任务驱动教学法在雷达装备教学中的应用

将任务驱动教学法的基本理念运用到雷达装备教学实践中,结合装备教学实践,从任务设计、任务分析、任务完成和任务讲评四个环节对任务驱动教学法实施过程进行了具体探讨.实践证明,该教学法有效提高了装备教学质量,满足了学员部队第一岗位任职的需要.     

雷达装备课程实战化教学改革研究与实践

为全面提高雷达装备教学效益,根据实战化教学要求和装备教学现状,提出了确立以能力为本位的三阶段递进式教学目标、构建以实战化和模块化为特征的教学内容体系、实施以作战任务为牵引的多样化教学模式和推行以岗位能力生成为标准的综合训练考核方式等改革措施和途径.教学改革实践验证了理论方法的有效性,研究工作为雷达装备教学改革的深入推进提供了借鉴与指导.     

实操实作式教学模式研究

为了提高士官装备教学质量,强化学员岗位任职能力,在分析现有雷达装备教学模式的基础上,依据课程特点和学员实际,从教学组织、教学方式应用、教学平台设计等方面入手,提出了实操实作式教学模式.实践效果表明:80%以上的毕业学员获得中级职业技能鉴定证书,培训学员全部获得雷达高级维修工或雷达技师职业资格证书,说明该教学模式的有效性,可为相应装备教学提供借鉴.     

基于士官技师工作过程的雷达维修实践课程优化

为提高雷达维修实践课程的教学质量和实效,在分析研究士官学员特点和现行实践教学存在的不足的基础上,从改进教学内容和教学模式入手,提出基于工作过程导向开发教材、基于典型工作任务创设学习情境并在教学实施中采用分组式、新老装备结合等教学方法,为培养适应任职岗位需求的士官技师提供了有效方法.     

雷达装备实战化实践教学资源体系建设探析

为有效提高雷达装备实战化实践课的教学效益,分析了我院雷达装备实战化实践教学资源建设现状;就其存在的问题,提出了以教学资料和支持系统的8个部分组成的雷达装备实战化实践教学资源体系构架和建设原则;最后给出了具体的建设方法,指出了该教学资源体系在使用中需注意的问题.教学实践表明,该教学资源体系可有效提高雷达装备实战化实践课的教学效益.     

实操实作式教学模式研究

为了提高士官装备教学质量,强化学员岗位任职能力,在分析现有雷达装备教学模式的基础上,依据课程特点和学员实际,从教学组织、教学方式应用、教学平台设计等方面入手,提出了实操实作式教学模式．实践效果表明：80％以上的毕业学员获得中级职业技能鉴定证书,培训学员全部获得雷达高级维修工或雷达技师职业资格证书,说明该教学模式的有效性,可为相应装备教学提供借鉴．     

“四会三熟两过硬”的装备人才培养模式探析

为有效培养适应信息化作战的雷达装备人才,根据雷达装备技术的发展现状以及当前部队对各层次人才专业岗位能力素质的差异性需求,确立了“四会三熟两过硬”的雷达装备人才培养目标体系。从“四会三熟两过硬”的内涵、教学组训方式、教学实践平台、教材等方面阐述了“四会三熟两过硬”的雷达装备人才培养模式。毕业学员良好的岗位任职能力验证了该培养模式的科学性和合理性。     

雷达情报分析与应用课程的阶梯式实践教学设计

为提高雷达情报分析与应用课程实践教学质量,分析了该课程实践教学中存在的突出问题;以满足实战化教学需求、提升岗位任职能力为目标,提出了雷达情报分析与应用课程的阶梯式实践教学设计方法.教学实践表明,该设计方法提升了教学效益.     

电子对抗支撑平台在雷达类课程中的运用

依据新的军队院校教学大纲和我院人才培养方案,分析了雷达类课程实战化教学现状和电子对抗应用需求;提出了将电子对抗支撑平台应用于雷达类课程中,给出了该平台的运用途径和实施方法.教学实践表明,电子对抗支撑平台的应用有效提升了学员岗位任职能力和教员实战化教学水平,为雷达类课程实战化教学改革提供了参考.     

问题中心教学模式在士官雷达装备教学中的应用

根据雷达装备教学的特点和士官学员的实际情况,提出将问题中心教学模式应用到雷达装备教学中,并将情境式、案例式、研讨式等教学方法有机融于问题中心教学模式中,重点探讨了雷达装备教学过程中问题的设置、问题的提出、问题的分析和解决.教学实践表明,该教学方法可以有效提高学员自主学习能力,从而进一步提高雷达装备课程教学质量和教学效果.     

