情感教育在数学教学中的作用

要想获得数学教学的成功,教师必须重视情感教育的作用,充分激发学生学习的兴趣,挖掘教材中的情感因素,努力建立师生之间的“情感场”。     

实施积极的情感教育,促进高职学生的认知学习

根据心理学有关情感与意志关系的理论，考察并分析高职学生在认知学习领域中的情感问题及其对学习态度的影响，进而采取积极有效的措施，利用情感的直觉性，以境育情；利用情感的想象性，以形育情；利用情感的伦理性，以理育情；利用情感的理智性，以知育情。对学生实施积极的情感教育，发挥情感的调控功能，推动学生的意志活动，促进高职学生的认知学习。     

情感机制与教育教学中的主体认知能力

情感对人的认识和行动起着调节支配作用。在教育教学中,可利用情感对主体智力和行为动态的作用、感染作用、期待作用、同化作用、创造力的影响以提高主体的情感增长率,促进认知。     

情感思维的认知在当代的理论与价值探讨

关于情感这个恒古的命题,其发展历史贯穿着人的思维由低级向高级的发展过程。纯粹的情感和纯粹的思维都不存在,探索情感的多彩世界,恰恰显示出了思维的强大威力。发掘情感思维的深层矿藏,将理性思维与感性情感结合起来,把情感思维作为情感和理性认知的中间环节,使情感思维通过认知发挥作用,实现其当代的价值.本文在深刻理解情感思维与认知的关系后,从情感思维的认知主体和客体作用入手,探讨情感思维的认知在当代的理论和现实价值。     

高等学校必须重视学生的心理素质教育

全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养重大进步。在人才的诸多素质中，心理素质已越来越不容忽视。本文从大学生心理素质的现状和成因、加强大学生心理教育的指导思想及其目标、加强大学生心理素质教育的内容及方式等三个方面论述了高等学校必须重视学生的心理素质教育。     

认知结构理论在高职数学教学中的应用

现代认知结构理论认为,学生的认知结构是影响其认识世界、进行高效学习的决定性因素,主要表现在学生的策略性知识、知识的袁征和知识的组织三个方面。数学教学要帮助学生建立良好的认知结构,使其完备化、条件化,使数学知识结构化。     

情感教育在英语教学中的应用

探讨了有关情感教育在英语教学中所起的积极作用,并结合教学实践,提出了在英语教学过程中如何运用情感因素调动学生的学习积极性,并通过课堂讨论和写作来提高学生的情商。     

论政治课情感教育

情感教育是完整教育过程的一个组成部分，是政治课知、情、意、行四大教育目标中不可缺少的内容。政治课是一门以理论性、说理性、哲理性见长的学科，其教学更需要情感参与其中，达到情理交融，提高政治课实效。     

论政治课情感教育

情感教育是完整教育过程的一个组成部分,是政治课知、情、意、行四大教育目标中不可缺少的内容.政治课是一门以理论性、说理性、哲理性见长的学科,其教学更需要情感参与其中,达到情理交融,提高政治课实效.     

论摄影教育对大学生素质培养的积极影响

本文探讨了摄影教育对大学生素质培养的积极影响,特别是对大学生的艺术创作能力,对现代化设备的综合掌握能力和动手创造能力方面。同时摄影教育也有利于改善大学生的心理素质,值得引起重视。     

浅谈高职高专中高等数学与中学数学教育的衔接

高等数学是高职高专院校必修的基础课程.由于近几年中学教材的改革,使高等数学与中学数学内容存在脱节现象,因此做好高等数学与中学数学不同方面地衔接,对高等数学的教与学具有重要的作用和意义.     

数学教育与素质培养

引导学生以游艺的渝悦心情欣赏数学、鼓励学生以探秘的好学精神钻研数学、激励学生以学以致用的科研精神运用数学。使学生后天数学知识与先天基础通过好美心、好奇心、好胜心而融合 ,使数学知识在学生身上内化、固化、深化、显化 ,使数学从教学扩展到教育     

高等数学课堂教学中的情感教育

本文论述了在高等数学教学中进行情感教育的必要性以及基本途径。教师在教学中必须融入数学史、揭示数学美、建立融洽和谐的师生关系,这既是教高等数学的需要,也是高等数学教学的重要任务。     

数学教学中的素质教育

数学不但不是脱离实际的无用理论 ,而是源于实际 ,又指导实际的一种思维创造 ,它在实施素质教育方面的作用是其他学科难以替代的。然而 ,由于多种因素引发的单纯应试性教学 ,使数学教学未能在素质教育方面发挥其应有的作用。文章进一步提出了在数学教学中实施素质教育的一些观点 ,对数学教学研究以及指导教学实践具有一定的意义     

从认知语言学的角度看翻译

拟从认知语言学的角度进一步挖掘译者在翻译过程中的主体性，认为翻译过程实际上就是一个译者进行双语转换的认知心理过程，在这一过程中译者的认知语境起重要作用。     

数学模型应渗透到高等数学教学中

通过教学实例,阐述了数学模型应渗透到高等数学中的教学思想。     

认知法和认知风格及其在外语教学中的运用

本文从认知法的历史特点,认知风格的差异性及它们在外语教学中的运用三个方面进行阐述,指出教师们应该在教学中根据学生个体的差异,采用不同的方法,从而达到好的教学效果。     

数学课堂教学中应注重学生三种能力的培养

围绕数学教学目的，论述了在课堂教学中注重培养学生三种能力的必要性。针对教学内容的特点，结合典型例子，运用科学的教学方法，借助一定的教学手段，在引导学生积极参与、主动思考、分析解决问题的过程中，逐步培养学生的思维能力、空间想像能力和创新能力。