基于网络的电工学虚拟实验系统设计与实现

用MATLAB对各种电工电子常见电路进行建模和仿真,并设计人／机交互界面,并利用Dream—weaver、ASP技术、数据库等技术,设计一个基于网络的电工学虚拟实验系统,解决了加强实践教学与实验设备少、提高实践技能与实验学时有限的矛盾,还可为广大教师、学生和企业相关技术人员提供良好的学习和科研开发平台。     

少学时大学物理教材建设探讨

近年来,大学物理教学课时过少与传统物理教材内容庞大的矛盾日益突出,在满足大学物理课程基本要求的前提下,如何编写或采用适合的教材是少学时大学物理教学必须考虑的问题.本文从教材定位、教材内容安排、例题和习题的编写等方面对少学时大学物理教材的建设提出一些看法.     

电工基础中基尔霍夫定律的学习方法

基尔霍夫定律与欧姆定律是分析和计算电路的两大法宝,尤其是基尔霍夫定律适用于直流电路、交流电路、线性电路及含有电子元件的非线性电路。基尔霍夫定律是我们从事电工维修、家电维修等电类行业工作的指南与基石。本文以工作过程系统化为导向,深入研究电工基础中基尔霍夫定律的学习方法。     

基于油田领域标准知识图谱的数字化服务平台研究

本文介绍了我国油田企业标准化发展的现状与问题,明晰了本体和知识图谱的概念内涵,创新性地提出了适用于油田领域的“标准化对象（产品）-体例（段落结构）-指标（属性）”三元组核心数据模型,据此研究了油田领域标准知识图谱的数字化服务平台的建设思路、主要功能与未来方向。     

“三工”（电工、钳工、车工）实践教学探讨

以联接照明电路、加工工艺榔头为例,介绍了高职“三工”（电工、钳工、车工）实践教学的内容,阐述了非工科专业进行“三工”实训的目的和必要性。     

凸显“五个注重”提升电工基础课堂教学效率

《电工基础》作为职业高中基础专业学科之一,是职中学生一项重要的学习技能。本文针对职中学生在学习《电工基础》课程中存在的问题,就提高电工基础教学效率,提出了要注重电工基础学科教学中教学语言的运用、注重电工基础学科教学中演示实验的操作、注重电工基础学科教学中多媒体技术的运用、注重电工基础学科教学中课堂结构的合理性等方面,开展有效教学活动。     

浅谈如何在《电工基础》课程中采用情景教学法

《电工基础》作为专业基础课,内容复杂,理论性强,学生需要掌握许多定理定律。由于部分学校授课老师沿用传统教学方法来讲解知识,使学生对《电工基础》课程产生畏惧心理,学生的求知欲难以被激发,达不到教学效果。因此我们应当在电工基础课程的教学方法与手段上进行改革创新。在电工基础教学中运用情景教学是一种教学创新,可弥补传统教学的不足,有助于培养学校学生的动手能力、思考分析能力、实际操作能力以及团结协作精神,提高学生的学习效率。     

从大处着眼，从小处入手——谈非机械类工程图学教学改革

面向设计应用,以三维造型技术为切入点,对少学时的非机械类工程图学教学进行了改革。重组了以三维、二维并重的双主线式教学体系和内容。讨论了培养目标的定位,三维教学体系的确立,教学内容和教学手段改革等具体举措,为在少学时图学教育中引入三维造型技术提供了新思路。     

浅谈内径表定中心装置的检定

为了提高工作效率 ,我们根据部分厂家的产品规格制作出一种“Ｕ形卡” ,以快速实现对带定位护桥的内径表定中心装置的检定。图一是对＞５０ｍｍ以上的内径表（哈量产）定中心装置检定时所用“Ｕ形卡”的制作举例。制作时采用（２～３）ｍｍ厚的铜板 ,剪切成长度约（６０～８０）ｍｍ,宽度应高于定位护桥的最高点 ,加工折弯成“Ｕ”形并除去毛边 ,然后用氧化铬抛光工作面即可完成。它具有结构简单 ,制作容易 ,使用方便等特点。在检定内径表定中心装置时 ,按图二所示将“Ｕ形卡”插入定位护桥与活动测头座之间（实际起了压缩定位护桥的作用） …     

伏安法测量电阻问题的研讨

伏安法是用电压表和电流表对元件的电阻进行测量的一种方法，在电工教学实验中与电工电子作业时普遍用到。尽管是基础内容，但对相关的误差分析、电路的改进及适用的范围仍有讨论的必要。本文理论结合实际，提出相关电路并对上述内容进行分析研讨。这些知识在实用中收到了良好的效果。     

从大处着眼,从小处入手——谈非机械类工程图学教学改革

面向设计应用,以三维造型技术为切入点,对少学时的非机械类工程图学教学进行了改革.重组了以三维、二维并重的双主线式教学体系和内容.讨论了培养目标的定位,三维教学体系的确立,教学内容和教学手段改革等具体举措,为在少学时图学教育中引入三维造型技术提供了新思路.     