情景化教学法在德语教学中的运用探究

对情景化教学模式的概念、形式特征、结构内容等进行了论述,系统全面地构建了德语情景化教学模式体系,介绍了德语情景化教学的实施要素和实施方式,德语情景化教学的内容模块和实例,影响情景化德语教学效果的其他因素。德语情景化教学强化了学生的角色和自身的作用,通过改变语言学习的传统形式,将语言的知识点、语法规则和书本内容融入情景任务之中,使学习中的各个重要环节自然地融会贯通,最大限度地提高学习效率和尽快达到掌握语言技能的目的,对学生综合学习能力和个性发展产生直接和间接的影响。     

混合式教学在高等数学教学中的应用

混合式教学将传统面对面教学方式的优点、多媒体教学的优点和互联网学习的优点有机的混合起来,即发挥教育者的组织与引导作用,又突出学生的主观能动性.对高等数学教学改革的必要性以及如何把混合式教学运用到高等数学的教学中进行了讨论,并从多方面探索混合式教学改革,以提升教学质量和效果.     

日语文化教学和语言教学的融合

以“すみません”语言为例,阐述了大学日语教学中文化教学和语言教学融合的必要性,进而分析了“すみません”的文化价值。文化教学与语言教学的融合有助于调动、发挥学生学习日语的积极性和主动性,提高日语综合应用能力。     

互动式教学视阈中的分级教学、测试及多媒体教学

互动式教学以语言学家Krashen的“输入假说”圾Hughes的考试理论为理论基础,应用于大学英语教学中分级教学、测试、甚至多媒体教学等方面,教学效果显著。但在教学实践过程中要规避以下问题,以便更好地发挥其正面作用：分级教学中教学计划、教材选择、教学方法要真正适合各级别学生的英语水平;测试反馈要及时,题目设定要科学合理：多媒体教学要避免照搬课本、华而不实、信息量过大等问题,还要克服文化、传统教学模式以及课时限制等障碍。     

探究式教学法在微生物学实验教学中的应用

将探究式教学法应用于微生物学实验教学过程,目的是使学生学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识探究过程转化,从被动接受知识向主动获取知识转化。主要的应用实践有：通过组织学生对相关的微生物行业进行参观实践活动,营造创新氛围;通过设置教学情境、问题情境,激发创新意识,指导探究方法;拓展实验教学课的空间,开放实验教学及将科研融入教学和角色转换的尝试等。通过探究式教学法的应用,收到了良好的教学效果,学生的科学探究能力有所提高,实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神得到培养。     

情景式教学法在审计课程教学中的应用

文章介绍情景式教学法在审计课程教学中的具体应用,给出了得到的启示.     

基于现场教学的单片机教学改革

分析了单片机教学现状及存在的问题,针对单片机课程实践性强的特点,对课程的教学内容进行更新、教学手段进行完善,提出了现场教学的改革思路,将理论教学与实践教学相结合,教中学,做中学,学中做,随意做,有效提高学生的工程实践能力。实践证明取得了显著的教学效果。     

研究性教学模式在影视实验教学中的应用

研究性教学是一种以学生为本的教学理念,它将科学研究引入到教学和学习过程中,并以培养学生的自主探究能力和创新能力为目标.目前,研究性教学的合理性和优越性在我国高等教育中已得到广泛的认同,但是在实际教学中则存在推行乏力的状况.文章从研究性教学模式的概念和内涵出发,分析了在影视实验教学中进行研究性教学的必要性;同时结合实际教学,对影视实验的研究性教学过程进行了梳理和总结.     

New Class教学网在多媒体教学中的应用

多媒体技术的引入,给传统的教学方式注入了新的活力。文中介绍了NewClass多媒体教学网的特点及其在沈阳红河高级技术培训中心(以下简称红河中心)多媒体实验室的应用,为更高层次的多媒体教学做准备。     

现代化教学手段和传统教学模式的统一

介绍了现代化教学手段——大屏幕投影教学相对于传统教学模式的优势，并对新的教学手段中容易出现的新问题进行了剖析，积极探索在实际教学中将现代化教学手段和传统教学模式相结合的新途径，力图在这两者达到和谐和统一的同时，提高现代化教学设备的实际应用价值，最终达到提高教学质量的目的．