新课程背景下初中英语课堂纠错的调查研究

在初中英语课堂中,学生常常犯下各种错误,教师需要通过有效的纠错方法让学生意识到英语应用时的错误。     

浅谈小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用

小学生在数学学习过程中时常会犯这样那样的错误,有些错误是由于粗心、不认真造成的,有些错误是由于太难了不会做、没听懂所犯的。教师在这种情况下就要做好小学生的指导工作,减少小学生因为粗心犯的错误,纠正由于不会做、没听懂所犯的错误。正确看待小学生在数学学习中所犯下的错误,学会利用学生所犯的错误来提高自身教学水平,从而提高小学数学课堂教学效率。     

小组合作学习在初中英语试卷评讲课中的运用和有效实施策略

试卷讲评课是课堂教学的延伸,是教学过程的必不可少的组成部分。笔者发现目前的初中英语试卷评讲课普遍存在着教师"一言堂"、"一讲到底"的现象,学生在课堂上只是跟着教师一条一条地订正错误,课堂显得死气沉沉,对相同知识点的错误一而再、再而三地发生。笔者针对此类现象在试卷评讲课中尝试了小组合作学习的方法,发现效果大为改观。     

巧用错误资源 提升学生数学水平

在数学教学中,教师可以将错题作为资源来对学生犯的错误进行针对性教学,如果错题能够得以合理的开发和利用,就能有效提升数学教学质量。学生出现的错误往往是具有特殊性和针对性的珍贵资源,所以教师可以针对数学学习中的错误资源进行分析,巧用错误资源,总结实施策略,以提升小学生的数学水平。     

初中英语试卷高效讲评策略之浅见

在初中英语教学中,试卷测试是考查学生对知识掌握情况的最直观体现,在试卷中可以反馈出学生学习过程中所存在的各种问题。所以教师应当郑重对待每一次教学检测,将教学检测后的试卷进行充分利用。针对试卷所反映的问题进行高效的讲评教学,使学生能够明确意识到自己的错误。学生可以通过教师所安排的针对性讲评进行反思与实践,减少错误的再次发生,以保证学习效果。     

“让学引思”课堂中错误资源的有效运用

<正>在传统的小学语文教学中,大多采取教师教授知识,学生听讲记笔记的方式,期间很少出现其他的活动,学生缺乏思维发散的空间,因此,实际的学习兴趣和效率并不高。对此,教师可以引入"让学引思"模式,充分发挥课堂中错误资源的作用,提高教学效率。1.明确错误资源的利用基础在小学语文教学中,应用"让学引思"模式,教师需要明确错误资源的利用基础,打造轻松活跃的课堂学习环境,充分发挥错误资源引导学生思考与学习的作用。一方     

浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

朗读在语文教学中占有重要的地位,可以提升学生听、说和读的能力。讲述了小学语文教学中,教师培养学生朗读能力中出现的问题,重点阐述了培养的策略,主要有:教师重视朗读教学、增加学生朗读时间、凸显学生主体地位、在朗读中纠正学生错误,旨在提升学生朗读能力,为教师教学提供参考。     

山重水复条条路,柳暗花明处处村——初中数学教学中对错误的应用和掌控

数学教学中,教师总会遇见学生各种错误,有意料内的,有的却会让我们措手不及。教师平时要注意在包涵的基础上多留意学生的错误,充分利用错误资源唤起学生质疑的心态与探究欲望,本人结合自己多年利用错误进行的教学,谈谈自己的一些做法。     

你若出错,我便将错就错——谈谈化学课堂中对学生“犯错资源”的利用

<正>布鲁纳曾经说过:"学生的错误都是有价值的"。因为错误往往是通向真理的垫脚石。对于教师教学来讲,学生们在学习和掌握新知识的过程中,出现错误是不可避免的。面对学生的错误,作为教师一定要有正确的心态,要将错误当成一种有用的教学资源,引导学生认识错误、分析错误、走出错误,探求真知。初中化学是一门非常严谨的学科,又富含生活化的气息。在教学的过程中,笔者非常注重对错误资源的利用,以此培养学生学习化学的兴趣,提高教学的效率。     

浅谈初中数学作业批改存在的缺陷及对策

一直以来,大多数初中教师,尤其数学教师,在批改学生作业时都是按照传统的方式进行批改,发现学生作业中的错误时总是在作业上给予体贴、到位的订正,无论哪儿有错,无论大错小错,都会一字一句地批改出来,生怕漏掉一些学生不会的。我觉得教师批改作业的目的在于检查教学效果,了解学生掌握和运用知识、技巧的情况,帮助学生纠正错误。所以,对于这种传统的全批全改的教学方案,我认为有其不足之处,一个方面压抑了学生学习的主动性和积极性,另一方面,教师费力劳作,最后却只发现一切都是徒劳的。