“情景教学法”在高中化学教学中的应用——以“氨”的教学为例

论述了“情景教学法”在高中教学中的优势和策略，以“氨”为例，进行了具体的教学。发现“情景教学法”可以吸引学生的学习兴趣，启发学生思维，让学生积极主动的进行探究，符合新课程改革下的教学要求，符合学科素养的培养费。     

教学评一体化教学设计的探索——以“简单的有机化合物及其应用”为例

教、学、评一体化教学模式在高中化学的教学中愈来愈重要,其中教是主导,学是主体,而评是为了促进教和学,教、学、评在教学中缺一不可,要齐头并进,应做到教、学、评合一,通过“简单有机化合物及其应用”这一主题的教、学、评一体化教学设计进行了尝试性研究,发展并培养了学生具有化学学科核心素养以及“结构决定性质”的化学学习观念。     

融入课程思政及基于任务驱动的高中化学教学设计——以“影响化学反应速率的因素“为例

为落实立德树人的根本任务,尝试将课程思政融入高中化学教学设计,并与任务驱动教学法相结合。以“影响化学反应速率的因素”这一课时为例,以任务为驱动,根据知识的内在结构,以辨证唯物主义的思辨思维作为思政元素的融入点,进行巧妙的教学设计,以实现理论知识与思想教育同向同行。     

基于“合作学习”的高中化学教学设计案例

化学是以实验为基础的科学，高中化学不仅要注重抽象的概念的学习，也要注重具体的实验操作的学习。我国人口众多，普便采用班级授课制，高中化学实验数量多，教学时间紧，如何关注到每一位学生，确保每一个学生都完全听懂所讲的化学内容，是个难题。以《蒸馏》一课作为教学设计案例，利用合作学习法，总结出高中化学实验教学中如何有效应用合作学习法，指导教师实践。     

分层教学在高中化学教学中的应用

化学学科具有较强的综合性和实践性,在进行教学时教师要让学生在有限的课堂时间中逐步形成自己探究意识和较强的化学实际应用能力,以满足新课改背景下教育提出的全新要求。进行分层教学是切实保障学生学有所得的重要措施,由于高中学生的学习情况和接受能力有一定差异,因此教师在开展高中化学教学活动时,就要充分尊重学生的主体地位,运用差异化管理手段,充分发挥分层教学的实际效用。     

分层教学在高中化学教学中的应用

如何能够使课堂教学在高效的情况下提升学生对于化学学科的素养,越来越得到高中化学教师们的关注。为了更好地发展素质教育本身对于学生的影响,高中化学教师要在优化本身引导模式的过程中,进一步提升学生对于化学学习的兴趣。但是为了强调解决个体化差异的存在情况,教师要实施一定的分层教学方法,根据划分的层次调动学生的积极性,可以使不同的学生运用好他们本身的学习能力,使他们的化学素养即便存在个体化差异,也能够更加有意义地在分层教学过程中探讨更多的化学内容。     

高中化学教学中的生态化学教学创新之我见

高中化学教学,在传统的教学模式常态下深谙教学内蕴,合理实现高中化学教学的生态式发展,是实现高中化学教学创新发展的主要途径之一。根据多年从事化学教学经验总结中提出高中化学教学的生态模式,从新课程背景下论及高中化学发展概况、以生态化教学发展模式的构建为创新目标,提出相应的创新教育措施,以期对我国高中化学教学有所贡献。     

化学综合性实验的教学设计实践

在化学教学课堂上,综合性实验教学活动的开展是培养学生综合创新能力及科学研究能力的一条重要途径,因此教师在设计综合性实验时,需要将综合性思维能力和科学探究能力的培养与课堂教学活动紧密地结合起来,从而实现提高学生综合素质的目的。根据高中化学综合性实验开展的具体情况,选取高中化学必修课程中的教学实验实例进行综合性设计和研究分析,给出了高中化学综合性实验教学设计过程的若干建议。     

基于证据推理与模型认知的高中化学教学设计

证据推理与模型认知是化学学科核心素养之一，根据学生已有的认知基础或教师设计教学活动，让学生学会运用分析、推理等方法去理解乙醇发生化学反应的本质特征，提高学生的推理能力及科学思维素养，同时激发学生对化学知识的探索欲。通过建立认知模型解释乙醇的化学性质，提高学生的逻辑能力，帮助学生建构完整的知识框架，从而达到培养学生发展证据推理和模型认知的目标。     

从情景式教学中浅析情感态度价值观

随着素质教育不断深入,高考试题及命题指导原则不断改进,高考理综命题重视理论联系实际,关注科学技术、社会经济和生态环境协调发展、重视对考生科学素养考查.因此,联系生产生活、体现科学、技术、社会与环境之间密切联系的试题正是高考的反映与要求.高考命题利用多种情境素材,结合图形、图表数据分析,从这些真实情境引发的问题进行一系列设问,摒弃了虚拟的、不真实的情境,使命题更加贴近生产生活实际,同时渗透对考生情感、态度与价值观的引导.因此,本文以情景式教学为线索来浅析教师如何在日常教学活动中渗透情感态度、价值观.     

