双向互动情境为口语交际绽放“心花”

口语交际的过程,是交际双方为主客体对话的过程,更是一个双向或多向互动的过程。教师精心创设游戏型、生活型、聊天型、竞赛型、模拟型等符合学生生活实际的双向互动交流的情境,缩短师生、生生等彼此间的心灵距离,使学生以儿童的心境自主参与口语交际,在开放民主的、和谐文明的氛围中敢说、想说、乐说、会说,倾吐心声,启发心智,张扬个性,从而绽放他们的心灵之花,提高口语交际训练的效果。     

双向互动教学在初中英语教学中的运用

英语作为一门语言类的学科,在教学的过程中对师生之间的双向互动要求较高。教师要能够很好地开展双向互动教学活动,促进学生与教师之间的有效沟通,增强学生学习英语的积极性,提高学生英语学习能力和英语水平。     

双向偏心受压基础底面尺寸的确定方法

本文按照满足基底最小压力与最大压力比值限值的条件,推导出了双向偏心受压基础底面尺寸的计算公式,可直接求得通过对基底最小压力与最大压力比值限制来减小基础倾斜情况下的经济合理的底面尺寸。     

地域主义建筑理论基础探析

阐述了地域主义建筑的概念、地域主义建筑的决定因素及其生成与发展的客观规律;阐述了地域主义建筑与乡土建筑的关系及地域主义建筑的共性、个性与时代性等基础理论问题．     

双向偏心受压矩形基础的设计

通过分析地基反力的图形,建立了对应不同偏心距的基底反力计算模型,推导了不同模型下基底反力和基础承载力的计算公式,并总结了新方法与传统方法相比具有的优势,从而为类似基础设计提供指导。     

针对学生差异,探索“多元互动”教学模式

针对目前存在的学生参与度不高,教学互动性不足以及教学过程中学生存在"吃不饱"和"吃不消"的情况,提出"多元互动"的高效教学模式。通过师生互动、生生互动、人机互动,以及这些显性互动和隐性互动的关联,可以实现差异化教学,激发不同层次学生的潜在能力,改变单一的人才培养模式,让教师完成教什么向如何教的转变,学生完成"要我学—我要学—我学会—我会学"的过程转变。这种教学教学模式,有利于促进老师教学方法和手段的提高,学生对教材、教学方法的反馈互动,能促进师生相长发展。     

“破窗理论”视角下的高职院校学生管理工作研究

高职学生与本科学生在思想、行为、心理上是不同的,故管理模式也会有不同,对待他们需要有与之相应的教育管理方法和技巧。文章在"破窗理论"的视角下,探索研究高职院校学生管理工作。     

应用多维立体、双向互动的教学模式以提高大学英语听力能力的研究

随着四、六级最新的改革,掀起了一场英语教学改革的新风暴,同时也对大学英语听力教学提出了较高的要求。大学英语听力教学是一个集各种教学模式和教学手段为一体,以语言知识和能力、学习策略和跨文化交际为主要内容的教学系统。利用双向互动、多维立体的大学英语教学模式主要是对现有的教学形式予以新的整合,以提高学生英语听力水平和英语的综合素质。运用多维立体、双向互动的教学法来进行大学四、六级考试的培训将为学生综合能力特别是听力水平的提高带来新的可能性。     

矩形单独基础双向偏心荷载下的基底反力

文章导出了双向偏心荷载下矩形单独基础的基底反力表达式，在推导中考虑了由于大偏心荷载而产生的基础与土脱离的情况，可供设计者参考。     

让学生在“互动”中学习

为了深化素质教育、推进基础教育课程改革的要求,《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生创造性地学习和思考,并要求教师关注学生的情感变化和学习需求,让学生真正"动"起来,在师生和生生互动中自由地发挥各自的潜能。作为一名小学语文新课程改革的实践者,我遵循这一新理念的要求,在语文教学过程中,注意根据儿童特点,采用多种方法,调动学生多种感官积极参与活动,以激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,启迪学生的智慧,引导他们主动参与到整个学习过程中,充分地"动"起来,在"互动"中学习语文运用语文,从而通过语文学习实践,培养学生的语文实践能力、创新意识和探究精神。     

高中物理实验教学与理论教学的互动分析

为了更好地适应课程改革,提高高中物理的教学质量,促进学生发展,探究新的教学方法,本文提出将高中物理的实验教学和理论教学互动结合的教学方法。理论教学一直被认为是抽象和枯燥的,而实验教学相对缺乏,要做到实验教学与理论教学的互动就需要正确的理解二者的关系,并且发挥所长,帮助学校认识到实验教学的重要性,只有将理论教学和实验教学相结合,才能保证高中物理教学的实际效果。     

