地方本科院校“双师型”教师培养机制探索——以衡水学院为例

"双师型"教师是地方本科院校实现转型发展的基础,也是促进学校可持续发展的关键因素。"双师型"教师实际上是指既具有高水平的教育教学能力,又具有较高的行业实践技能的教师。文中以衡水学院为例探讨了地方本科院校"双师型"教师的认定标准、建设和管理机制,为地方本科院校师资队伍建设,提高人才培养质量提供了参考依据。     

校企合作与教学-技能“双师型”教师的培养

通过对"双师型"教师内涵的剖析,及对高职教育人才培养的目标、校企合作过程中所遇知识与能力结构等多角度的研讨,认为校企合作与教学-技能"双师型"教师的培养体系构建,应该从学校人事体制的改革与政府建立"双师型"教师的培养体系入手,为学校提供"双师型"教师队伍建设的法律依据与基础保障;学校在"双师型"教师的培养过程中,要注重教师教育职业与工程实践敏感性培养,职业通用技能的训练,提高教师在校企合作中的工程可融入能力,构建科学合理的"双师型"教师队伍。     

"双师型"师资队伍建设的基本问题与对策

目前“双师型”师资队伍建设存在的问题是：对“双师型”教师内涵界定不清,混淆了“双师型”教师培养与“双师型”师资队伍建设的关系;“双师型”师资队伍主体不明;“双师型”教师评定缺乏科学标准。应建立与完善人才需求机制及用人机制,加大在职教师培训力度,推行“双轨制”的高职高专教师资格评审办法,力争使“双师型”师资队伍建设呈现出新的局面。     

高职院校“双师型”教师培养创新途径的探索

"双师型"教师是高职院校提升人才培养质量的保证。"双师型"教师培养是我国职业教育改革的一项重要任务。高职院校应该明确"双师型"教师的内涵和定位,着力在实践性较强的专业中培养"双师型"教师。加强和深化校企合作,从企业吸引有经验的技师担任兼职教师,安排教师深入企业实践,组织教师参加各级各类进修和培训,建立"双师型"教师培养激励机制,并开展师德师风建设,是"双师型"教师创新培养的有效途径。     

浅析职业教育中的"双师型"教师的培养

职业学校的教师特别是专业教师,不断提高理论知识和专业技能,逐步向“双师型”的方向努力,是加强职业学校教师队伍建设的一个重要内容。     

“后示范”时期高职院校“双师型”教师队伍提升策略研究

建设一支高素质的"双师型"教师队伍是保证高职院校人才培养目标实现的前提。"后示范"时期,高职院校需通过创新"双师型"教师培训体系、构建专兼结合的"双师型"教师团队、完善"双师型"教师政策保障机制等方式,不断提升"双师型"教师队伍质量,以促进高职院校内涵式发展。     

构建学校“双师型”体育教师队伍建设机制

体育教师作为引导学生加强体育锻炼和培养坚强意志的中坚力量,如何培养既能够开展正常的体育教学活动,又能够指导学校运动训练的"双师型"体育教师成为培养过程中所面临的重要问题。在此通过分析学校"双师型"教师基本内涵,进一步探讨学校"双师型"体育教师队伍建设现状和存在的问题,提出构建"双师型"体育教师队伍建设的策略。     

高职“双师型”教师队伍继续教育策略的研究

"双师型"师资队伍建设是职业教育发展的重点。基于大力发展职业教育的背景,结合高职院校教师队伍的现状,应以产学研结合为依托,校企合作共同为"双师型"教师队伍的建设搭建平台,并建立"双师型"教师的自我教育培训评价和约束机制,以良好的成长环境和评价、激励机制作为"双师型"师资队伍建设的保障,提高高职院校原有"双师型"教师的素质,以促进高职教育的发展。     

校企共建西门子自动化技术“双师型”教师培训基地实践

随着我国经济社会的快速发展,高职院校迫切要求提高教育质量。高职院校要培养出既懂理论知识又能掌握实践操作技能的学生,"双师型"素质教师队伍建设是关键因素。校企共建"双师型"教师培训基地对于长期发展和培养"双师型"教师是较有效的措施。以黄河水利职业技术学院为例,从体制机制建设、校内外实习实训基地基础设施建设、师资队伍建设、培训教学体系建设、培训教学资源建设、社会服务能力建设等6个方面,全面介绍校企共建西门子自动化技术"双师型"教师培训基地的建设内容,以期为同类院校的师资队伍建设提供可借鉴的参考。     

以人为本充分调动教师的工作积极性

在现代学校的管理中,教师积极性是学校"软实力"的重要方面.学校的办学质量、师资水平、科研成果、社会声誉、学校氛围、教师积极性等"软实力"与办学条件、经费、人员等硬条件相比更能体现学校的办学水平,要求管理者在管理的各个环节上,各个层面上,必须"以人为本",全面调动教师的积极性,增强学校的竞争力.笔者就目前教师积极性不高的现状,影响教师积极性的因素及调动教师积极性的举措谈一些粗浅的看法.     