浅谈高中化学中的小班化教学

在小班化教学模式下要如何开展化学教学工作,本文从教学制度、教育思想、教学环境、教学方式等方面进行了逐一探讨。     

情景教学在ICU监护技术教学中的应用

目的探讨情景教学在重症监护技术教学中应用效果及方法,选择2009年4月至2010年4月在本院ICU实习护生84名随机分组,运用传统授课法和情景授课法来进行监护技术培训教学,观察2组护生重症监护理论、技术考核成绩效果、问卷调查结果。运用情景教学法可以激发学生的学习兴趣,提高了解决问题及应变能力,情景教学组对监护技术理论知识优于传统教学组。结论情景教学应用于重症监护技术教学的方法提高了护生理论联系实际的能力。     

基于化学学科核心素养下"氯及其化合物"教学设计探究

为提高课堂教学效果，培养学生的化学学科核心素养，教师应有效进行教学设计，以氯及其化合物为例，探析在实际教学中落实化学学科核心素养。教学设计围绕知识线、问题线、情境线和活动线展开，选择合适的材料，设计合理的教学活动，做到活动注重整体设计，实现深度学习；活动层层递进，发展核心素养；重视迁移运用，培养创新能力。     

高中化学生活化教学模式的应用策略

化学是与生活紧密联系的一门学科,化学教学生活化对于传承科学文化和培养高素质人才具有不可替代的作用,对于经济发展与社会文明也至关重要。以高中化学人教版必修二中“二氧化硫的性质”的教学为例,探讨如何在教学中结合生活实际展开教学,以期探索出一种合理有效的生活化教学模式,从而提升学生的学习效果和课堂教学质量。     

基于情景化探讨蛋白质热变性的教学机制

蛋白质变性是生物化学中重要的教学内容，其中，加热是导致蛋白质变性的主要因素之一。然而，目前生化教材中对蛋白质热变性的介绍高度凝练，对其背后的机理及其潜在生物效应探讨不够充分，学生理解乏味、难以很好掌握。因此，以蛋白质热变性为出发点，着重探讨蛋白质热变性的动态过程及其作用机制；同时，在教学过程中引入情景化教学，使复杂知识或现象更加通俗易懂。通过这些措施，学生不仅能将理论知识融会贯通，提高学习效率，还能够举一反三，做到学以致用。     

“互联网+”背景下高中化学教学创新

伴随着教育教学改革的不断发展,高中化学教学的方式发生了较大的变化,其教学效果取得了较大成效,通过对教学模式的革新和教育理念的转变,促进了教学的质量和效率。基于此,对于教学资源的优化配置受到了广泛的关注,而其中合理利用先进技术是关键环节,也是"互联网+"背景下创新教学模式的重要基础。本篇文章就简单探讨了在"互联网+"背景下高中化学教学的创新,希望可以为相关教育工作者带来一定启发。     

高中化学生活化教学方式的几点思考

高中新课标要求,教师在化学教学中应重视学生学习化学的主观能动性的培养,引导学生能够主动学习,并创造机会让他们在合作中学会探究的学习方式。因此高中化学的教学重视生活化,让学生将课堂知识与生活实践有效结合,提高化学的生活化意识,对提高化学有效性教学有很大的辅助作用。     

基于绿色化学理念的生物燃料乙醇教学设计

针对绿色化学的概念、原理和特点,并根据当今中国能源安全和环境安全下的经济可持续发展战略,设计以生物质为原料替代化石燃料生产车用燃料乙醇的教学。目的使本科大学生既掌握绿色化学的基本理念,又结合当代中国发展的实际,了解车用燃料乙醇尤其是第二代燃料乙醇的前沿进展。     

基于数字素养的高中化学教学方法分析

随着教育的数字化转型,传统的化学教学方法存在一定的局限性,创造数字教育新形态是必然趋势。基于数字素养的高中化学教学目前存在的不足有：师生的数字素养认知与能力不够、数字资源利用不足、教学效果不理想、评价体系不系统等问题。对高中化学数字素养教学现状进行了分析,探寻了基于数字素养的高中化学教学方法,提出了培养学生数字素养认知、提升教师数字素养能力、创建数字学习环境、开展数字教学等一系列提升化学教学质量的策略,以提高师生的数字素养,促进教学效果的提高。     

新课程背景下如何强化高中化学课堂教学的有效性

新课改后，鉴于传统教学的课堂教学效果低下，对化学学科的教学目标、教学方法以及教学目的都提出了新的要求，对化学课堂的有效性教学更加重视，旨在提高高中学生的化学能力。本文我们就对新课程背景下如何加强高中化学教学的有效性提出自己的建议。