职业院校实训类精品课程的建设与探讨

为落实“职教二十条”,结合省级质量工程项目“电子技术基础与工艺装配实训”精品课程,从合理选择教学内 容、采用多样化的教学方法、引入微课堂、依托企业生产平台、紧密联系工作岗位等方面积极探讨职业院校实训类课程的建设。     

电工电子技术基础课程的混合式“金课”教学模式构建与实践

“互联网+”信息技术的快速发展为线上线下混合式“金课”教学模式的探索提供了全新的技术手段。利用现有的中国大学MOOC、雨课堂等平台,尝试线下教学与在线教学平台的融合。以郑州航院非电专业电工电子技术基础课程为例,对课前自学、线上线下混合教学、线下讨论、综合实训、创新大赛和兴趣小组电子协会六联驱动模式下的交叉融合教学方法进行验证。根据线上平台数据以及问卷调查情况,逐级提升混合式教学模式,跨界培养复杂专业学生的创新思维和能力,有效提高学生学习的主动性,为构建高校非电专业电工电子技术基础课程的线上线下融合教学模式提供新的思路。     

智慧云课堂背景下,高职社招生计算机课程“线上线下”混合式教学模式的研究

以《计算机应用基础》课程为例,面向社会扩招生这个特殊的群体,必须有切实可行的教学模式。采用“线上和线下混合式教学模式”,依托数字资源为基础,以“移动学习平台+大数据分析”为手段线上学习,应推动新媒体新技术和教学深度融合,充分利用在线课程平台、在线教学资源,按照教学计划安排,融合在线学习与传统课堂教学的优势,优化各种教学资源,教室实体课程与网络虚拟课程相互搭配,教师主导与学生自主并重,以最高效率获取最高学习产值的新型信息化教学模式。     

.NET框架下课程实训平台开发的关键问题研究

针对学院实际需求,开发了.NET框架下的课程实训平台,设计了系统管理、网络课程、在线测试、在线交流等模块,大大减少了教师的重复工作量,也促进了学生在课余时间开展自主学习.本文分析和研究了在开发过程中遇到的若干关键问题,提出了解决方案.     

高职院校“互联网+在线教学平台”混合式教学的探究

随着网络和计算机信息技术的普及,互联网和教育的关系越来越密切。本文介绍了高职院校“互联网+在线教学平台”混合式教学的课程建设中,从“互联网+”在线教学平台进行线上线下混合式教学的意义出发,在教学内容、课程资源、教学方法、课程评价等方面进行混合式教学实践的应用探索。     

基于多平台联动翻转的数据可视化课程在线教学设计与实践

针对新冠肺炎疫情期间数据可视化课程的在线教学实际以及教学平台参差不齐的问题,分析主流平台的功能特点和课程现有在线资源的情况,提出“一主一辅直播翻转+异步SPOC”的多平台联动在线教学模式,介绍基于翻转交互的配套教学资源库设计与构建,阐述基于该模式的教学实践过程,最后根据后台统计数据说明在线教学效果。     

高职院校在线实训平台的设计与实现

在分析和研究当今实训项目技术的基础上,采用SOA的开放式远程实验系统框架,设计并实现一种安全的、灵活的、开放的、跨平台和跨地域的在线实训平台。在线实训平台为远程网络终端的学生提供虚拟实验环境和远程实际实验。虚拟实验提供网络、硬件的仿真软件;远程实际实验即可登录远程设备进行真实实验操作。在线实训平台能够部分有效地解决职业类院校中由于实验资源紧张带来的一些问题。     

“互联网+”背景下课程实践环节综合技能实训平台

在"互联网+"背景下,构建了高校工程类课程的综合技能实训平台。平台按照校企联盟的模式进行运作,结合线上线下混合式教学模式,制定实训课程项目,强化“工程实践能力培养”。平台具有一体化、过程化、学习型、定制化的主要特点,提供学员端、助教端、教师端、学校端和企业端多用户端功能。平台面向工程类课程实践环节提供了一种教学辅助模式,也为校企合作的办学模式提供一种思路。     

高职通信技术专业跨课程在线实训平台系统设计与实现

针对当前高职院校通信技术专业特别强调学生实践技能培训以及提升自身社会服务能力的需求,本文提出了一种＂远程控制＋远程虚拟＂模式通信技术专业跨课程在线实训平台系统,大大提升了学生实训效果,增强了社会服务功能。     

基于CDIO模式下高职院校实验实训体系建设的探索与思考

根据CDIO工程教育模式,探索高职院校实验实训体系建设,介绍在创建实训平台,建设“双师型”队伍,实训课程教改等方面一系列的改革措施。实践证明,CDIO模式下的实验实训体系的建立与开展．使教学资源得到充分利用,学生动手创新能力得到提升,培养了学生CDIO能力．进一步提升了CDIO的实际效果。     

轨道交通信号虚拟仿真实训平台建设与实践

轨道交通信号专业为解决实验教学设备投资高、面积大、高危险导致实验无法实施的难题,对虚拟仿真技术与实验课程进行"系统性"顶层设计。本文结合专业特色和人才培养要求,分析传统实训中存在的问题,提出轨道交通信号实训平台的技术构架和运营效率虚拟仿真计算模块,构建在线实时的评价考核体系。轨道交通信号虚拟仿真实训将学生与实训内容联系起来,提升学生分析解决复杂工程问题的能力,达成培养高水平应用技术型人才的目标。     

