天津大学材料学院焊接学科

天津大学材料学院材料科学及加工自动化系暨焊接工程技术研究所的前身为天津大学焊接教研室。天津大学焊接学科创建于 1952年 ,是国内最早建立的焊接专业之一。是国家首批硕士、博士学位授权单位。是天津市首批重点学科 ,设有博士后流动站。现有教授 8人 (其中博士生导师 6人 )、副教授 9人、高级工程师 2人。每年招收博士、硕士研究生 4 0余人。同时招收材料加工工程专业的工程硕士。天津大学焊接专业素以“实事求是、严谨治学”著称。目前 ,正朝着“加强基础、拓宽专业、提高能力、全面发展”的教学改革目标努力。在原有焊接学科体系的基…     

实力雄厚 成果斐然 江苏科技大学焊接专业

江苏科技大学焊接专业办学历史悠久，其前身是上海船舶工业学校焊接专业，1953年开始招收专科学生，1979年升格为本科招生，2003年获得硕士学位授予权，2011年获得博士学位授予权。作为我国船舶行业中唯一的焊接本科专业，江苏科技大学焊接专业一直是原中国船舶工业总公司重点投入和发展的专业，     

山东大学焊接学科

山东大学焊接学科历史悠久，前身是山东工业大学焊接专业，创建于1958年，1959年开始招收本科生；1980年招收硕士研究生；     

清华大学机械工程系焊接学科

清华大学机械工程系焊接专业于 195 3年开始招生 ,195 5年正式成立 ,现在是国家重点学科和重点博士点 ,是国内焊接专业最早培养出博士和建立博士后流动站的单位。随着当前高教体制的改革 ,原教研室的行业功能改由焊接中心承担 ,现在从事焊接学科教学和科研工作的教职工 3 5名 ,其中中科院院士 1名 ,教授、博士生导师 9名 ,副教授 10名。每年招收博士、硕士研究生 40多名。清华大学焊接专业素以重视教学质量著称 ,由有经验的教授、副教授进行专业教学 ,培养的本科、硕士和博士毕业生在电子、控制、力学、材料等方面具有深厚的基础。开设的本…     

发展中的沈阳工业大学焊接专业

沈阳工业大学焊接专业建立于1953年,1958年开始招收大学本科生,1979年开始招收硕士研究生。现在该专业共有从事教学与科研工作的教职134人,其中教授1人,副教授6人,讲师12人,工程师2人。     

太原工业大学焊接专业简介

太原工业大学焊接专业于1961年培养出首届本科毕业生,至今为止共培养了25届700余名本科生和13名硕士研究生。现有教职工33人,其中教授、副教授8人,讲师、工程师10人。     

成都熊谷电器工业有限公司

成都熊谷电器工业有限公司是由一批焊接专家和研究生创建的股份制高新技术企业，中国职工焊接技术协会常务理事单位和中国焊接学会地方工作委员会秘书处挂靠单位，ISO9001：2000国际认证企业。公司专业从事IGBT逆变式弧焊和引擎驱动式焊接设备的研发、生产和销售，尤精于长输管道焊接设备制造。人员构成的基本班底为原成都电焊机研究所科研人员，加上引进专家及连年招收的高校毕业生，员工30％左右为大专及以上学历。总经理熊健，工学硕士、MBA、高工，中国焊接学会地方工作委员会秘书长。     

探索焊接科技培养焊接人才--西安交通大学焊接专业

西安交通大学焊接专业于1955年成立于上海，1956年迁至西安，1960年培养出首届本科毕业生，1978年成为我国首批硕士学位授予权专业点之一，1990年成为全同五所拥有焊接博士学位授予权的单位之一。1994年根据国家及学校学科专业调整精神，焊接专业与其它热加工专业合并成立了材料成形及控制专业，焊接教研室更名为焊接研究所，主要面向研究生的培养。目前。焊接研究所隶属于本校材料科学与工程学院，本科生以材料学大类培养，     

郑州轻工业学院电化学专业大学本科毕业生信息

郑州轻工业学院是原中国轻工总会的部属院校。电化学工程专业(四年本科)创办于1985年，以电镀、电池为主要专业方向。高校专业目录调整后，虽并入化学工程与工艺专业，但仍按原专业课程体系组织教学，还培养电化学专业的硕士研究生。     

我国高等焊接专业人才培养状况与培养模式的发展

1　人才培养概况195 2年 ,哈尔滨工业大学建立了我国最早的焊接专业 (本科 )。随后天津大学 ( 195 2年开办专科 ,195 5年开办本科 )、清华大学 ( 195 4年开办本科 )、交通大学( 195 5年开办本科 )等院校也相继设立了焊接专业。至2 0世纪 70年代后期恢复高考时 ,我国设立焊接专业的高等学校有 17所。为了培养焊接专业师资 ,在原苏联专家的帮助下 ,195 1年和 195 3年在哈尔滨工业大学办了两届焊接研究生班 ,第 3届研究生班转到清华大学和北航开办。其中第 1届 6位 ,第 2届 11位。这些研究生班毕业的同志 ,成就了我国最早的老一代焊接专家 ,也…     

走进合肥工业大学

材料科学与工程学院 合肥工业大学材料科学与工程学院前身是合肥工业大学材料系。学院建有材料科学与工程一级学科博士点．下设5个二级学科博士点．1个材料科学与工程博士后流动站，5个工学硕士学位点以及1个工程硕士学位点。已形成从本科、硕士、博士到博士后的完整高等教育体系。     

