高职教育深化产教融合、校企合作的困境及对策探讨

加快发展职业教育,构建中国特色职业教育体系,是国家的重要发展战略。深化产教融合、校企合作是现代职业教育改革的重要举措。当前,高职教育在深化产教融合、校企合作中存在诸多困境,缺乏顶层制度设计,企业参与的动力不足,高职教育人才培养与行业企业需求脱节等。针对这些问题的分析,探讨新时代高职教育深化产教融合、校企合作的对策,对促进职业教育的快速发展大有裨益,加强顶层制度、政策设计,发挥政府的推动作用,打造"互利共赢"的融合平台,构建合作主体的动力机制,提升高职院校产学研能力,增强产教融合、校企合作的吸引力。     

国内职业教育产学融合评价研究的文献计量与内容分析

梳理2007—2020年中国学术期刊网络出版总库(CNKI)收录的关于职业教育产学融合评价研究的相关文献和借助CiteSpace软件,揭示其文献增长特征、期刊分布状况、机构分布情况、关键词共现知识图谱和突现词情况.研究发现:相关研究大致可以分为初次增长阶段、研究稳定阶段和新增长阶段3个阶段;研究机构集中在高校尤其是高职院校;高职教师、评价指标、人才培养、评价机制、现代学徒制成为近几年热点高频词.通过知识图谱展示和主题分析,提出未来国内职业教育产学融合评价领域研究的相关建议.     

近五年国内职业教育研究进展的计量分析——基于质和量两种数据源

利用Excel和CiteSpace软件,对近五年"职教四大核心期刊"载文和人大复印报刊资料转载文献进行数据处理和可视化分析,从研究力量、热点、趋势等方面,对国内职业教育研究现状和热点予以梳理。研究表明:近五年国内职教研究已经形成核心发文机构群,本科院校发文质量相对较高,但是尚未形成核心作者群,具有足够影响力的研究机构和领军人物仍然较少。研究热点主要在创新创业、人才培养模式、农民工培育、课程与教学、师资队伍建设、现代职业教育体系构建、宏观政策引领、国际化发展、思想道德教育等方面。研究前沿主要在现代教育技术应用、校企合作深入发展、职业院校发展内生动力、更好为地方经济社会服务、创新创业教育和人才培养改革、"双师型"教师、职业教育国际化等方面。     

"职教20条"背景下学校、企业、学生、社会在产教融合中的关系与联动

分析"职教20条"背景下产教融合的发展趋势与特点,研究职业院校与企业、学生、社会三者的关系,在对高职院校和相关企业实地调研和深入分析基础上,针对高职院校产教融合实践中所存在的问题,分别从学校、企业、学生、社会等几个方面加以考察并提出联动对策.     

职业本科教育产教融合的价值意义与路径策略研究

产教融合是现代职业教育发展的方向,是推动职业本科教育高质量发展的必由之路。支撑产业转型升级、推动院校特色发展、精准人才培养是职业本科教育产教融合的逻辑起点。职业本科院校要从制度融合、人员融合、技术融合、文化融合等方面发力,有效推动产教深度融合。     

中、高职衔接的职业教育人才培养体系探索

中、高职教育是两个不同层次的职业教育,必须根据职业技能型人才培养目标要求,构建与社会经济发展相适应终身职业人才培育体系:联合组建现代职教集团、政企校董事会、职教工作委员会、职教管委会、职教学术委员会等机构,协调"中、高职连读"招生管理等机制,共同制定和落实技能型人才培养方案,提高职业教育工作效益。     

校长祝玉华带队参加中国—南非职业教育合作·技术技能人才培养磋商会

正2018年1月29日-30日,中国—南非职业教育合作·技术技能人才培养磋商会在常州信息职业技术学院举行。来自两国教育主管部门的官员、教育科研机构和高职院校的专家、企业的负责人等200多人参加了会议,与会者就两国职业教育发展、产教融合、金砖国家职业技能大赛、中国—南     

高职院校“产教融合”教学团队培养政策措施研究——以苏州健雄职业技术学院为例

为满足"产教融合"教育改革要求,打造一流的高职教学团队,对高职"产教融合"教学团队内涵、特征以及意义进行阐述,以苏州健雄职业技术学院为例,讨论了高职"产教融合"教学团队培养存在的问题,详细论述了高职院校"产教融合"教学团队建设方法、途径以及保障措施,为打造一流高职院校"产教融合"教学团队提供参考。     

新时代职业教育产教融合的本质及其实现路径

职业教育产教融合是推动现代职业教育改革和实现职业教育与经济社会协调发展重要途径。进一步推进职业教育产教融合,应发挥政府协调和行业指导作用,完善产教融合保障机制;提高职业教育服务产业的能力,激发产教融合动力;搭建区域技术服务平台,优化产教融合运行环境;加强职业教育集团化办学,创新产教融合发展新模式。     

产教融合实训平台的学训更替人才培养模式实践

通过研究实践检验产教融合实训平台的关键要素对人才培养的有效作用,验证"学训更替"模式提升人才培养质量的范式效应.我校在近十年的教改实践中,形成了"学训更替"人才培养模式实践成果.该人才培养模式实践遵循职业教育适应国家发展需要和因材施教的规律,深化产教融合和校企合作,探索完善职业教育和培训体系,拓展了职业教育"工学结合、校企合作"人才培养新路径.     

