以课后习题为骨架,以语文要素为血肉——语文教材中教学设计的精彩呈现

<正>为进一步提升语文学科的教学质量,教师要关注课后习题,落实语文要素,提高课堂效率,将语文要素糅合进学生的语言实践中,让学生能快速明了板块,联系生活实际去理解,直接获取信息和课文"1+X",让课后习题领着孩子往前走,展现语文要素。一、越加清晰的板块,越加灵动的思想课后练习是教材编写人员依据学段目标、单元主题以及课文特点精心设计准备的。教师在进行教学设计时,以课后练习题为绳索串联语文要素,在既准又清地把握文本的同时,更清晰地展现教学的板块,培养学生的思维品质。     

如何通过“模仿—创造”训练模式提升小学生的写作能力

<正>全国中小学语文《课程标准》提出:在语文教学中,要"指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,多读多写,日积月累,在大量的语文实践中,养成良好的学习习惯,提高阅读能力、写作能力、口语交际能力。"从小学三年级开始,作文教学初具规模,小学低年级的学生没有接受过系统化的作文训练,导致在写作的时候经常"丈二和尚摸不着头脑",不知该写什么,写出来的内容杂乱无章。面对这种情况,很多教师尝试使用教学模式,以激发他们的写作兴趣,让其掌握更多的写作技巧。     

浅析新时代小学语文对学生“文化自信”的培养

坚定文化自信是我国坚持走中国特色社会主义道路的强大精神动力,也是教育的重要任务。对学生的文化自信培养应该从小学做起。小学语文教师要充分利用语文学科人文性的特点,在小学语文教学中渗透对学生"文化自信"的培养。语文教师应该将传统文化渗透在语文课堂教学当中、渗透在丰富多彩的语文课内外活动当中,帮助小学生更好地了解传统文化、认同传统文化,培养起他们的文化自信。     

以任务驱动实施初中语文“活动·探究”单元教学

"活动·探究"单元是统编版初中语文教材的新面孔。面对这一全新的单元组织形式,教师不能再以传统的讲授法实施教学,学生也不能再以被动的听讲作为主要的学习方式。"活动·探究"单元要以任务为驱动,让学生明确单元学习任务,在教师的引领下,在活动、探究中完成单元学习任务。     

“开放评改”让学生爱上写作——对作文评改的几点尝试

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:"九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语言素养。"如何理解基本的语文素养?读书、写作,这是语文学科的本质性的行为,小学语文学科的核心素养就应该通过让学生多读多写,日积月累,在语文实践中,掌握基础的能力。作为小学语文教师,笔者结合自己的习作教学经验谈谈如何让学生自主评改作文,促进学生的习作能力,进而达到有效提升学生语文素养的目的。     

小学语文教学变阅读为“悦读”

阅读教学是小学语文教学的重要内容,阅读是为学生打好基础,培养学生语文综合能力的重要方式,对学生的成长有着重要的意义。在小学语文教学的过程中,要让学生从阅读变为"悦读",让学生真正喜欢上阅读,在阅读中收获快乐,教师需要掌握一定的方法。因此,文章就如何使小学语文教学变阅读为"悦读"提出几点建议。     

纾解小学生作文“难”的几点建议

作文教学是小学语文教学的重难点,是学生掌握知识的标志。但作文难的现象却较为普遍,这与学生有畏难心理、素材不足和缺乏技巧及思路狭隘等方面有关。教学中,教师应当通过针对性教学举措,让学生克服畏难心理,养成日积月累的好习惯,不断提升阅读、写作能力。     

八年级“演讲”单元教学策略浅见

在传统的语文教材中,往往对听读写更加侧重,缺少说的板块。但随着现代教育理念的不断改革和更新,说,也就是表达能力,在提高学生核心素养方面的作用日益突出。2016年部编版语文教科书八年级下册第四单元,就是这样一个围绕"说"展开的活动-探究单元——演讲。这是历年教材改革中第一次集中突出"表达"的一个单元。面对这一全新单元,作者从学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛三个方面来制定教学策略。     

小学微作文“二十四节气”主题教学作文要素设计方法

<正>在写作教学中,微作文是当前语文教学模式中一种新兴的教学方式,这种写作教学模式凭借自身的优势和特点受到了教师和学生的喜爱,对学生写作能力的提高有着很大的促进作用。另外,在新时代教育理念的指导下,语文学科要注重引导学生学习和继承传统文化,提高学生的传统文化素养,所以,教师在进行微作文教学时要有效利用传统文化,本文以"二十四节气"为例,对微作文教学进行了探究。     

小学语文“读”树一帜育人策略探究

小学语文中最重要的两个内容就是语言与文字,其相对应的就是读与写,"读"是获取,"写"是输出,所以"读"是小学语文中最基本的学习内容,小学语文教师必须要通过教会学生阅读,来达到教育的目的,让学生获得应有的文化与技能,达到现代素质教育的目的。谈一谈小学语文中"读"树一帜的育人策略。