化学实验教学中培养学生化学学科核心素养的思考

学科核心素养是各门学科教育的重要培养目标,化学学科核心素养的养成需要化学知识为基础,化学实验是化学的学科特征也是化学教学重要的教学手段,化学实验教学是化学学科素养养成的重要环节。本文论述了化学实验教学与化学学科核心素养形成之间的关系,以及如何运用化学实验教学对学生进行化学学科核心素养培养的策略和方法。     

师范院校化学专业课程一体化改革实践探索

师范院校的基本任务是为我国教育事业培养合格的教师队伍,学生学科思维的构建是专业教育中的重要方面.为培养具有完善学科思维的创新型化学师范人才,对无机化学、有机化学、分析化学和物理化学中的关联内容进行整合,实行模块化教学,探索适合化学师范生培养的全新教学模式,试图为高校化学师范教育课程改革提供一定的借鉴.     

化学学科素养在单元教学中的教学分析

核心素养是现阶段教育教学提倡的一个宗旨性的教育理念,也是教育领域研究的热点课题,而只有课程学习才能将核心素养这一教育理念渗透到教育体系和教育活动中,通过相互作用实现核心素养的价值,达到宗旨性教育理念的目标。化学学科素养是核心素养的重要组成部分,使得化学教学也成为一个热门的议题,新版课标(2017版)的颁布意味着化学教学开启了新篇章,为新版教材编写提供了方向,为当代教师教学策略提出了更大的挑战。而分析单元教学是教师吃透教材的重要前提,进一步协助教师教好教材,提前规划教学内容,提练化学观念,形成化学思想,铸就化学学科素养的成形。     

基于新加坡化学GCE-A Level的化学学科核心素养评价初探

2016年中国学生发展核心素养研究成果的发布,使我国进入基于核心素养的教育改革新阶段,教育评价能否顺利开展直接影响到教育改革的效果。以新加坡GCE-A Level化学评价为蓝本,在进行化学学科核心素养评价时力求终结性评价与过程性评价的有机结合,将实验操作和理论知识进行综合考核,在评价过程中应遵循多样性、开放性、真实性原则,全面评价学生的发展。     

化学化工学科与计算机技术的结合与发展

计算机在化学化工领域的应用最早起源于20世纪60年代,但其真正发展起来则是在20世纪70年代末,该时段是我国科学发展最为繁盛的时期。随着中国化学会和中国化工学会的成立,迅速出现了计算机专业与化学化工专业相结合的新事物,形成了中国的计算机模拟与化学化工数据库工作的高潮。而经过近半个世纪的发展,我国化学化工学科与计算机技术的结合也越来越紧密,并取得了不小的成果。     

材料化学体系教学改革探索

材料化学是材料科学与化学、物理、数学和工程等学科相互交叉、相互渗透发展形成的具有强大活力的新兴学科。针对材料化学的学科特点以及我校材料化学专业的现状,从理论教学模式与实践教学模式两方面对原有教学体系进行了改革探索。     

STSE背景下化学学科核心素养提升的策略研究

STSE教育理念是指导化学学科的新兴理念及深入渗透到化学学科的教学中的，化学学科核心素养是根据当前高中化学课程特点明确的提出对学生的必备品格和能力的要求，因此，基于STSE教育理念在当前教育领域的具体指导，同时结合新课标下对化学学科核心素养的培养要求，进行了化学教育教学实践应用改进，以促进学生深入理解化学学科核心素养的五大内涵为基本目的，以培养学生的化学核心素养为教学主旨，开展了以原电池教育教学为实践案例的具体应用，深入探讨了以培养学生化学核心素养为目标的教学策略。     

初谈21世纪的中国化学与化工─—一孔之见

通过对现代化学与化工特点的分析，作者对化学学科作了分类，阐述了未来化学工业的特点及工程化学学科发展的见解。     

信息化背景下的化学教育

信息化是化学学科发展的方向,化学研究离不开信息化手段。化学教育在传承经典化学知识的同时,需要运用新技术促进化学教育的发展。信息化教学符合化学课堂教学改革和发展的需要。化学教育的信息化已经被化学教育工作者认可,在化学教育中起到更大的作用。本文对化学教育信息化的相关实践和理论进行了探讨。     

运用化学史培养学生化学学科核心素养的研究

化学学科核心素养是学习化学课程形成的素养,是化学教学的重中之重。化学史涵盖了科学的研究精神、方法、态度及思维,具有独特的教育价值,对促进学生化学学科核心素养的形成有十分重要的意义。本文提出在化学教学中要合理运用化学史素材,挖掘化学史背后的素养特征,从而从宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个方面培养学生的化学学科核心素养。     

