基于个性化推荐学习的网络培训教学课程平台的设计与实现

针对传统中小学教师继续教育课堂培训教学模式存在教学环节过于单调和程序化,忽视学生的主体性和个性特征等方面的不足,研究并设计了一个适应在职教师培训的自主个性化学习的网络培训课程教学平台。首先讨论通过建立基于个性化推荐的网络培训课程平台来实现"一体两翼"的培训目标,接着介绍了平台的设计方案、教学平台系统的功能、系统结构,最后重点阐述了课程平台的系统核心技术的实现。该平台的构建可有效提高教师培训的教学效率和教学质量,为探索有效提升在职教师培训的新模式提供新途径,为解决国培等培训项目培训质量提升提供新方法。     

利用“微信+”构建开放语文课堂的实践研究——以人教版九年级语文下册《蒹葭》为例

利用"微信+"构建的开放语文课堂在拓宽学生学习渠道、满足学生个性化学习需求、提高学生学习兴趣和学习效率方面是对传统课堂教学的有益补充。通过具体案例分析,教师可以从在线课程学习、在线资源推送、在线测试、在线互动交流四个环节入手,认真研究"微信+"构建开放语文课堂的具体做法。     

河北干部网络教育课程资源体系建设分析

河北干部网络教育经过四年的发展取得了良好的效果,开辟了河北省"互联网+干部教育"的新局面。新时代,党中央对干部提出了新的要求,随着新媒体和新知识不断更新,干部学习积极性的迅速高涨,干部网络教育培训资源体系建设也面临着的新的问题和矛盾。从课程学习模式、课程体系、课程来源三个方面对干部网络课程资源建设现状进行了分析,采用2016-2019年32万学员学习大数据,对比分析平台试运行阶段与2017、2018、2019年度学员对课程的参与度、完成度、关注度变化。结果发现当前干部网络教育培训资源建设存在着课程体系需要合理补充、课程资源供给机制有待健全、课程模式欠缺灵活性和互动性、课程资源使用率和学习效果尚需提高、课程资源需要一体化设计等问题,并提出了应对策略,以期为满足全省干部的学习需求,构建一套更加开放、更具活力、更有实效的有河北特色的干部网络教育培训资源体系提供借鉴和参考。     

基于教育现场的中小学教师培训模式创新

有效的教师培训是促进教师专业成长的重要途径。长期以来,高校或各级培训机构所组织的中小学教师培训,其培训的模式是以学员学习和掌握理论知识(包括实践性知识)为主要目的,以理论专家或实践专家专题报告、学员听专家的报告为主要形式,以教育教学理论或实践经验为培训的主要内容。这实际上是一种理论取向的培训模式,对于拓宽学员的视野,提高学员的理论素养还是有一定帮助的。实践证明,"走进浙中名校"培训、"走进浙中好课"培训、"送培入校"三种模式是基于教育现场的实践取向的有效的中小学教师培训模式。     

护理专业远程教育教学支持服务的现状与对策

远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的新型教育模式。目前远程教育支持服务工作中存在着部分学员不熟悉远程教育的学习环境、部分学员学习动机存在偏差、部分学员缺乏主动学习意识、学员存在着工学和家学矛盾和管理不当将使学员处于"失控状态"等问题。远程教育学院校外学习中心要抓好入学培训转变学员的学习理念、利用现代信息手段为学员提供支持服务、利用考试集中的机会加强重点环节指导、加强集中面授辅导管理、帮助和指导学员利用学习资源、加强管理队伍建设改善助学条件等措施,不断提高远程教育的办学效果和质量。     

基于学习者画像的网络学习资源个性化推荐技术研究

利用个性化推荐技术解决学习者在海量学习资源中的"信息迷航"问题,是教育信息化领域的一项重要课题。本文对学习者画像的特点及构建方式进行了分析,并基于学习者画像库研究了网络学习资源的个性化推荐技术。     

基于学员角度的培训项目反刍——以“教师培训者课程设计与实施能力提升项目”为例

文章站在学员角度反刍参与教师培训者培训的收获和培训目标达成原因。总结了教师培训项目应该具备的特质和要素:以专业性唤醒学员的自省意识,做里程式的培训;以规范性指导学员的认知重构,做灯塔式的培训;以参与性驱动学员的学习动力,做一体化培训;以针对性解决学员的实际问题,做主题式培训。     

“互联网+”时代移动学习资源个性化推荐模型

本文在分析移动学习资源个性化推荐现状的基础上,给出了一种基于混合模式的移动学习资源个性化推荐模型,并对模型的各个模块进行简单说明。希望为今后移动学习资源的个性化推荐提供模型构架方面的参考。     

“双语”培训学员学习策略调查与对策研究

笔者通过调查"双语"培训学员学习策略的运用情况,发现约半数学员不能熟练运用学习策略,建议在培训工作中除了对语言知识、技能的传授之外,还要对学员进行学习策略运用能力的培养和训练,以提高"双语"培训效果。     

教师培训中的学员课程设计与实施——以“国培计划2019”乡村教师培训者团队研修项目为例

好的培训课程应树立以学习者为中心的培训理念,通过链接建立、活动引导、课程共建、榜样示范和机制激励等路径,挖掘和开发学员课程,激发学习者潜能,助推培训成果生成,增强教师获得感和幸福感,提升教师培训实效。