基于虚拟现实和增强现实的虚拟仿真实训室平台

基于虚拟现实与增强现实等技术,探讨了楼宇智能化设备安装与运行专业课程技能实训在线仿真虚拟培训方法,对其中的三维场景可视化、设施设备仿真、人机交互仿真等关键技术展开研究。以Unity3D引擎为平台,采用多源化混合方式建立模型。利用几何优化、贴图置换、LOD分级显示等技术控制模型总片面数。建立虚拟仿真实训室平台,并将该平台成功发布到PC、手机及平板等客户端。应用结果表明,该平台能够直观展示智能化楼宇的复杂环境,支持开展沉浸式虚拟漫游和虚拟实训,为楼宇智能化设备安装与运行课程的实训提供了新的方式,对提升学生的实战和动手能力具有重要意义。     

基于物联网仿真实训平台的物联网综合实训课程教学研究

《物联网综合实训》是物联网专业学生走上工作岗位前需要学习的最后一门专业技能课程。该课程的宗旨是将物联网专业学生在所有专业技能课程中所学的专业知识技能串联起来,完成一个典型的、较复杂的、接近企业级物联网项目的设计与研发。传统的《物联网综合实训》课程实施过程容易且经常出现设备安装慢、连线出错、设备损坏、设备丢失等硬件问题,影响综合实训课的授课进度与效果。为了让学生准确理解实训任务,快速搭建课程要求的物联网项目,笔者提出了一种基于仿真实验平台的物联网综合实训课程教学方法。使用该仿真平台,能够让学生在仿真软件上快速搭建底层设备,并将设备连接起来,再将数据上传至云平台,供应用层调用。仿真实验平台的使用能够避免设备等硬件问题对实训课效果的影响,提升了教学效率和学生的学习兴趣。     

基于Linux的高校实践课程实训教学平台设计

为提升实践课程实训教学的效率与质量，设计基于Linux的高校实践课程实训教学平台。首先分析硬件设计流程，其次从Linux内存管理和实训任务分配两个方面分析软件设计流程，最后进行平台测试。测试结果表明，该平台的各个组件在多用户并发情况下能稳定运行，可以满足高校实践课程实训教学需求。     

笔记本电脑维修虚拟仿真学习平台的设计与应用

本文提及的笔记本电脑维修虚拟仿真学习平台是为中职校“笔记本电脑维修”课程教学、实训和课堂评价而开发的交互式教学系统,其特点是应用计算机技术、网络技术、数据库技术等实现了课堂教学的“虚拟仿真操作+操作行为实时反馈”。该学习平台集在线学习、笔记本电脑虚拟拆装功能、故障排查功能、实时反馈功能、故障实例题库、拆装微课、故障排查微课等于一体,突破了传统教学实践机会少、教师难以掌握学生出错思维以及缺乏互动反馈等局限。经作者学校课堂实践应用,教学效率及学习效果均有提高。     

计算机通信网实训平台设计

计算机通信网实训课程应重点放在网络规划设计,实际组网应用上,实训项目应该简单,易操作,同时还应考虑到计算机通信网构建的整体性、实用性。“情景教学“这个词在当前技能培养教学中提得较多,本人结合实际教学经验从“情景教学“出发,对计算机通信网实训平台做了一些探索,并自行设计了模拟实际场景的实训平台,开发了一些实训项目,实际教学效果较好,在这里作简单总结和大家共同探讨。     

基于“项目导向、任务驱动”的高职《单片机技术实训》课程改革与实践

“项目导向、任务驱动”是高职院校实训课程教学的一种新模式。文章首先介绍了高职《单片机技术实训》课程的背景及定位,然后结合教学中的体会,阐述课程在“项目导向、任务驱动”教学模式下的设计思路、主要内容及评价体系,最后说明了课程的特色与创新。     

基于本体的实训云服务

由于区域发展不平衡,目前高校实验资源存在不同程度紧缺,各科研高校通过建立虚拟仿真实训平台,大大缓解高校实验资源不足状况。结合实训资源呈现分布广、种类多、结构异构、管理自治和动态组合等特征,本文设计基于本体语义的实训云服务体系结构,利用本体技术和Protégé实现实训云语义描述,采用Web Services技术实现实训资源匹配和定位。本文设计的实训云提高了开放式在线实训平台的开发与利用。     

基于Docker技术的大数据专业综合 实训平台的设计与实现

利用Docker 技术、Spring框架、Nginx 以及AdminMongo、Redis-Manager 等开源项目,经过整合设计建设一套适 用于大数据技术等计算机相关专业的综合教学实训平台。该综合实训平台可以在只使用浏览器的情况下完成大数据专业相 关课程的课堂教学、学生实训、练习考试、刷题竞赛、技能大赛训练、“1+X”考证练习等活动,大大降低了专业实训室的建设成 本,提高了师生教学的效率和质量。     

“MOOC+SPOC”混合教学模式在大学计算机软件课程教学中的应用探讨

在网络线上线下融合教学的发展形势下,高校计算机软件课程的教学实施,需要充分利用“大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses,MOOC）+小规模限制性在线课程（Small Private Online Course,SPOC）”的混合式教学方案,构建“MOOC+SPOC”的网络化教学平台,设置系统的课程交互式教学情境和教学流程,优化与完善师生共同参与的教学实践活动,并做好以网络平台为载体的教学反思与评价,最大限度地提高大学计算机软件课程的教学效率和教学质量。