产教融合对电子类专业学生工程能力提升的探究

电子信息行业技术发展迅速,但部分高职院校电子类专业人才培养目标与行业人才需求脱节严重,存在教师知识老化,教材陈旧,实验实训条件薄弱,学生工程应用能力不足等问题,通过产教融合,有效整合校企双方的优势资源,建立合理有效的电子类专业人才培养方案和课程教学体系,着力提升学生的工程应用能力和岗位适用能力,增强学生就业竞争力.     

促进高职院校产教融合推动现代化信息教育

从2019年“双高”计划实施以来,高职院校的发展道路就越来越宽阔,并在不断地发展中明确了新的使命和发展理念,同时,高职院校也面临很多挑战：师资力量缺乏、教学条件有待加强、管理效率低下等问题都急需解决。为了更好的适应我国推动现代化信息教育的持续发展,需要高职院校在教育领域加强对资金的投入力度,将现代化信息技术充分运用到教育工作当中,从而推动高职院校产教融合,明确产教融合发展定位,开放交流,向社会输送更多高素质人才。     

基于产教融合的传感器实践教学发展策略

产教融合是推动高校发展建设的重要途径,传感器课程作为一门交叉学科,在教学中对课程的要求较高,需要做好系统工程优化工作,提升教学水平,改善教学效果。为了建立起现代人工智能传感器课程体系,提高教师的教学能力和学生的实践能力,对产教融合的传感器实践教学策略进行了分析,提出了产教融合的传感器实践教学的发展策略,对于提升传感器课程教学水平和教学效果具有一定的参考意义。     

基于产教融合的电子信息教学模式创新与实践分析

阐述产教融合模式,分析电子信息课程与新工科人才培养模式特点,包括课程改革、实践环节、实习实训和实践基地建设。探讨创新与实践的成效,提出人才培养模式的建议。     

产教融合背景下高职电子信息类专业实践教学改革探索

电子信息行业技术发展迅速,专业类人才需求量大,但部分高职院校存在人才培养模式与社会需求脱节,教学观念落后、内容陈旧,教学手段单一、注重理论、工程实践不足等问题.通过深度产教融合,有效整合高校的教学要素和企业的生产资源,建立专业人才培养方案和课程教学体系,培养电子信息行业急需的高质量应用型人才.     

机器人工程专业卓越工程师产教融合联合培养探究

机器人作为多种技术集成创新领域的重要成果,在推动以智能化为特点的产业发展中承担着越来越重要的使命。为适应新时代国家高端装备制造业发展对高校人才需求的新期望和新要求,需要尽快培养出卓越的机器人工程专业创新型技术人才。机器人行业属于多学科领域汇聚交叉的知识密集型行业,单依靠高校来培养复合型人才有很大难度,利用企业优势资源,产教融合联合培养才是卓越工程师培养的必由之路。太原理工大学机器人工程专业在校企联合培训课程和校内创新创业基地建设上提供了思路,这些实践教学已经实施一段时间,在激发学生的爱国热情,增加学生学习主动性、创造性,接触企业前沿科技等方面显现了良好的效果。     

项目引领与产教融合的教学模式分析

阐述传统教育教学中的不足,探讨以教师为核心的教学,转变为以学生为核心的教学模式,提出项目教学和产教融合的应用型人才培养模式。     

基于电子产品制造的产教融合教学模式实践探索

本文旨在推进产教融合的教学模式,通过构建半校半厂,边做边学人才培养模式和基于教学产品的课程体系,开发教学产品,引进SMT生产线和组装流水线,建立生产性实训基地,将企业管理模式引进教学中,校企人员互聘共用、双向挂职,培养学生岗位实践能力,实现在教学内容、实训环境、管理模式、教师能力、学生实践等方面与企业生产实际融合,完成从实训室到教学工厂的转变。     

基于产教融合的电子测量仪器实训课程创新实践

文章阐述了以电子测量仪器生产工作过程引领、以"产教融合、校企合作"为途径,以电子测量仪器岗位技能训练为载体,构建基于产教融合的电子测量仪器实训课程的创新实践方案。基于产教融合的创新实践,提高了学生电子测量仪器职业技能,提升了教学效果,创新地培养了就业创业工匠技能人才,体现了"产教融合,校企合作"课程建设的现代高职教育特色。     

新时期南通高职院校深化产教融合路径研究

产教融合有助于增强职业技术教育适应性,培养高质量技术技能型人才。调研发现,南通高职院校产教融合 主要面临产教供需对接困难,优质资源共享艰难;专业建设相对滞后,产教融合深度不够;政策评价体系不完善,校企双方 缺少动力三个瓶颈问题。因此,南通高职院校要结合当地经济社会发展情况,从拓宽办学模式,加强专业、师资、课程建设, 推动人才供给平衡,发挥政府统筹领导作用等方面推动产教深度融合。     

