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针对职教本科教师教学能力不足的现状,深入分析原因,提出了职教本科教师应注重研究职教本科学生特点与人才培养要求,将教学能力比赛与日常教学深度融合,开展教学改革探索与实践,充分发挥各类教学能力培训的功效,学校层面应构建较为完善的教学能力考核机制,提升教师教学能力,为职教本科人才培养提供支持和保障。 相似文献
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借鉴国内外职业教育教师专业能力标准的研究成果，以智能制造方向的高职教师为研究对象，通过实际调研和理论分析初步构建面向智能制造高职教师职业能力标准总则，并细化模具设计与制造专业教师职业能力标准，为促进教师专业化发展，提升高等职业教育质量提供参考。 相似文献
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通过对增材制造产业发展概况、国内增材制造机床产品标准现状的介绍,初步建立了增材制造机床产品标准体系框图,为今后开展增材制造机床产品标准的制修订和相关标准化工作提供依据。 相似文献
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面向网络化制造的ASP应用服务平台是一种先进的新型服务模式。本文对网络化制造与ASP服务的标准化体系进行了研究,讨论了服务标准体系、基础数据与技术数据标准体系、集成数据标准体系和质量管理标准体系。提出了网络化制造系统与ASP应用的相关规范和标准化集成接口方案。这些内容为网络化制造的ASP应用服务平台的建立和应用提供了重要的理论依据和技术支持。 相似文献
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《锻压装备与制造技术》2016,(1)
正最近,从工信部装备司召开的"智能专项"项目任务书专家核查会议获悉,我国《中国制造2025》公布后首个国家专项——"智能专项"已经启动。"智能专项"分"智能制造标准制定"和"智能制造新模式"两部分。"智能制造标准制定"的目标是:到2020年,建立起较为完善的智能制造标准体系。"智能制造新模式"将在"数控机床"、"电力装备"、"新一代信息技术"、"节能和新能源汽车"、"农业机械"、"先进轨道交通设备"、"航空装备"、"海洋 相似文献
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《锻压装备与制造技术》2016,(3)
正《中国制造》首个国家专项——"智能专项"启动最近,从工信部装备司召开的"智能专项"项目任务书专家核查会议获悉,我国《中国制造2025》公布后首个国家专项——"智能专项"已经启动。"智能专项"分"智能制造标准制定"和"智能制造新模式"两部分。"智能制造标准制定"的目标是:到2020年,建立起较为完善的智能制造标准体系。"智能制造新模式"将在"数控机床"、"电力装备"、"新一代信息技术"、"节能和新能源汽车"、"农业机械"、"先进轨道交通设备"、"航空装备"、"海洋工程和高技术船舶"等制造行业实施示范推广。大 相似文献
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<正>“智能制造人才队伍大而不强,特别表现在富有创新精神和创新能力的智能制造人才队伍建设上,这是我们的‘短板’和‘劣势’。”在2 0 2 1年1 2月8日开幕的2021世界智能制造大会上,中国工程院院士周济指出,人才是智能制造发展的第一资源。他提出智能制造要培养和造就三方面高质量人才,即智能制造高技术人才、高技能人才和管理人才;三支工程技术队伍,即主力军制造工程技术人员队伍,骨干力量企业专业队伍,生力军系统建设专业队伍。 相似文献
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以天津轻工职业技术学院模具专业为例，对精密模具智能制造创新型人才校企协同培养模式进行研究与探索，结合企业的用人标准，主要从校企协同共建精密模具智能制造创新型人才培养的体制机制、模式及课程体系3个方面进行了分析和研究，通过研究探索高职院校精密模具智能制造创新型人才校企协同培养的基本模式。 相似文献
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职业本科院校教育工作开展过程中要实现全方位育人、全程育人理念,课程思政的开展至关重要。分析了职业本科院校教育过程中专业课程思政的开展现状,并结合机械类专业教学实际情况探究“三全育人”的教育机制,明确专业课与课程思政之间的密切联系,说明思政与专业课程内容教学之间融合激励机制的应用必要性,推动专业课教师积极在专业课程教学过程中灵活融入课程思政内容。灵活应用教育平台来提高课程思政应用效果也能同时强化师资力量,形成课程思政与专业课程教学深入配合的教育体系,促进职业本科院校教育工作有序开展。 相似文献
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正前不久,由我国提出的《智能制造服务平台制造资源/能力接入集成要求》标准提案,经国际电工委员会工业测控与自动化技术委员会(IEC/TC65)投票,以92.9%的赞成率高票通过,成为全球首个面向智能制造服务平台的国际标准,国际标准号为IECPAS 63178。工业云平台是支撑智能制造的重要基础设施,能够通过提供强大的数据传输、存储和处理能力,帮助制造业企业对内收集和分析大量 相似文献