谈信息技术与学科整合

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术与学科整合已经成为当今教育领域的一个热点。推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的变革。如何利用好信息技术,怎样与学科整合?在整合过程中出现的新问题是什么?如何解决?     

信息技术与学科教学整合的哲学思考

教育信息化的主要特征之一是信息技术充分、广泛、有效地应用于教育教学领域，信息技术与学科教学整合(以下简称“整合”)是信息技术应用于教育领域的主要方面。因此，“整合“在教育信息化中具有重大意义，与教育的改革和发展，特别是与当前的课程改革密切相关．近几年来全国各级学校都致力于“整合”并取得了不小进展．但也存在不少问题。要取得突破性进展，必须对一些深层次的问题进行深入研究和思考。     

信息技术与学科整合的趋变法则

信息技术与课程整合是现代教育技术应用的核心,是改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径.自上个世纪90年代以来的推广、应用与发展,信息技术与学科整合已经向更深、更广的方向不断前进,这一时期所表现出的较为深刻的趋变性,值得我们深入地探讨和总结.     

信息技术与数学学科整合的探索

随着信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育从目的、内容、形式、方法到组织形式都将发生根本性的变革。信息技术整合到学科教学中，其目的是追求教学的最优化。强调信息技术应用于教育的出发点首先应当是课程，而不是单纯的信息技术；强调应当设法找出信息技术在哪些方面能增强学习的效果，能使学生完成用其他手段做不到的事。我在信息技术与数学学科整合方面做了一些有益的探索。     

信息技术学科中的课程整合策略

信息技术与课程的整合优化了课堂教学,提高了教育质量。那么,作为现代教育技术核心的信息技术在课程整合中扮演着怎样的角色?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力?结合信息技术课程的教学实践,我认为搞好信息技术学科中的课程整合要从以下几方面入手。     

中小学信息技术与学科整合的基础探讨

信息技术与课程整合不是信息技术在学科教学中的简单应用，而是附着在新的教学方法之上，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源。如果缺乏对整合学科的总体把握，难免会陷入为整合而整合的形式主义怪圈。因此，如何将信息技术与学科教学有机整合、在整合的过程中应注意哪些问题、如何让整合更加有效、如何寻找学科教学与信息技术整合的结合点等问题都是我们在整合之前必须考虑的.     

对信息技术与学科课程整合实践的再认识

从初期的“热闹”、“喧嚣”到高潮过后的“冷水”、“板砖”，课程整合一路走来，逐渐归于平淡。2006年对于课程整合来说，无疑是一个新的起点。什么是整合、为什么要整合、怎么做整合，需要我们再思考；整合的动力是什么、阻力是什么、对于学校和教师来说意味着什幺，需要我们再探索。本刊两期“整合师话”的系列文章，谨作抛砖引玉。     

信息技术与数学课程整合教学策略的思考

当前，深化教育改革的主要目标是创建新型的教学模式，要实现这样的目标，离不开信息技术与各学科课程的整合。当以计算机为核心的信息技术与数学学科的教学进程密切结合时，它们可以为新型数学教学结构的创建提供理想的教学环境。     

信息技术与学科教学整合的研究

本文讨论了信息技术与学科教学整合的作用和意义及信息技术与学科教学整合的实施策略及评价体系。     

对我国基础教育中信息技术与学科教学整合的分析与思考

随着我国基础教育课程改革的不断发展，广大一线教师对信息技术与学科教学的整合进行了深入的探索和实践，取得了可喜的经验和成果，应当说对新课程改革的发展做出了应有的贡献。     

信息技术与高中生物学科整合的切入点思考

信息技术与学科教学的结合是教育改革的一个重要组成部分,对于高中生物学科教学来讲也是如此.信息技术作为高中生物学科教学的重要辅助性工具,对于良好的学习氛围的打造以及教学资源的共享有一定意义.本文以如何准确把握信息技术与高中生物学科整合的切入点为题,对高中生物教学与信息技术的整合方法进行分析.     

浅谈信息技术与学科整合

如今,人类社会已经进入了信息时代,整个社会都在发生着巨大的变革,机遇和挑战也面临着我们这些新世纪的教育者。利用信息技术,在网络环境下进行课堂教学已经成为大势所趋,这样才能使我们的教育跟山社会发展的步伐,也就是通常我们所说的"加快教育信息化的步伐"。在这里,我就信息技术与其它学科的整合,谈几点在平时教学过程中总结下来的几点经验和思索,请各位提出宝贵的意见。     

利用信息技术对英语学科进行整合

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能．提高语言的实际运用能力的过程，又是学生拓展视野、陶冶情操、开发思维能力和提高人文素养的过程。     

信息技术与学科整合的途径

教育信息化发展必将引起教育的变革,其中信息技术与学科之间的整合是必经环节,目前这项整合工作在教育实践与理论领域均不够深入。本文立足教学实践,对二者的"整合"问题进行了进一步思考。     

信息技术与高中数学有效整合的研究

在信息技术与学科课程整合拓展到高中阶段之后,我们也于2006年底开始了中央电教馆“十一五”现代教育技术专项研究课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》的研究。在不断的摸索中,我们取得了一些经验。在此,笔者仅针对数学学科作简单总结。     

从学科整合角度谈信息技术的教学

本文从整合角度分析信息技术的教学,提出了学科内容、学科之间、学科与技术三种整合方式是为了使信息技术教学达到最优化,体现了新课改的要求。信息技术教师具备了整合的思想并且能用心去挖掘．会发现学科中有很多内容都可以进行整合。     

整合，从课内开始反思——信息技术融入学科教学的思考

留心观察整合课堂，我觉得信息技术在融入学科教学中存在着一些问题。透过来自课堂教学的场景．我们可以清楚地看到．绚丽的多媒体技术已经让一些老师迷醉其中．忘记了教育的本源。反思信息技术对教育的“乱砍溢伐”．我们着实要静心思考，不断在实践中加以改进。     

浅谈现代信息技术与学科教学的整合

目前,很多学校都开始开设信息技术基础课程,并逐步探索信息技术与各学科教学的整合.由于现代教育技术运用多媒体教育技术来辅助教学,所以能够提供最理想的教学环境,并会对教育过程产生深刻的影响.     

信息技术与高职学科教学的整合例析

信息技术与高职学科教学的整合是在教师、学生、教材三要素的基础上增加媒体要素,发挥网络媒体技术的优势,实现教学资源共享、信息交互、自主探索等教学目标.根据高职学科教学发展情况,提出以信息技术为基础的新型教学整合模式,增强教学的职业性.     

信息技术与学科课程整合的认识

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.本文就中小学信息技术课程整合的含义,信息技术在课程整合中扮演的角色,以及课程整合的三种基本模式等作一些论述.