弹性力学教学中的归纳对比法实践

结合弹性力学课程的教学实践,从4个不同层次（即本课程与其他课程、本课程的同一章节、不同章节、多个章节）和5个典型实例来阐述归纳对比法在弹性力学课程教学中的具体应用。     

弹性力学课程的比较教学法实践

弹性力学在内容的表述方面具有很强的理论性、抽象性和概括性,另外其求解过程对数学运算依赖性大,加大了学生的学习难度。近年来,弹性力学课程的课堂教学学时呈减少趋势,在有限的学时条件下保证教学的基本要求成为迫切需要解决的问题。针对弹性力学课程的特点和当前学科发展的需要,本文在比较弹性力学与材料力学和结构力学基本求解思路的异同,分析数学与弹性力学的关系,比较弹性力学与材料力学单元体分析方法的异同三个方面进行了教学研究。通过教学手段的调整,使学生将弹性力学课程的学习与已经掌握的力学、数学等知识有机结合,理解本课程与其他课程的关联性,从而调动了学习的积极性。     

对初中生物探究式教学的探索与实践

我国现阶段对化学和物理在探究式教学方面进行了很多的尝试,但在生物探究式教学方面却没有更大的进展。针对初中生物的教学现状,本文提出了新的探究式教学模式,对其探索和实践,讨论其利弊,目的是为我国初中教育事业做出一些努力,让更多的学生能在学习、思考方面有更大进步。     

力学课程案例教学方法探讨

案例教学是基于实践问题导向的教学方法,文中重点探讨了如何在力学课程中引入案例教学模式,培养工科学生的工程意识与创新思维,使其将力学知识与工程问题紧密结合,提高学生解决实际问题的能力。教学实践表明,案例教学是提高教学质量的有效途径。     

高中数学探究式教学研究与实践

本项实验研究旨在探索出既适合高中学生身心发展又具时代特征的、将现代信息技术与高中数学课程加以整合的新型高中数学课堂教学模式,以更好地培养高中学生数学学习兴趣和解决数学学习中实际问题的能力。     

弹性力学本科教学中的矩阵表达形式

在弹性力学的本科教学中,采用了矩阵形式来表达各物理量间的相互关系.文中主要讨论了以应力、应变、位移为基本量的各物理量间的矩阵表达形式,包括基本方程、边界条件以及不同坐标间的基本物理量的转换关系.采用矩阵表达形式不仅书写简洁、记忆容易,而且表现直观、便于理解.     

弹性力学教学中数学与力学问题的美学探讨

考虑工科本科生教学特点,在弹性力学教学中,抓住数学和力学问题的内在联系,采用矩阵表达的形式阐述直角坐标与极坐标的变换关系,以及物理量(如位移、体力、应力、应变)的坐标变换关系,并利用坐标变换从直角坐标中的基本方程直接导出极坐标中的基本方程。按照这一教学思路,将数学知识与弹性力学有机结合,简化基本方程的推导过程,在对知识点深入和透彻讲解的同时,可与学生共同体会和分享数学与力学完美融合过程中的美学感受。     

高中体育教学中探究式教学的实践研究

大量的教学实践表明,探究式的教学方式虽然不是一种新型的教学方式,但是却是一种有效的教学形式,在高中体育教学中还应该深化改革,不断的加强体育教学中学生的探究学习能力,提高教学的质量,全面的培养综合型的体育人才。     

化学探究式实验学习法的教学实践研究

新课程标准提出对学生进行多种能力的培养,在化学教学设计中,实验学习法是重要的教学手段,实验学习法不仅仅能提升学生的动手能力,同时能够实现知识点的形象生动化,巩固知识点的学习。实践能力的培养能够促进学生的自主创新的能力,本文通过对化学课程实验学习法的分析,对化学课程的设计提出可行性的建议。     

探究式教学在高中美术课堂的实践研究

随着高中美术新课改的不断深入,探究式教学也成为新一轮基础教育课程改革关注的热点。美术课堂的探究式教学实践体现出三个特点:探究式教学强调教师的主导作用和学生的主体性;注重学习的过程性、目标性、研究性;在教学过程中更有利于师生的多向互动,在疑问中成长。课堂实践表明:探究式教学培养了学生的探究能力和创新精神,进而达到培养学生情感、态度、价值观的目的。     