产教融合下地方高校戏剧影视表演专业课外实践教学探索

地方高校作为我国高等教育体系的主体部分,在高校扩招,每年大批本科毕业生输入社会的大背景下,如何提高学生就业率成为地方高校人才培养中的一个重要课题。在人才培养的过程中,地方高校应该立足于地方特色,着力为地方培养应用型高素质人才。     

基于产教融合的计算机课程教学实践

阐述计算机课程教学中的产教结合模式,提出构建产教结合的课程体系、加强实践教学的融合、实现实践教学的激励体系,在此基础上,提出一种新的教学模式。     

产教融合下道路桥梁工程技术类专业人才定制培养的探索与实践

根据合作企业用人多维度需求, 发挥骨干合作企业的主导作用, 构建道路桥梁工程技术类专业适用于第三 学年的“2311”定制培养方案。借助合作企业师傅的传帮带、依托工程项目实施3岗位顶岗实践, 根据就业 岗位需求自主选择拓展课程包提升知识和技能, 辅助学生完成1份职业生涯规划等举措, 提升了企业在人才 培养过程中的参与度, 实现了人才规格质量和企业对人才需求的有利对接。     

产教融合下应用型传媒专业人才培养研究

本文以传媒专业为主要研究对象,围绕地方本科院校产教融合生态体系建设路径这一问题展开实地调查分析与研究。同时基于新闻学与传播学、教育学、生态学之间的关联,创新性应用生态学理论分析指导传媒专业产教融合生态建设,研究生态规律,探索产教生态系统功能运转,以期培养出符合发展需要的应用型专业人才。     

智能安防产业链深度产教融合模式研究

在新经济背景下,我国的智能安防行业对跨界、融合的人才需求日益明显。就物联网专业群如何开展智能安防产业链产教融合的实践展开研究,分析山东省安防行业产教融合现状,以职业院校学生为实践对象,构建适合安防产业的校企“双主体”育人模式,建立生产性实训基地运行机制,增强校企产教融合的深度,切实服务地方产业发展。     

移动应用技术专业产教融合人才培养模式分析

在现代化社会不断进步和发展下,为了能对移动互联网行业人才进行培养,可以针对移动应用技术专业学生,为其实施产教融合方式,构建合理的教学方案,保证在当前教学中能培养出符合社会发展的人才。基于对人才培养产教融合的分析,文章研究了当前的人才培养模式使用现状,并为其提出合理的执行意见,以实现人才培养工作的积极发展。     

产教深度融合背景下高职院校创新创业教育问题与对策研究

产教融合的核心在于实现双创人才培养,通过产教融合使产业需求与人才培养有效对接,形成教育和产业的 融合发展、共生共荣。通过分析高职院校产教深度融合背景下创新创业教育共享合作动力机制及存在的主要问题,从推进 产教深度融合,拓展产教融合路径;引培并举、内部交流,构建产教深度融合的创新创业实践教师团队;完善产教深度融合 的创新创业实践平台,提高项目开发质量;加强产教深度融合协同创新网络建设,促进创新价值转化;加强创新创业中的 知识产权保护,保障产教融合商业利益五个方面探讨了相应对策。     

产教融合背景下机械制造与自动化专业CAM课程教学实施

课程是人才培养的逻辑起点。现代学徒制人才培养是校企深度合作开展产教融合的重要一环,校企合作产教融合下的机械制造与自动化专业人才培养最终将落实于课程改革。文章针对校企共同实施的CAM课程在教学过程设计、课程实施、教学评价等方面的改革提出了一些看法,以供探讨。     

高职航海类专业产教融合协同育人培养模式探索与实践

目前职业教育正处在类型定位发展的关键期,深化产教融合、实施协同育人是促进产业链和教育链深度耦合,提升职业教育人才培养质量的有效途径。针对高职航海类专业产教融合深度不够、教学与生产不对接、师资国际化培养路径不畅、培育航海工匠精神载体缺乏等问题,以浙江国际海运职业技术学院航海类专业产教融合协同育人培养模式的探索与实践为例,通过创建“一智库、三平台”国际化产教融合共同体、创新“三段、三通、四融”学徒制人才培养模式、创建培育工匠精神的“指南针”航海文化育人品牌等具体实践举措,推进产教深度融合,校企协同育人,培养国际化高素质航海人才。     

中职学校电子专业的产教融合现状与对策研究

随着素质教育的改革和推进,越来越多的中职院校引入新时期的教学模式,开展电子信息工程教学,提升学生的实践学习能力.但在传统教学模式的影响下,仍然有很多产教融合和现实课堂脱离,忽视对学生综合能力的培养,不利于学生实践能力的提升和发展.中职教育与普通教育不同,需要教师结合学生的实际学习情况,开展实践教学活动,引导学生练习电子...