立足航空 追求卓越 南昌航空大学焊接学科

南昌航空大学焊接学科创建于1952年,1985年开始培养硕士研究生;1990年获硕士学位授予权;1995年,与铸造、锻压等专业合并成材料科学与工程大类专业;1999年,与铸造、锻压专业合并成材料成型与控制工程专业;     

“东汽焊接班”成功案例背后的思考

通过对“东汽焊接班”培训模式案例的介绍,分析和总结高职焊接专业办学经验,进一步探讨了焊接专业高等职业教育的发展方向和目的——为谁培养人,培养什么样的人.论证“校企合作,工学结合”焊接人才培养模式的正确性,同时强调对高等职业学院学生职业荣誉感培养的重要性.     

工程硕士英语听力与写作教学

工程硕士英语听力与写作教学中南工业大学王诗华从工矿、企业招收工程硕士生培养，使他们通过两年半左右的攻读，能达到相应水平，获得硕士学位，这是当前研究生教育的一项重要改革。这项改革必然引起研究生教育中某些有关的改革，首当其冲的学科就是外语。本文仅就有关工...     

焊接技术与工程一流专业建设实践

文中分析了国家一流专业建设的基本要求，以本校焊接技术与工程专业一流本科建设为例，论述了该专业制订一流焊接专业人才培养方案途径，介绍了专业课程实验实践教学环节建设、课程设计实践教学环节建设、生产实习及毕业实习实践教学环节建设、毕业设计实践教学环节建设、大学生科技活动的具体措施，总结了建设一流的焊接技术与工程专业的建设效果。     

工科本科培养目标和培养规格的总体思考

我国当前的高等教育,有专科、本科、硕士、博士四个独立的层次。就国家建设需要的人才规格、国家投资的重点和学校培养人才的规模而论,本科教育是基本的、主要的独立层次,是高等教育的主体。就本科教育与研究生教育的关系而论,本科教育是研究生教育的基础,没有高质量的本科教育,便不可能有高质量的研究生教育。正确认识     

山高人为峰——访哈尔滨工业大学教授李庆春先生

李庆春先生简介：李庆春，男，哈尔滨工业大学材料科学与工程学院教授、博士生导师。1926年9月出生于河北省武安县。1945年考入哈尔滨工业大学(以下简称“哈工大”)预科，1947年考入哈工大本科，1952年6月毕业于机械系机械制造专业并留校工作。他在哈工大创建了我国高校第一个铸造教研室，并担任室主任。1952年10月考取哈工大在职研究生，1954年研究生毕业。自1952年在哈工大执教以来，在教学和科研第一线辛勤工作了55年，为国家培养了大批专业技术人才，其中包括博士52名，硕士29名，博士后5名。在教学方面荣获国家教委优秀教学成果国家级…     

哈尔滨工业大学焊接技术与工程系介绍

哈尔滨工业大学焊接技术与工程系于２０００年１２月正式成立，是在原焊接专业基础上建成的，是我国唯一的焊接系。 哈工大焊接专业于１９５２年由苏联专家援建、是我国第一个焊接专业。１９５３年第一届焊接专业师资班毕业，为兄弟院校培养了大批的师资力量。１９５４年第一届焊接本科生和专科生毕业。１９５８年受机械部委托，建立了我国最大的焊接研究所——机械部哈尔滨焊接研究所。１９８０年首批硕士研究生毕业答辩，１９８２年被评为焊接学科的首批硕士点和博士点，１９８７年被评为国家重点学科。１９８９年开始筹建现代焊接生产技…     

华中科技大学连接与电子封装中心

华中科技大学（原名华中工学院,后更名华中理工大学）焊接教研室于1972年筹建,1982年获得焊接专业硕士学位授予权,1996年获得焊接专业博士学位授予权。1998年全国范围学科调整,焊接专业与铸造、锻压合并成为材料成形与控制专业。由于企业对电子封装人才的需求,2009年华中科技大学开始招收电子封装技术的本科生。为了适应焊接、电子封装专业技术人才的培养,成立了连接与电子封装中心,     

基于建构主义的经管类专业硕士创新能力培养研究

创新能力和创新思维的培养被公认为是研究生人才培养过程中最关键、最重要的一环。随着我国高等教育进入大众化阶段以来,高校人才培养质量,尤其是偏软的经管类专业人才培养质量被广为诟病,人才培养的规格难以满足时代发展的要求,培养创新型的复合型人才成为我国当前专业硕士研究生教育的首要任务。目前一些高校在经管类专业硕士的培养上,出现重"量"不重"质"现象,硕士研究生创新能力普遍不足。重知识传授,轻能力培养;重理论教学,轻实践教学;重个别培养,轻合作交流;重指导式教学,轻启发式教学等四个方面成为影响经管类专业硕士创新能力培养的重要因素。针对现行经管类专业硕士创新能力培养模式中存在的问题及成因,基于建构主义理论,从重实践教学,提高学生实践能力;重启发式教学,培养学生问题意识;重合作交流,创造开放学习氛围;重能力培养,提高创新研究能力等四个方面提出改革构想,从而将建构主义理论更好地融入经管类专业硕士研究生创新能力培养中,以改善并提升经管类专业硕士创新能力的质量和效率。