要目标。随着新材料、新能源和新技术在工程管理行业的推广与应用，工程管理类专业人才培养需要产教融合。产学研用协同育人作为产教融合的重要方式，存在专业培养方案与课程体系难以满足行业发展需求、校企师资流动差及“双师型”教师缺乏、校企协同中参与各方利益不协调及动力不足、协同育人平台建设滞后及运行机制不健全等问题，急需构建整合行业发展和本科质量标准的课程体系、校企间教师与专业人才流动的师资体系、理论与实践深度融合的“3+1”的培养体系、“全过程+多元化”的监督评价体系与校企相长的协同育人平台，以形成“四体系一平台”的协同育人模式。同时，还需形成校企参与动力机制、协同育人项目实施保障机制、激发各方参与的激励机制和效果评价与反馈机制，以形成“四位一体”产学研用协同平台可持续运营模式。协同育人模式实现，一方面需要政府加大对产学研用支持力度，完善法律、夯实产学研用融合的法律基础，并给予财政补贴和税收减免等方面支持；另一方面需要鼓励工程管理类企业加大高校育人的投入，实施工程管理类产业学院专项发展计划并明确办...     

供给侧改革下高校协同育人平台运行机制研究

高校协同育人以校内外机构协同提升人才培养水平为宗旨,实现跨界深度融合育人。基于高校协同育人平台组织管理形态、运作模式、合作内容与程度、合作方式等不同维度,提出基于供给侧改革高校协同育人平台运行机制的四种类型,并从明晰协同育人发展理念,优化配置协同育人资源,完善协同育人实现方式,探索高校协同育人平台运行机制的可为路径,以全面提高协同育人水平。     

产学合作教育背景下应用型大学英语专业实践教学改革探究

产学合作,指的是学校与企业加强合作和联系,培养出能够尽快适应社会和企业要求的人才,是一种科学有效的育人模式。本文论述了应用型大学英语专业产学合作育人模式的内涵和必要性,以及应用型大学英语专业如何在产学合作教育背景下进行教学改革。     

竞赛治理久久为功

<正>近日,教育部公布了44项2022-2025学年面向中小学生的竞赛活动名单。名单的公布有助于进一步强化竞赛全面育人功能,实现科学化、法治化与公益性、规范性,形成合力、久久为功。自2018年《关于面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法（试行）》（以下简称《管理办法》）实施以来,     

锚定管理规范化 着力提升以赛育人水平

<正>2022年3月,教育部、中央编办、民政部和市场监管总局联合对2018年9月颁布的《关于面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法（试行）》进行了修订,印发了新的《面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法》（以下简称《管理办法》）,为促进竞赛管理规范化、提升以赛育人水平奠定了政策基础。《管理办法》印发以来,在教育系统和全社会引发了积极反响,     

政府与社会资本合作下的产业新城治理研究：以固安产业新城项目为例

产城协同是城市发展的理想目标,近年来政府与社会资本合作（public-private partnership/PPP）的产业新城模式在大城市周边的中小城市广泛出现,标志着政府与市场正在构建新的合作治理模式。文章以河北省廊坊市固安县产城运营商C集团产业新城PPP项目为例,研究发现在产城协同发展目标下,中小城市政府与市场主体合作形成的PPP产业新城模式的治理结构和互动机制与传统大城市的治理模式存在显著差异,其形成的内生因素在于地方政府在土地开发、招商引资等方面的治理能力有很高的要求,但中小城市工业化和城镇化的启动尤其困难。该模式在特定社会经济条件下能够促进中小城市产城协同发展,但由于其对于土地财政的严重依赖,在全国范围的大规模复制中仍存在较高的风险。     

试论校企合作的难点破解

校企合作是职业教育办学的立足点,是职业学校发展的助推器,也是产教融合的重要路径。但是,很多企业在参与校企合作时普遍积极性不高,内驱力不强,校企合作多流于形式,致使校企协同育人存在不稳定因素。如何才能有效破解校企合作的难点呢?本文从产教融合、利益驱动、协同育人等方面进行了探讨。     

“科技创新助力绿色低碳城市建设国际论坛”在沪顺利举行

<正>2022年11月1日上午,由住房和城乡建设部科技与产业化发展中心（以下简称“中心”）、中国建设科技集团联合主办,中国-上海合作组织地方经贸合作示范区管理委员会协办的2022年世界城市日全球主场活动专题论坛“科技创新助力绿色低碳城市建设国际论坛”在上海市顺利举行,有关行业管理部门、     

深化产教融合 校企协同育人——混合所有制二级学院的探索与实践

基于学校与企业双元主体的混合所有制二级学院,在建立产教融合、协同育人体制机制方面能够做出有益的探索,形成合作育人、合作发展的办学特色,促使职业院校真正走上产教融合校企合作的道路,提升人才培养质量,增强办学活力。     

集团化办学视角下校企深度合作的实践与探索

集团化办学是职业教育可持续发展的一大趋势,在运行过程中存在企业参与度不高、产教融合不够深入等问题。通过以潍坊职业学院牵头成立的潍坊市机电设备职业教育集团为例,为充分发挥行业企业办学的主体作用,从创建"双主体"合作机制、搭建合作育人平台、校企深度融合的探索等方面进行校企深度合作的实践与探索,在学校综合实力、师资队伍建设、人才培养等方面取得了良好的校企协同育人效果。