浅谈中学语文体验式阅读及其应用

伴随着国内教育改革进程的不断深化,国内初中语文教学水平也有了显著的提高。对于初中语文的教学要求也从开始的基础教授为重心,转移到对于文章的"体验"上。教师在帮助学生培养阅读情感的体验时,要支持学生的多元化思想。教师以体验式阅读教学为例,并对其在具体的教学中的应用进行了分析。     

论小学德育工作中情感体验教学的策略

文章首先分析了情感体验教育的特点:主体性、实践性、生活性。然后分析了德育情感体验教学中存在的问题:学生与教师情感较为疏远,学生情感表达的能力比较弱、缺乏主动性。最后提出了德育工作中加强学生情感体验的策略:创新教学模式,激发学生情感;转变教师角色,构建良好的师生关系;将德育情感体验渗透到各个学科之中;因势利导,营造轻松、宽容的课堂氛围。     

教师因素对学生发展的影响:国际大型教育质量监测项目的数据结果与启示

国际大型教育质量监测项目通过收集、分析各个国家和地区的量化数据,揭示了教师因素对学生发展的影响。分析结果表明,生师比与学生学业成绩之间无确切、稳定的规律,但教师短缺会对学生的学业产生负面影响;教师主导的教学方式能显著正向预测学生的成绩、学习信念和职业期望;师生关系、教师支持对学生多个方面的发展都有显著的积极影响;教师的学历和专业对学生成绩有积极影响;教师所参与的专业发展活动与学生成绩之间无显著关系。测评结果对我国教师教育政策和实践有一定的启示意义。     

巧用“变身体验”,创新小学语文阅读教学策略

伴随着新的课程标准的不断实施,体验式的学习方式也在很大程度上被运用到教学过程中来,它不断的培养了学生的创新精神和实践的能力。体验式教学需要教师为学生提供体验的空间,让学生能够"变身"为阅读文本中的相关形态,从而更好的促进学生对阅读材料的理解。本文主要是对小学语文阅读教学中巧用"变身体验"的创新教育策略进行了相关的分析,从而引导学生开展有效的体验活动和学习。     

论“体验”在大学生心理健康教育当中的重要性及应用策略

本文采取对大学生心理健康现状进行分析的手段,并结合相关的心理学理论,表明了在大学生心理健康教育中体验的重要性。现在的大学心理健康教育应当要更加注重学生心理的真实感情,和学生互动交流,了解学生的生活经历及生活体验。结合在实践中的成功案例,分别从学生生活、活动、环境等三个方面对学生展开体验式心理健康教育,以让学生更好的进行生活体验和内心体验。     

“互联网+”背景下IT类专业学生创新创业教育模式研究

创新创业教育是当下高职院校人才培养和教学改革的重要研究课题。本文以"互联网+"和创新创业教育模式为切入点,分析了创新创业教育必要性,阐述了创新创业教育的主要内容,探析了"互联网+"背景下IT类专业在创新创业教育中存在的问题,针对这些问题,提出了"互联网+"背景下IT类专业学生创新创业教育新模式,有效加强了高职院校IT类专业学生创新创业能力的培养。     

小学生作文审美体验的实践探究

传统的作文教学忽略了学生的审美体验,学生难以表达自己的真情实感,作文出现假话、空话、套话连篇的现象。教师引导学生在审美中获得体验,为作文提供了丰富的素材,还能让学生张扬个性、自由表达。本文主要阐述了审美体验的内涵,对小学生审美体验进行分析,提出增进学生审美体验的有效策略。     

谈如何用三步法提高小学数学课堂教学效果

数学是小学教育教学体系中重要的组成部分,对于学生未来的成长以及发展有着不可代替的作用。所以,积极提高小学数学课堂的教学效果是每一位教师所必须重视的问题。但是在现实当中,小学数学教师在分析影响学生学校效果因素的过程中,往往以学生本身因素为主,忽视了教师自身教学过程对学生的影响。但值得确定的是,小学数学教师自身的授课对教学效果的影响也十分深远。所以,在当前新课程改革和素质教育的教学背景下,小学数学教师想要成为一名优秀的教师,保证课堂教学的效果,教师自身必须做出改变,成为学生喜欢的教师,注重教学过程的优化,并强化学生对数学知识的亲身体验过程,体验到数学的美,以三步法提高数学课堂教学效果。     

情感教育在初中历史教学中的有效渗透

情感教育是根据素质教育的要求,教师在向学生传授知识的同时,向学生传达有关感情态度体验,使学生树立一个良好的情感价值观,也是教学的一种较高境界。在初中历史教学中,教师应该通过不断的教学实践,探究如何通过情感教育来提高学生的综合素质,并且形成个人教学特色,提高教学效率。文章将主要分析情感教育在初中历史教学中的渗透途径。     

倡导个性特点,强化独特的阅读体验

语文是教育中的基础学科,阅读是其重要的组成部分,阅读质量如何直接关系着学生的写作情况、理解能力等方面的培养。阅读无论是作为初中语文课堂教学还是课外活动,讲究的都是阅读个体的独特体验和阅读感受,属于个性化的行为。目前,初中语文阅读教学大都忽略了学生的独特体验,更多的是以教师的见解来代替学生的阅读体验,或者是给学生的个性阅读体验画了一个圈,这都是不利于学生情感的拓宽和发展的。对此,笔者认为,作为初中语文教师,在阅读教学中应注重发展学生的个性特点,强化学生的独特阅读体验,进而帮助学生将这种独特阅读体验升华成为写作素材。