论有效应力原理与有效应力

有效应力原理是土力学区别于一般固体力学的基础,是土力学的核心基石。Terzaghi有效应力原理从提出至今就一直饱受争议,特别是有关Terzaghi有效应力的近似性问题是争议的焦点。从有效应力原理的任务出发,阐明有效应力原理的内涵是土体可量测荷载效应—外荷载间的一般规律。指出有效应力的作用是联接土体强度、变形等可量测荷载效应与外荷载间的纽带,定义对土体强度特性和变形行为等可量测荷载效应产生直接影响的土体应力为有效应力,因此,有效应力不是唯一的,它们是土体中真实存在应力的名义表述,可以依据应力平衡原理和流体压力与土颗粒间的相互作用关系给出,不同的有效应力定义就对应不同的有效应力计算公式,从而解释了Terzaghi有效应力原理近似性的原因。提出了强度相关有效应力和变形相关有效应力(Terzaghi有效应力)的概念,严格推导了他们的计算表达式,阐述了强度相关有效应力与土体剪切强度、变形相关有效应力与土体变形的一般关系。进一步,基于莫尔库仑强度准则,推导了土体抗剪强度与Terzaghi有效应力和孔压的关系。     

一维向下渗流作用下双层地基有效应力性状研究

研究了一维向下渗流作用下双层地基有效应力的计算问题 ,推导了有效应力的计算公式 ,讨论了有效应力性状 ,定义了渗流有效应力的概念。一维向下渗流作用使土层的有效应力增加 ,因此引起地基附加沉降。渗流作用下土层有效应力由两部分组成 :一部分是自重有效应力 ,其由重力引起的 ,体现了静水压力的影响 ;另一部分是渗透有效应力 ,其是由土层水头差产生的 ,体现超静水压力的影响     

促进学生有效学习的教学实践研究

要想实现学生的有效学习,广大教育工作者就要研究有效学习,必须挖掘有效学习的深刻内涵,积极推崇"自主、合作、探究"学习方式新理念,做好促进学生有效学习的内外因素细化研究。教育工作者要着力从以下几个方面开展工作促进学生有效学习:一是加强教师业务素质的提高,二是做好以学生为中心的教学设计,三是优化课堂教学方法,四是改进课堂教学评价,五是转变学习方式,六是做好学习能力的培养,七是做好学校有效管理(特别是教学常规环节的落实),八是做好家长有效配合。     

大学教师有效教学的条件

从教师角度出发,在分析大学教学特点的基础上,简略论述了大学教师有效教学的四个条件,即大学教师的学术水平是有效教学的首要条件;大学教师的教学能力是有效教学的必要条件;教学与科研相结合是有效教学的重要条件;教师享有学术自由权是有效教学的制度性保障。     

有效解读文本对小学语文课堂教学目标落实的重要性

追求课堂教学目标的有效落实,不能局限在只从课堂上想办法,文本的有效解读也是目标有效落实的关键所在。而有效解读文本就要明确文本的真正含义,它是源自小说、散文或是剧本等文学作品的生命体,是编者的匠心巧置,是学生的知识源泉。只有在此基础上,才能制定出重难点明晰的教学目标,有效落实才会方向明确。     

高中速写零基础有效教学的探索和实践

对于速写零基础的学生进行怎样的有效教学,是高中美术专业老师日夜需要思考的问题。整体轮廓观察法是有效教学中最优化教学策略的实施。“眼画”人物速写是有效教学中最有效的教学手段。     

高中语文课堂有效教学例谈

课堂是师生教学活动的主要场所,也是师生共同成长的精神家园,课堂教学的优劣影响着整个语文教学的质量,针对当前无效或低效的高中语文课堂,高中语文有效教学的前提是有效设计,关键是有效生成,保证是有效反思。教师应努力探索和追求有效的高中语文课堂教学,激发学生学习兴趣,减轻学生学业负担,切实提高教学效率,从而促进高中语文课堂教学质量的全面提高。     

单层地基一维渗流有效应力性状研究

研究了一维渗流作用下单层地基有效应力的计算问题 ,推导了有效应力的计算公式 ,讨论了有效应力性状。定义了渗流有效应力的概念。单层地基一维渗流有效应力与渗流方向密切相关。渗流作用下土层有效应力由两部分组成 :一部分是自重有效应力 ,其由重力引起的 ,体现了静水压力的影响 ;另一部分是渗透有效应力 ,其由土层水头差产生的 ,体现了超静水压力的影响。     

刍议课堂对话的有效性

对话是课堂教学的重要方式,对话式教学为课堂教学的有效达成提供了新的平台。营造民主、平等、愉悦的氛围是有效对话的前提;围绕文本、去繁从简、精心设计问题是有效对话的基础;教师善于倾听,注重生成是有效对话的关键。     

刍议初中数学课堂有效的策略

有效教学是一个时代话题。人们对有效教学认识是一个随着社会发展不断深入的过程。有效教学反映的是一个过程而不是结果 ,应该用与时俱进、科学发展观看待有效教学。教师在课堂的导入、提问及课堂课后练习等教学环节都要做到有效,使实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能多的教学效果,提高初中数学课堂教学的有效性。