工程教育专业认证背景下制图课程教学改革

学生为中心、成果导向教育和持续质量改进是工程教育专业认证的基本理念,结合工程教育专业认证的基本要求,分析了目前机械专业制图课程课堂教学模式存在的主要问题,在工程教育专业认证背景下探讨了机械专业制图课程的教学改革重点,提出了改革的思路和方法,并在机械专业制图课程教学过程中加以实践。     

工程教育认证背景下的机械制造技术基础课程设计教学改革研究

在工程教育认证背景下开展机械制造技术基础课程教学工作,需要教师与学生重视对相关基础知识的掌握,重视其与传统教学工作的不同之处。从专业认证的角度,对课程教学思路进行分析,找出教学中存在的不足,提出相应的教学改革思路,将学生自身能力的提高作为教学的重要目标,坚持将工程教育专业认证的理念贯彻整个教学活动,促进机械技术基础课程教学工作目标得以实现。     

工程教育认证背景下机械工程专业课程教学改革——以“三维实体建模与仿真”课程为例

随着我国制造业向着数字化、智能化的方向迅猛发展,计算机图形学技术在工业中的应用越来越广泛,为适应我国机械工程专业领域产业升级和转型的需求,探索“新工科”背景下机械工程专业学生机械设计能力培养教学改革意义重大。根据工程教育专业认证的标准,在长期教学改革实践的基础上,从课程大纲、教学内容、课程目标、质量监控等方面,对北部湾大学机械与船舶海洋工程学院机械设计类基础课程“三维实体建模与仿真”进行深入分析研究。基于OBE(Out-comes-based Education)理念,坚持“学生中心、成果导向、持续改进”,以“三维实体建模与仿真”课程教学实践改革过程为依托,介绍机械工程专业学生三维设计能力培养教学改革过程,对以提高学生的工程及创新能力为目的机械工程专业实践教学体系进行探索,以学生为中心完善课程评价体系,同时结合工程教育专业认证毕业要求和学校定位,以为“西部陆海新通道”“港口机械”的发展提供素质应用型人才为目标,推动学校教学体制改革,旨在提升机械工程专业教学质量和推动工程教育专业认证,提高机械工程专业人才培养质量和推进机械工程专业的学科建设。     

基于专业认证的机械类实践教学模式改革

工程教育专业认证提倡以学生为中心的教学模式,强调培养学生的工程实践素养。通过搭建创新实践教学平台、项目式实践教学对现有实践教学模式进行改革,以适应专业认证的要求,更好地培养学生分析和解决工程问题的能力。     

电气专业设计环节的复杂工程问题探索与设计

本文针对本校电气工程及其自动化专业的专业设计环节,依据工程教育专业认证最新标准的复杂工程问题的定义,在电机与拖动、运动控制系统等课程实践环节的基础上,拟定实验任务和内容。经过实践证明,该环节的改革与探索基本满足了工程认证新标准对培养学生综合运用专业知识解决复杂工程问题的能力要求,使得学生能够达到培养高质量电类专业人才的目标。     

机械原理课程高阶教学模式探索与实践——以运动副的分析与设计为例

结合新工科、工程教育专业认证,探索适合于机械原理课程特点的高阶教学模式,并结合课程中重要的知识点——运动副的分析与设计进行实践。实践证明：高阶教学模式能够培养学生的高阶思维,契合新工科、工程教育专业认证背景下工科学生的培养要求;高阶教学模式,可以培养学生自主学习,最终达到“教为不教”的教学目的。     

机械设计OBE教学模式改革研究

为了培养满足社会需要的工程人才,改变传统机械设计课程教学的不足,在工程教育专业认证的背景下,以黑龙江科技大学机械设计制造及其自动化专业机械设计课程为研究对象,以满足学生毕业要求为目标,以学生为中心,以学生为什么学、学什么、怎么学及学到了多少为主线,构建了机械设计课程OBE教学模式。机械设计课程OBE教学模式对学生创新能力、实践能力、机械设计方案的提出及可行性的分析和论证能力及分析与解决复杂工程问题能力的综合培养起到积极的促进作用,实践教学表明,机械设计课程OBE教学模式可使学生满足毕业达成度要求,本研究可为其他相关研究提供参考。     

