大学英语课堂听力教学与英语四级听力考试的关系

外语学习中听力理解的过程是极其复杂的,英语教学者需在平时教学中有意识地注意有效加强学生的听力训练,如与大学英语四级考试相结合。笔者从大学英语四级考试听力理解要求入手,剖析了学生在大学英语四级听力上存在的主要问题,结合具体的课堂教学实践,探讨了日常教学中训练学生听力技能的方法,目的在于有效地帮助学生提高听力水平,改善学生考前听力复习的仓促紧张局面,旨在更加有效的提高听力教学质量。     

高职院校学生大学英语四级听力技巧与策略

大学英语四级考试是证明英语能力的一项重要测试,听力则是英语实际应用能力的基础。但高职院校学生英语基础知识不扎实,听力环节普遍薄弱,导致四级考试听力部分成绩不理想。本文系统地分析影响高职院校学生英语听力中出现的问题如词汇量匮乏、英语发音不标准、缺乏做题技巧等方面,针对性地提出扩大词汇量和重视发音训练等方法,并结合四级听力的新题型提出相应的听力技巧与策略,从而力争在四级听力测试中取得理想成绩。     

体裁教学法在大学英语四级听力教学中的应用

体裁教学法作为一种新型的课堂教学法,自从20世纪末被提出以来,越来越多地受到了教育工作者和研究者的关注。许多教师将其运用到大学英语教学的各个环节中,根据大学英语教学的特点进行体裁教学实践。实践结果表明,体裁教学法有助于学生了解和掌握不同题材文本的语篇结构和语言特点,有助于学生多方面语言能力的提高。但体裁教学法在大学英语四级听力教学中的应用较少,教师可以把体裁教学法运用于大学英语四级听力教学中,对四级听力中不同题型的听力进行体裁分析,发现其语篇结构和语言特点。将体裁教学法用于四级听力教学中,可以提高学生们对四级听力文本体裁结构的理解和掌握程度,提高学生听力水平的同时也可以提高他们读、写等其他语言技能。     

大学英语四级考试听力话题总结分析与对策

文章通过对2014-2016年大学英语四级考试听力部分话题的对比分析,总结出12个话题标签,并针对12个话题标签进行详细探究,最后得出相应的应考策略。     

四级网考改革下的大学英语“视听说”教学改革研究

随着大学英语四级网考在全国范围内的展开,对学生在听说读写译各方面应用提出了更高的要求,大学英语视听说教学应顺应四级机考这一"风向标"进行改革。本文试图通过对机考题型的特点的分析,探讨新题型新模式下的大学英语视听说教学改革。     

反思四级考试 提高教学质量

本文分析了大学英语四级考试与大学英语教学之间的关系,指出应正确对待四级考试,并提出一些提高大学英语教学质量,培养学生语言动用能力的措施。     

大学英语新四级改革背景下的大学英语词汇教学

全国大学英语四级考试作为一种标准化考试,目的是检测大学生的英语实际应用能力。2013年,大学英语四、六级考试改革委员会对四级考试题型及分值进行了一系列调整。文章通过分析新四级的题型和分值调整,探讨大学英语词汇教学的现状,提出了一系列调整词汇教学的策略,包括教师改变教学理念,引导学生将语言输入与输出相结合、培养学生的词汇学习策略、强化学生课外阅读等。     

有助于提高大学生英语四级考试成绩的教师教学行为之研究

对2014年6月全国大学英语四级考试中取得较好成绩的北京服装学院二年级4个班的同学进行的一次问卷调查的结果显示,学生四级考试通过率的提高与教师日常教学中的教学行为有着密切的联系。本文依据调查结果,结合多年来《大学英语》教学发展的方向,归纳出几点能够促进学生的学习自主性、提高学生英语四级成绩的教师行为。     

独立学院大学英语分级教学实验研究

以克拉申的输入假说和情感过滤因素为理论依据,在武汉理工大学华夏学院进行了分级教学实验。经过3个学期的分级教学后,这些学生参加了全国大学英语四级考试。通过对比实验组和控制组学生英语四级考试成绩,发现两组之间存在显著性差异,表明大学英语分级教学比非分级教学更为有效。     

就2012年12月大学英语四级考题对四级做题方法、技巧的研究

相对以前初高中学生每天由老师集体带领学习的这种状况,很多大学生当初步入大学阶段时,对相对自由、自主的学习模式或多或少都有学习起来无从下手的感觉。对于大学英语四级,分析历年真题是必要的,通过对历年真题的学习与研究可以给我们提供入手复习的方向指南,本篇我拿2012年12月大学英语四级考题为例,浅谈个人对英语四级各部分做题方法、技巧的研究,从而希望可以提供给大家做参考。     