英、美、德等国家职业教育产教融合的制度经验及启示

产教融合是职业教育人才培养质量的根本保障,英国学徒制作为一种跨界合作有力支撑了英国职业教育的发展;美国的合作教育模式是美高校职业教育人才培养的重头戏;德国职业教育的成功离不开其"双元制"办学模式。梳理英、美、德等国家职业教育产教融合制度的经验,对我国职业教育的产教融合有诸多启示,首先要加快职业教育中关于产教融合的法律建设;要强化政府的主导作用,为职业教育产教融合赋予法律和政策的许可;激发行业协会的中介作用;让企业参与专业标准的制定成为产教融合的主体;提高社会对职业教育的认同。     

中国职业教育集团化办学的政策演进

通过对职业教育政策的梳理,从政策层面分析了职业教育的地位,职业教育办学层次上移形成现代职业教育体系以及职业教育走产教融合、集团化办学之路的政策演进脉络,对地方职业教育集团化办学及职教集团的建设与发展有借鉴作用。     

纺织高职院校教育中工商融合课程开发研究——以纺织品跟单课程为例

工商融合课程是将"工科"知识与"商科"知识有机地融合起来的一类课程。高职院校教育中工商融合课程开发的意义体现在培养全面发展的高等职业复合型高技能人才、实现产教结合、建构现代职业教育体系方面。制定课程计划和课程标准、编写教科书是高职学校教育中工商融合课程开发的主要内容。     

广东省高职教育产教融合运行模式分析

产教融合是高职教育快速发展的有效措施,其运行模式是重要保障。经过多年的探索和实践,形成了以现代学徒制、职业教育集团、产业学院、多元合作办学等为主,兼具广东特色和院校自身独特性的广东省高职教育产教融合运行模式。但也存在规范化程度不高、合作深度不够、指导力度不足等问题,需要政府统一制定规范化制度文件、调动企业积极性、成立专业指导机构等措施,实现产教深度融合。     

以就业为导向,以产教融合为抓手,大力实施现代职业教育

现代职业教育归根到底是技能与就业教育。蚌埠技师学院整合职教资源,加大校企合作力度,以就业为导向促进教改,以产教融合为抓手,大力实施现代职业教育,服务地方经济和社会发展。     

产教融合 共建共创 共享共赢

<正>国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,提出要“促进产教融合,校企‘双元’育人,推动校企全面加强深度合作”。国家发展改革委出台《国家产教融合建设试点实施方案》,继续推进职业教育产教融合工作,通过试点布局打造产教融合新行业、培育产教融合新企业。在全国职业教育大会上习近平总书记对职业教育工作作出重要指示,要优化职业教育类型定位,深化产教融合、校企合作,深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑。近年来,安徽电子信息职业技术学院全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以技能安徽共同行动为总抓手,构建纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系。     

云南高等职业院校混合所有制研究

根据《国家职业教育改革实施方案》《云南省中长期教育改革和发展规划纲要》等文件精神,职业院校应不断创新办学模式,提高职业教育水平。目前,高职院校混合所有制办学是云南省在实践、探索的办学路子,对实现混合所有制办学的可行性进行认真研究,提出从深度产教融合及职教集团等多元办学格局入手,明确混合所有制办学主体,不断完善办学机制,从而探索出适应云南高等职业院校混合所有制办学的有效路径。     

基于产教融合的企业培训体系构建

开展高质量职业培训是新时代职业教育畅通人才成长与职业发展通道的基本路径,企业要按照产教融合的要求深化企业培训改革,从要素融合、过程融合、需求融合、内容融合、逻辑融合、成果融合等方面开展培训工作,并形成基于产教融合的企业培训标志性成果。     

区域经济视域下智能环保装备制造人才双主体培养体系构建与实践

双主体培养体系构建是我国职业教育产教融合的基础,也是深化职业教育改革的热点问题.根据M学院专业群校企合作基础,结合区域经济制造业特点,面向环保机械产业链,通过职教集团搭建校企双主体协同育人平台,建立双主体运行机制,实施了"双元协同、项目引领、育训结合"人才培养模式,培育了高水平"双师型"的教学创新团队,提升了专业人才培养质量和产业贡献力.     

试析职业教育与县域产业发展的耦合效应

针对当前国内职业教育存在的问题,以县域产教融合发展的"太仓经验"为背景,基于太仓县域特色产业的发展现状,分析其职业教育耕植于本土产业发展的基础条件,对职业教育的发展举措以及产教深度融合的运行模式进行剖析,总结职业教育与县域产业发展之间的耦合效应,形成可复制、可推广的县域经济发展的一种基本范式.