信息化背景下基于OBE理念的《电气控制》课程改革探索

本文基于OBE理念对《电气控制》课程进行教学研究,以适应信息化和工程认证的趋势,提高课程教学质量,增强学生解决复杂工程问题的专业能力。本文首先介绍了《电气控制》课程的现状及其在信息化背景下存在的不足,进而提出基于OBE的多样化教学目标和教学方案。通过内容调整、目标导向和评价指标优化对《电气控制》课程进行教学改革,同时满足行业对学生的要求和工程认证对课程目标的要求。     

工程教育专业认证下《机械控制工程基础》课程教学改革

“机械控制工程基础”是高等学校机械工程类本科专业的一门专业必修核心课,主要阐述机械工程技术中广义系统的动力学问题.从工程教育认证角度下对《机械控制工程基础》课程教学过程进行分析,找出存在的问题,就课程内容、教学方法和考核方式进行综合改革,实践证明,通过改革提高了学生分析问题和解决工程实际问题的能力,满足毕业要求指标点达...     

基于成果导向教育的食品标准与法规课程教学大纲设计

课程教学大纲是教师开展课程教学工作的纲领,是保证学生完成学习目标的关键。以食品标准与法规课程为例,按照工程教育认证成果导向教育理念,从课程目标、教学内容和课程考核等方面,对教学大纲进行设计重构,以期为工程教育认证背景下非工程类课程教学大纲的制定提供参考。     

电子信息类人才工程实践能力培养探析——基于工程教育专业认证的视角

工程教育专业认证对人才培养提出了新的要求。工程实践能力是工程教育专业认证的重要考核指标。要依照工程教育专业认证的要求和电子信息类人才工程实践能力的内容指向,在设定人才培养目标、优化实践教学内容、抓好第二课堂教育、组织学科竞赛活动、重视教师工程背景、加强实践基地建设和完善监控保障体系等方面积极作为,进一步加强电子信息类人才工程实践能力培养,扎实有效地推进实践教学改革。     

基于工程教育专业认证的“流体机械”课程教学改革

流体机械作为过程装备与控制工程专业的一门核心专业课程,为满足本专业毕业要求提供强有力的支撑。基于工程教育专业认证理念,对流体机械课程的教学内容、教学模式、教学方法和考核方法进行改革和创新,并建立科学的课程持续改进机制,推动了工程教育专业认证背景下的专业核心课程的课程改革,保障了课程的持续改进机制。     

工程教育认证下机械类专业理论力学教学改革

在工程教育认证标准指导下,以学生为中心,以成果为导向,进行《理论力学》课程教学改革。阐述其课程基于成果导向教学改革的重要性,剖析目前机械类专业该课程教学中存在的共性问题;对该课程在工程教育认证标准下进行重新定位,与毕业生核心能力建立映射关系,探讨其先修课程、后修课程所支撑的核心能力,并明确其课程对核心能力支撑的重要地位;从教学内容、模式和工具等多个方面进行教学设计。     

基于OBE理念的“流体机械”课程实践教学的探索与改革

流体机械是过程装备与控制工程专业的核心专业课之一,也为过程装备与控制工程专业毕业要求的达成起到了强支撑的作用。本文围绕工程教育认证工作的具体要求,基于OBE理念对流体机械课程的实践教学进行了探索和改革,主要包括对课程实验教学和拆装实训教学的改革和实践,为我校专业核心课程的实践能力提升和工程应用型人才的培养提供了有力的保障,收到了良好的效果。     

以工程教育专业认证为导向的“船舶原理”课程的教学改革探究

近年来,我国的船舶与海洋工程专业为我国的船舶工业培养了大批专业人才,有力支持了我国海洋资源的开发。随着全球一体化趋势的发展,高等教育走向国际化已经势在必行。只有通过工程专业认证,我国高等院校培养出来的专业人才才能在国际上获得广泛认可,尤其是船舶与海洋工程专业的人才培养。因此,有必要进行以工程教育专业认证为导向的课程改革。“船舶原理”课程作为船舶与海洋工程专业的核心课程之一,在涉海专业人才的培养过程中发挥着不可代替的作用。针对工程专业认证需求,结合广东海洋大学的具体情况,对“船舶原理”课程的教学方法进行改革,提出了若干以工程教育专业认证为导向的“船舶原理”教学的若干方法与建议,对指导涉海高校进行“船舶原理”教学有一定的参考价值。     