在化学教学中培养学生的环保意识

随着经济快速发展,环境污染问题日益突出,环境保护已成为当今世界主题,化学教师有责任和义务在教学中融入环保教育。本文阐述了在化学教学中渗透环境教育的重要性和必要性,并介绍了多种增强学生环保意识的途径,以及简单论述了绿色化学概念。在学习过程中,潜移默化地树立学生的环保意识,既体现了化学学科的优势,同时也是学科素质教育的体现,切实达到化学教育的社会意义。     

化学学科核心素养在项目式教学法中的落实——以“铁与水蒸气反应装置设计”为例

化学学科核心素养的教育理念主要指学生在化学学科学习过程中应具备的、能够适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。项目式教学模式是一种以学生为中心的教学方法,它强调学生在解决问题过程中发展出来的技能和能力。以“铁与水蒸气反应装置设计”为例,实施以解决问题为导向的项目式教学设计,将化学学科核心素养必备的品格和关键能力通过解决问题的方式培养和发展,实现在化学学科知识中落实核心素养。     

关于地方院校化学教育改革的一些思考

以科技事业和经济建设的发展为出发点,论证了我省高校化学教育进行改革的必要性,列举了地方高校化学教育中存在不足之处,对高校化学教育改革的措施作了一些探讨.     

展望2000年的化学学科

<正> 值此上海市化学化工学会成立七十周年之际,回顾一下化学学科的发展,是非常有意义的。化学是自然科学基本学科之一。主要是研究物质的组成、结构和性质,在分子和原子的水平上的变化及其反应规律和能量关系。化学来源于人类的社会实践和科学实验,我国古代,在陶瓷、冶练、染色、造纸、酿造、火药等化学工艺方面,都有辉煌的成就。十九世纪以来,西方的化学,发展迅速,并从实践提高到理论,如原子学说、分子结构学说,元素周期律等等。理论的建立,又引发了化学学科新一轮的飞     

浅谈实验对化学类本科教育的重要性

化学是关系国计民生的基础自然科学学科。化学类学科的本科教育是我国高等理工科教育的重要组成部分,其目标是培养高素质的化学类专业人才。笔者结合自身在本科教学一线的工作经验,对现行的化学类本科教育提出了几点想法,以期探索出有利于提高化学类本科生综合素质的教学方法,培养出具有更加扎实的理论基础和更强动手能力的人才。     

科学与人文双视角下探讨绿色化学教育

科学与人文贯穿于人类文明发展的进程中,科学教育与人文教育相互交融构成了现代教育的基础。绿色化学是化学学科新的生长点,是立足于可持续发展所提出的新理念。从科学与人文的视角下探讨了绿色化学教育的价值,从科学视角来看,绿色化学中蕴含的科学思维、科学方法和科学精神,构成了绿色化学的教育价值;从人文视角来看,绿色化学是敬畏自然与尊重生命的高级表现。绿色化学教育在促进人类可持续发展与个体自由而全面的发展中有着重要意义。     

浅析化学理论与实验一体化的教学实践

化学学科是一门应用性和实验性很强的学科,但在传统教育教学模式的影响下,重理论、轻实验的现象非常严重,这严重影响了学生的实际操作技能,影响到学生创新能力的培养,因此,化学教育教学模式的改革势在必行。本文从分析当前社会发展对人才的需求入手,阐述化学理论和竞验一体化的必然要求,并从三个维度探究实现化学理论与实验一体化的教学策略,以期为创新人才的培养奠定基础。     

基础化学教育对培养优秀化学人才的影响

随着社会的发展和市场经济的发展,社会对人才的质量要求越来越高。因此,人们越来越重视人才的培养。而基础化学教育是学好化学的基础,是化学教育的初级阶段。基础化学在培养优秀化学人才方面有着深远的影响。目前,我国的基础化学还存在一些问题,就基础化学教育对培养优秀化学人才的影响,对基础化学进行探讨,有助于更好的培养优秀人才。     

基于核心素养的化学奥林匹克学习评价标准设计与应用

化学奥林匹克学习评价标准,是基于化学奥林匹克课程的各主题内容,结合化学学科核心素养的内涵,对化学学科知识、化学学科活动以及学生素养表现所提出的要求,是化学学科核心素养在化学奥林匹克课程的内容化、主题化、具体化、可测化。每一主题的化学奥林匹克学习评价标准包括“内容要求”和“学业要求”两大部分。基于学习评价标准,有效开展活动表现、纸笔测验和学习档案评价等多样化的化学奥林匹克学习评价。     

非化学化工专业开展绿色化学教育的改革实践

本文介绍了我们在大学非化学化工类专业中开展绿色化学教育的改革与实践,以及绿色化学教育在推动普通化学课程教学内容和课程体系改革、培养和提高人才的全面素质与综合能力等方面的积极作用.我们认为绿色化学教育既是21世纪化学教育所面临的时代挑战,也是化学教育发展的一大机遇,关系着我国可持续发展战略目标的实现.