2014年6月CET-4引发的对独立学院大学英语教学的思考

大学英语四级考试试卷调整的重要内容之一是将单句汉译英调整为内容涉及"中国历史、文化、经济、社会发展"的段落汉译英。2014年6月的四级考试引发了笔者的思考:我们仅仅为了学生过四级而备考式的教英语吗?本文认为,大学英语教学应该以四级改革为导向,改进课堂教学,以提高学生文化素养,适应我国社会发展和国际交流的需要。     

医科学生大学英语四级成绩差异的非主观因素研究

大学英语四级考试,作为国家最权威、最普及且与大学生息息相关考试,多年来一直受到社会各界的广泛关注。医科大学生参加四级考试次数比一般大学生多,对其展开调查,试图找出其英语四级考试成绩差异的非主观因素,对教学和研究提供参考和依据。     

大学英语生态化课堂教学研究

在大学英语教学改革如火如荼的当下,本文提倡把生态学理念应用到大学英语课堂中。首先介绍了生态学以及教育生态学的概念;然后从大学英语课堂的生态环境和生态因子、大学英语课堂生态功能、大学英语课堂生态位等三个方面阐述了大学英语生态化课堂的内涵;最后提出大学英语生态化课堂营造措施:大班授课(B)与小班(A)相结合、课堂讲授与协作学习相结合、课堂教学与开放式自主学习相结合、第一课堂教学与第二课堂活动相结合。     

不可控因素与英语四级考试成绩的关系研究

运用定量研究的方法,分析学习者不可控因素与大学英语四级考试成绩的关系。研究结果表明,大学生的高考英语成绩、录取层次(一本和二本)和专业与四级成绩呈显著性相关,对四级成绩有直接的影响。基于研究结果,提出建议:高校在制定大学英语教学目标以及考试大纲时必须考虑学生原有的英语水平和学习环境等不可控因素,做到因材施教和个性化教学,提高教学的效果和效率。     

简析雅思听力对大学英语听力教学的启示

雅思英语考试是国际性英语的标准化测试,雅思考试中的听力和口试部分是我国高校学生较为薄弱的环节,在学生准备雅思考试的过程中所使用的方法,对大学英语教学有一定的启示。本文将以听力为研究方向,进一步分析雅思听力对大学英语听力教学的启示,希望能够促进大学英语听力教学效果的提升。     

大学英语自主听说课的生态环境探究

自主听说课是大学英语读写课的重要补充,本文从教育生态学角度出发,结合具体的大学英语教学实践,分析大学英语自主听说课中的各个生态因素,促进各个生态因素的平衡,来构建生态化的自主听说课。     

大学英语听力线上教学模式构建及实施效果研究

大学英语作为公共必修课,覆盖面广,影响力大,但大学生听力水平普遍偏低,听力教学因而成为影响大学英语整体教学效果的关键因素,其线上教学效果显得至关重要。本研究通过教学实践,基于教学目标,教学内容,教学形式,效果评价四个模块,从线上教学前、线上教学中、线上教学后三个阶段出发,探讨钉钉直播+云班课的大学英语听力线上教学的实施过程。通过测试及问卷调查,采用定量的研究方法,对教学效果进行实证研究,研究结果显示,与传统课堂教学模式相比,线上教学模式互动方式即时多样,学生的认可度较高,听力成绩明显提高,对提升大学英语听力教学效果有一定的促进作用。     

浅议大学生英语听力策略培养

听力往往被视为大学生英语学习中的难点,如何解决学生存在的听力障碍,培养有效的听力策略以帮助学生提高听力水平是大学英语教学研究的热门议题。本文概括地总结了有效的听力策略和培养方式,旨在为广大师生解决听力难题提出一些思考和启示。     

高低水平英语写作者作文中谋篇布局的差异对比研究

本文以大学英语四级考试作文评分标准为依据,通过对比129名大二学生中高低水平写作者的作文在谋篇布局上的差异,重点分析其教学对策,探讨谋篇布局对大学英语写作教学的启示,提高师生对于写作中谋篇布局和语篇连贯的重视。     

“新时代交互英语—视听说”与大学英语四级成绩的相关研究

2005年9月清远职业技术学院采用“新时代交互英语“进行听说课程教学改革。本文通过对04级和05级英语专业学生在使用该教材前后的英语语言技能成绩进行数据分析,发现该教材有助学生通过大学英语四级考试。