电工实习教学体会

实习课教学是职业院校培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复训练来实现的。职业院校的学生相对来说，理论基础确实差了些，知识储备少了一点，但我们应该抓住他们的特点：对理论课兴趣不大，但对实际操作比较感兴趣。电工实习教学知识面广，操作性强，面对这群特殊的学生，该如何提高电工实习教学效果呢？结合多年的电工实习教学，针对职业院校学生的实际，总结了以下几点同大家探讨。     

400家中外电力设备厂家云集北京——“EP China 2008中国国际电力电工展”蓄势待发

一年一度由中国电力企业联合会主办的“2008中国国际电力电工展”（“第十二届国际电力设备及技术展览会”暨“第五届国际电机工程及电工装备展览会”），获得了多家电力公司的全力支持，将于2008年11月12-~14日在北京中国国际展览中心（2-6号馆）盛大举行。     

夹层板与复合材料板振动分析的有限厚板条

本文用有限厚条法进行夹层板、复合材料板的振动分析,与一般有限元、有限条相比具有自由度少、精度高的特点。文中推导了适用于各种形状、边界及构造的夹层与复合材料板的有限厚条法计算格式,并给出了许多算例,和相应现有的数值与解析方法结果进行比较。     

关于“理论物理”课程的思考

我校应用物理系从1994年开始招收应用物理专业本科生。根据教学大纲该专业开设“理论物理”课程，总学时144，为期一学年，笔者于1996～1997学年为该专业94级讲授“理论物理”课程。当时存在学时少内容多的问题．这是物理教学的老问题，在该课程中尤显突出。     

绿色包装设计教学模式的探讨

绿色包装设计知识体系包括包装相关环境教育知识领域和包装设计知识领域,本文就绿色包装设计教学目标、教学内容、教学学时规划、教学方法、作业形式和作品的评价等方面进行了绿色包装设计教学模式的探讨。     

物理宇宙公式的“评估费环论”贯穿能量粒子到宇宙（10）说明“一生万物，万物归一”哲理“文明”是能量粒子的运行信息

百年前有个峰颠（疯癫）的“相对论”,百年后出现巅峰（癫疯）的“宇环论”。“无极生太极,太极生两仪”,任何事物统一之中都有对立的两端性,既然科学发展不断创造知识给教学担子添加重量,那么“宇环论”就是专门反其道而行减轻教学工作的理论。它说明“一生万物,万物归一”的哲理。宇环论的物理图形为“宇环”,理论为“宇环论”;几何形式为“量形几何”,演化为“量①空间曲变,量④形变”;数学模型为“物理宇宙公式”和“物数学通式”。     

新文科背景下设计思维引导设计教学改革探索与实践

目的 研究紧扣新文科建设提出的创新型人才培养要求，定位培养与提升学生的设计认知基础能力，提高学生解决现实世界问题的认知技巧和能力。方法 通过设计思维介入、引导设计教育教学改革，将设计思维作为解决教育教学问题的策略与方法，运用设计思维的非线性模型创新解决设计教育基础环节存在的问题。结果 形成以设计观念与思维培养为目标，从设计认知出发构建以设计观察为切入点的教育教学改革。结论 改革分别以教师和学生作为改革对象，以双轨并行的方式共同推进教改进程，“教”与“学”双方形成了多元互动的学习机制。以基础（设计观察）巩固迭代“基础”（设计认知）的认知型教育培育面向未来，融通中外，兼具理论素养和实践能力，具有建设性、创造性思维的新文科视野下的应用复合型设计人才，推进学科交叉，促进设计教育生态化可持续性建设。     

物理宇宙公式的“字环论”贯穿能量粒子到宇宙——“一生万物，万物归一”哲理“文明”是能量粒子的运行信息

百年前有个峰颠（疯癫）的“相对论”,百年后出现巅峰（癫疯）的“宇环论”。“无极生太极,太极生两仪”,任何事物统～之中都有对立的两端性,既然科学发展不断创造知识给教学担子添加重量,那么“宇环论”就是专门反其道而行减轻教学工作的理论。它说明“一生万物,万物归一”的哲理。宇环论的物理图形为“字环”,理论为“宇环论”;几何形式为“量形几何”,演化为“量①空间曲变,量①形变”;数学模型为“物理宇宙公式”和“物数学通式”。     

电工电子技术课程教学组织与实施改革研究

电工电子技术课程是高等院校学生学习并掌握电工基础理论和技能的重要途径,是理工科专业一门举足轻重的专业基础课。本文提供了汽车检测与维修、汽车电子技术等相关专业电工电子技术课程在教学组织与实施中的改革思路。