案例教学法在土力学课程教学中的实践与思考

在高等教育课程教学中,案例教学法以工程真实性、多元启发性和知识迁移性等特点,在培养人才方面具有将创新与实践有效结合的突出优势。文章针对土力学课程内容特点,对案例教学方法进行探讨,初步构建土力学能量专题模块串连各知识点,提出案例教学组织模式和实施过程,探讨土力学工程案例教学诸原则。     

材料力学研究性教学探讨

结合材料力学研究性教学的主要目的和内容,重点讨论了在材料力学研究性教学中,如何加强对学生创新意识和能力的培养。对实际材料力学研究性教学方法作了有意义的讨论分析,为进一步开展材料力学研究性教学奠定了基础。     

流体力学课程多视角教学方法的探索与实践

根据流体力学课程的性质、特点,结合自身的工程实践经历和教学体会,文章从优化教材内容、提炼讲授方法、发挥传统教学模式优势、挖掘多媒体教学潜力、培养学生科研能力等方面,探讨了流体力学课程教学改革的具体措施和成效,提出了有益于学生理解流体力学重点内容的教学方法。此研究对改善流体力学课程的教学效果、探索大专业背景下的专业基础课教学模式有一定的参考意义。     

结构力学课程线上混合式教学实践

为保证结构力学线上混合式教学质量,促进学生主动学习,提升人才培养质量,文章以结构力学教学大纲与培养目标为依据,选择学习通和钉钉软件作为教学平台,优化教学资源配置,创新课堂教学设计,通过立德树人、学习引导、学习探索、教学提升和教学创新5个方面保障线上混合式课堂教学效果,通过作业、测试、互动讨论和签到四大模块保证全过程教学管理公平公正和平时成绩真实有效。结果表明,学生整体上学习态度端正,主动学习的积极性明显提升,平时成绩综合表现良好,期末卷面成绩综合表现较好,基本达到了线上线下教学效果实质等效的目的。因此,教师用心、学生用力,结构力学课程线上混合式教学模式可以保障和提升学生培养质量。     

强化实践教学模式在土力学与地基基础教学中的探索

作为土木工程专业的重要专业基础课,土力学与地基基础从学习方法到实际应用都与工程实践有密不可分的联系。目前,土力学与地基基础教学实践性不足的问题广泛存在。文章分析了该课程教学实践性不强的原因,提出强化实践教学模式,从课程学时分配、增加实践性内容、提高教师实践能力、完善实践环节课、改进实验方法等方面着手,对该课程教学从工程实践的角度予以强化。实践表明,采用新教学模式效果显著,是改善教学质量的有益探索。     

结构力学研究性教学初探

文章阐述了结构力学研究性教学的主要目的和主要内容。重点讨论了在结构力学研究性教学中,如何加强对学生能力的培养。对实际结构力学研究性教学过程做了有意义的讨论分析,为进一步开展结构力学研究性教学奠定了基础。     

启发式与引导式教学模式的探索与实践——以土力学课程教学为例

社会发展对人才多方面的需求,要求当代大学教育培养厚基础、宽口径、高能力、高素质的高等专业人才,这对现有的教学模式提出了挑战。文章分析了国内外有关课程教学模式,并以此为基础,在土力学课程教学中实施以学生为主体、教师起启发和引导作用的教学模式。通过将土力学理论教学与工程实践相结合、应用课堂演示试验、增加教学环节、改进学习质量评价与考核制度等方法,进行土力学课程教学改革的实践尝试,取得了显著的教学效果。     

岩土力学课程群的创新教学实践

上海大学岩土力学课程群以上海市级精品课程土力学为核心课程,辐射带动岩土力学课程群的教育教学改革,在教学方法、手段、形式以及对学生的培养模式等方面进行了探索与实践,创建了岩土力学课程群的创新教学实践新模式。目前岩土力学课程群已形成了多样化的理论教学模式、建立了多方位的实践教学体系、培育了多形式的优秀学生团队。     

结构力学课程多媒体教学研究

列举了结构力学多媒体教学实践中存在的普遍问题,分析了部分教师或学生排斥结构力学多媒体授课的原因,并提出了课件制作及演示的改善策略,从而提高教师的授课质量,巩固教学效果。