双师型教师教学评价探析

教学评价是对教育功能的社会价值进行判断的过程,双师型教师教学评价是促进双师型教师队伍建设的重要方面.阐述了双师型教师教学评价的本质特征和原则,对教学评价应考虑的因素以及评价的内容、标准、范围和实施方法进行了探讨分析.     

民办高职学院“双师型”教师队伍建设的研究与实践

"双师型"教师队伍建设是高职学院提升办学质量、形成办学特色的关键。在此首先对"双师型"教师队伍的内涵进行界定,进而从共性、个性两个大方面分析了民办高职学院师资队伍存在的九个主要问题及成因,最后将以"双师型"立足在专兼结合的教师团队整体建设为出发点提出了民办高职学院加强教师队伍建设的经验和构想。     

"双高计划"背景下校企专兼结合"双师型"教师团队建设研究

"双师型"教师团队建设是"双高计划"实施过程中最基础、最重要的环节.现阶段"双高"院校急需建设完善适合我国国情的"双师型"教师团队.分析新时代"双高计划"背景下"双师型"教师团队建设的特点、意义以及面临的问题,提出4项推进措施,旨在促进"双高"院校构建适应"双高计划"的新型校企专兼结合的"双师型"教师团队,创新师资团队建设机制,形成高职教育与企业培养共同发展的运行模式.     

高校教育管理数据标准建设实践

在我国高校管理信息化发展过程中,"信息化孤岛"现象日益严重,数据标准化建设是解决上述问题的唯一途径,近年来,教育部出台了相关行业标准,用于指导各级各类学校的信息化建设,但是实际应用不尽人意。我校在建立教育管理数据标准的过程中,以行业标准为重要参考,按照研究对象定义、数据元素规则命名、数据交换标准制定、信息分类编码标准制定4个步骤,编制了既满足学校实际办学业务、又适应国家教育管理信息化建设大局的教育管理数据标准体系。     

高职院校双师型教师队伍建设存在的问题及对策分析

高等职业教育与普通高等教育属不同的办学类型,双师型教师是高职教育办学特色的根本保障.在分析双师型教师队伍建设存在的问题的基础上,提出了双师型教师队伍建设的对策.     

职业学校教研队伍建设保障机制研究

保障机制是学校教研队伍建设可持续发展的外在力量,因为教研队伍建设与教研活动的开展不是一种自发的行为,没有完善的保障机制,容易让教研队伍建设与教研活动的开展处于一种无序状态中.同时不完善的职业学校教研队伍建设保障机制也会制约人才培养的质量和效率,致使职业学校教研队伍的培养无法准确定位,难以在现有的教研队伍培养体系中打造出理想的"双师型""专家型"名师风采,也会阻碍教师实现专业化的发展道路.因此,建立健全职业学校教育教研队伍保障制度至关重要.     

高职高专实施“访问工程师”制度的思考——以扬州工业职业技术学院为例

在高职院校实施"访问工程师"制度是加快"双师型"教师培养的重要举措。介绍了扬州工业职业技术学院实施"访问工程师"项目的做法及其取得的效果,并分析了存在的问题,提出了完善这项制度的建议。     

高职导游专业“双师”型教学团队的培养机制及管理机制探讨

"双师型"教师是保证职业教育质量的必要前提,是高职导游专业进行内涵式发展的重要保障,人才培养模式、课程设置、实践教学等专业建设都以"双师型"教师为主体。本文从高职导游专业"双师型"教学团队存在的问题入手,结合国外职教师资培养途径的经验,建立"分层次、阶梯式"团队成员的培养机制,探讨"双师、双栖"型教学团队的管理机制。     

高职高专院校"双师型"师资队伍建设存在的问题及对策

指出了当前高职高专院校"双师型"师资队伍建设中存在的问题,并从拓宽来源渠道、改善学历结构、建立激励机制、完善外聘教师制度、健全校企合作办学体制五个方面提出了高职高专"双师型"师资队伍建设的具体策略.     

基于劳动分工理论视角探析我国“双师型”教师

作为高职院校高素质人才培养的中坚力量——既通晓学术知识又掌握职业技能的"双师型"教师,在发展我国高等职业教育方面发挥着越来越重要的作用。面对我国现阶段高职院校"双师型"教师所存在的争议及问题,基于亚当·斯密的劳动分工理论视角,探析我国各流派学者关于"双师型"教师的主流观点,并结合德国"双元制"人才培养模式对教师配置的成功经验,试图找寻真正的"双师型"教师,构建结构性"双师型"教师队伍,促使他们更好地发挥其自身专长,在整个教师队伍中形成相互协作的关系。