工程教育认证下电信专业电子电路课程群教学改革与实践

工程教育认证是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础,它贯穿教学活动的各个环节。以工程认证为导向对我校电子信息工程专业电子电路课程群进行教学改革与实践。在教学内容上,通过对专业培养体系的系统分析、企业行业意见和最新的科研发展态势,重新整合课程资源,使课程群内各课程教学之间有效衔接、互相融合,避免与学科、行业发展相脱节;在教学模式上,为及时掌握课堂教学的运行状况,保障学生在知识、能力、素质方面取得学习成效,将互联网技术、信息技术工具与课堂有效融合,建设一种混合式线上线下SC教学模式设计和实施教学来关注学生的学习需求和特点;在教学评价上,通过定量评价和定性评价,建立高效的评价体系以确保学生的学习进度和成果与预期的课程目标相一致。构建科学、合理、高效的课程群,对课程体系进行优化,强化各学科之间的融合,发挥群体优势,追求最优教学效果,可提升学生对课程的深入理解,对于探索和研究适合专业认证的相关课程改革具有重要的指导意义。     

基于OBE理念的流体力学课程混合式教学实践

流体力学在航空航天、汽车设计、内燃机零部件结构设计等方面应用广泛,课程教学应以学生为中心,以目标产出为导向,为了使流体力学课程教学更好地服务于毕业要求的达成,基于互联网+和智慧教室对流体力学课程混合式教学模式进行了探索,利用BOPPPS教学设计方法,使课程活动设计和课程考核紧密围绕显著性教学目标,不仅有效发挥了以学生为学习主体的能动作用,提高了师生、生生间的互动性,显著改善了学生的学习自主性和学习效率,使流体力学课程教学能够满足工程教育专业认证要求,同时对推动流体力学课程教学改革也具有一定的参考价值。     

工程能力培养为导向的液压传动课程教学改革

为了满足培养符合社会需求的高级工程技术人才的要求,结合工程教育认证所提出的毕业要求,以工程能力培养为导向对液压传动课程进行改革。课堂教学在加强基本理论和基本知识教学的基础上,增加工程实践内容;增加设计性、综合性实验,培养学生分析工程问题、解决工程问题以及实验数据分析的能力。在此基础上,增加综合能力训练环节,通过该环节的训练,使学生具备液压传动系统设计能力和相关写作整理能力。通过三个环节的学习和培养,可以使学生达到该课程的能力培养要求。     

工程教育认证背景下地方应用型高校机械专业实践教学体系构建

地方应用型高校机械专业开展工程教育专业认证,是适应时代要求和提高教育质量的迫切需要。本文通过对工程教育专业认证标准的内涵解读,分析了其对实践教学体系的要求,针对当前地方应用型高校机械专业实践教学现状,提出以此标准来构建和完善实践教学内容体系的一些思考,以期有所启示。     

新工科背景下面向创新人才培养的课程建设改革与实践

课程建设是高校进行专业建设和人才培养的主要途径,新工科建设对工程专业技术人才培养规格要求方面明显提高,机械电子工程作为传统专业的升级版,在人才培养和课程建设方面改革势在必行。分析了新工科背景下机械电子工程专业课程建设中存在的一些问题,在新工科建设和工程教育认证背景下,对机械电子工程专业人才培养理念和课程建设进行了改革实践,以立德树人为根本任务,以培养专业素养高、创新与综合能力强的专业人才为目标,建立“知识+工程思维+创新能力”并重的专业人才培养教育理念,课程建设中坚持以“以学生为中心+产出导向”的教学理念,注重课程体系多学科交叉融合,构建从大一到大四不间断的多层级递进式创新实践教学体系,通过信息化教学手段和教学方法创新提高课堂教学效果,同时对新工科专业课程思政路径进行了有益的探索。通过一系列人才培养和课程建设改革实践探索,提高了人才培养质量,促进了专业的快速发展。