浅谈“学生教学生,学教互动,分层递进”模式在化学教学中的应用

我们长期使用的高中化学课堂教学模式,把传授知识的着力点放在"讲"上。学生的积极性和创造性被束缚,课外负担过重,综合素质难以提高。针对这些实际,我们大胆提出"学生教学生,学教互动,分层递进"的课堂教学新模式,通过对该教学模式的研究和逐步实施,探讨一种能够使学生自主全程参与高中化学教学过程的方法,以达到"教是为了用不着教"的目标。     

与使用者互动——接受理论的启发

基于接受理论的观点,提出建筑设计需从使用者的角度出发,了解使用者的"期待视野",并实现"视野融合";同时,阐述了建筑设计应通过"空白"的方式来吸引使用者参与和互动,充分发挥使用者的能动性。     

基于应用型人才的“水工艺设备基础”教学模式的整体理论构建

＂水工艺设备基础＂是给水排水工程专业本科生的一门新开专业基础课。基于应用型人才的教育需求,从3个方面对该课程进行了整体理论构建：课程内容采取＂重点＋基础＋补充＂（EBC）方式,教学方式采取＂三明治＂（SW）方式,课程考核采取＂主体＋辅体＂（SA）模式。     

管理会计的理论基础与研究范式

管理会计理论是管理会计形成、完善与发展的基础,只有选择和应用符合本土企业特征的管理会计理论,并据此开展研究,才能形成具有中国情境特征的管理会计知识成果。管理会计工作者欲在企业管理实践中有所作为,就必须遵循科学的研究方法,采用科学的研究范式进行有针对性的管理会计理论与方法研究。现阶段,以权变理论、经济组织理论和价值管理理论为基础,通过概念导向和案例导向两种范式开展管理会计研究具有积极的实践价值和理论意义。     

水平双向地震作用下基础隔震结构支座位移的确定

对不同场地条件下,不同周期的基础隔震结构在水平双向和单向地震作用下的隔震支座位移进行了对比分析,表明水平双向地震作用下隔震支座的总位移均明显大于水平单向地震作用下的支座位移,其比值的平均值为1.187,因而,在简化设计中确定基础隔震结构隔震支座位移时,可将水平单向地震作用下的隔震支座位移增大20%,以考虑水平双向地震作用对基础隔震结构隔震支座位移的影响。     

创造学生参与的教学环境,提高“税收基础”课的教学质量

论述如何通过创造适当的教学环境,吸引学生参与教学过程,提高教学质量,解决"税收基础"教学中存在的问题。     

关于行政法理论基础的探讨——对“平衡论”的思考

自学者罗豪才提出将"平衡论"作为现代行政法理论基础这一命题后,有关行政法理论基础的学术讨论在我国行政法学界拉开序幕,在这些讨论中最主要的是"管理论"、"控权论"、"平衡论"三种理论。其中被众多学者认可的是"平衡论",但是在这种认可之内,却又对如何正确理解和把握"平衡论"存在较大的意见分歧。本文笔者认为,"控权论"作为传统行政法理论基础,虽有时过境迁之感,但是从行政权的特殊性角度分析,这一理论其实仍然有其存在的价值。现代"平衡论"不过是对传统"控权论"的扬弃,控制行政权力应当是"平衡论"的核心。因而在行政法律制度设计上,应着重强调对行政权的控制和监督,只有这样依法治国才能走上健康之路。     

论习武与认知的双向互动

以身体为实践对象的中华武术,其习练过程对习武者的认知有着重要的影响;同时,习武者的认知能力对于武术的习练也有着重要的反作用。本文首先从经验心对超验心的遮蔽、人之感知对现象世界真相的遮蔽、人之语言对于所感知信息的遮蔽三个方面论述了影响认知的因素。然后从这三个维度分析了习武对认知的开发与遮蔽以及认知对习武的助益与阻碍。最后得出结论:习武与认知之间是一种双向互动的关系,习武者所修为的,乃是古人所讲的"知行合一"的功夫。     

关于后现代建筑的社会基础,思想基础,理论框架和发展前景

本文从多侧面分析了后现代主义的含义、社会基础、思想基础、意识形态、价值观念、审美意识、建筑语汇、创作风格和创作手法。