“订单式”人才培养模式实践与思考——与百得（苏州）科技有限公司合作的研究

文章论述了“订单式”人才培养的提出,“订单式”人才培养的现实意义,“订单式”人才培养的具体实施,“订单式”人才培养的积极意义及存在问题。     

汽车检测与维修专业“订单式”人才培养模式探索

我国汽车保有量的增加使得专业的汽车维修人才成为高职院校培养的重点。"订单式"人才培养模式是高职教育校企合作、工学结合的重要形式之一。文章分析了"订单式"人才培养模式的内涵,探讨了汽车检测与维修专业实施"订单式"人才培养模式的实施办法及应注意的问题。     

珠三角区域“订单式”人才培养模式的困境与出路——以国际贸易专业为例

高等职业院校订单式人才培养是学校人才培养的重要途径,其正式提出并推行具有重要的现实意义,但目前各高职院校在实施订单式人才培养过程中存在一定的发展困境。通过分析珠三角区域国际贸易专业订单式人才培养中存在的问题,提出可以从管理机制、政府帮扶、利益分配、法律法规等方面推进国贸专业订单式人才培养模式改革。     

高职教育“订单式”人才培养模式的实证分析

"订单式"人才培养模式是高职院校教育教学改革的必然趋势和要求,但在目前的实施过程存在不少问题。本文重新诠释"订单式"人才培养模式的内涵,进而在此基础上对"订单式"人才培养的实施过程和长效机制的建立进行了探讨。     

高职通信技术专业“订单式”校企合作人才培养模式研究

高职教育是与社会经济结合最紧密的教育,但目前高等职业教育培养的毕业生与企业人才需求的矛盾日益突出。依托校企合作推进人才培养模式创新,是解决这一难题的有效方法,在高职教育领域越来越受到重视。文章对通信技术专业工学结合人才培养模式进行了深入探索,提出构建校企合作的"订单式"人才培养模式。     

高职院校订单式人才培养模式探讨

订单式人才培养是高职教育新的培养模式,并具有重要的现实意义。但目前各高职院校在实施订单式人才培养过程中还存在着一定的困难和问题。分析了订单式培养的必要性、订单式培养的意义,并指出订单式培养中存在的问题及应对策略。     

基于校企合作订单式高职鞋服人才培养模式的探讨——以黎明职业大学“安踏班”为例

校企合作与工学结合作为职业教育的主要办学特色与人才培养模式,极大地提升了职业教育的生命力,也为制鞋企业的发展提供了高素质的应用人才。高职院校如何在政府支持下,依托行业优势,从学校与地区行业融合出发,探索出一条校企双赢的道路对校企合作发展意义重大。黎明职业大学轻纺工程学院依托海西经济区和泉州鞋服等轻工产业发达的优势,与安踏等企业紧密合作,探索出一种实训基地建设、教学改革、双师建设、质量工程、学生就业相结合的新型校企合作模式。为校企合作的深入发展提供一种可供借鉴的思路。     

基于校企合作订单式高职鞋服人才培养模式的探讨——以黎明职业大学“安踏班”为例

校企合作与工学结合作为职业教育的主要办学特色与人才培养模式,极大地提升了职业教育的生命力,也为制鞋企业的发展提供了高素质的应用人才。高职院校如何在政府支持下,依托行业优势,从学校与地区行业融合出发,探索出一条校企双赢的道路对校企合作发展意义重大。黎明职业大学轻纺工程学院依托海西经济区和泉州鞋服等轻工产业发达的优势,与安踏等企业紧密合作,探索出一种实训基地建设、教学改革、双师建设、质量工程、学生就业相结合的新型校企合作模式。为校企合作的深入发展提供一种可供借鉴的思路。     

广州市纺织服装职业学校与广东华歌尔时装有限公司达成“订单式”人才培养协议

2010年3月9日，广州市纺织服装职业学校与广东华歌尔时装有限公司达成“订单式”人才培养协议，并准备于2010年9月起正式开设“华歌尔”服装设计与工艺班。该班学生第一年在学校学习文化和专业基础知识，第二年选拔进入“华歌尔”班（计划30-40人），根据企业要求进行专门的知识和技能培训，第三年择优进入华歌尔公司顶岗实习、就业，     

“校企校”合作人才培养模式的实践探索——以山东轻工职业学院染整技术专业为例

山东轻工职业学院染整技术专业与孚日集团股份有限公司、高密市技工学校开展"校企校"合作人才培养,创新人才培养体制,充分发挥各方优势,实现资源共享,克服专业办学上的困难,取得了较好的效果。     

高职院校校企合作人才培养模式的实践与探讨

以河南工业贸易职业学院粮食工程专业为例,从加强校企共建校外实训基地、建立"订单培养班"、企业"冠名班"、"一年制中专班"四个方面探讨高职院校校企合作人才培养模式,并针对目前存在的问题提出合理化建议,旨在实现学校、企业、学生三方"共赢"。     

高职机械设计与制造专业校企“双主体”人才培养方案的研究与实践

校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。当前我国职业教育发展的趋势是校企"双主体"合作育人,以实现师资共享、资源共享、利益共享。校企"双主体"人才培养"以企业需求为导向,以学生就业为导向、以培养学生职业能力和职业素质为目标,充分利用学校和企业的教育资源,学校与企业共同培养适用人才"建以职业能力培养为主线的课程体系。实践证明,机械设计与制造专业校企"双主体"人才培养方案对企业具有重要和深远的意义。     

中职学校现代家具设计与制造专业人才培养模式初探

针对现阶段中职学生对现代家具设计与制造专业认识上的不足和模糊，以及该专业人才培养模式上存在的矛盾，着重对家具业现状、专业内容、教学手段等方面进行了初步分析，并对该专业校、企联合实施“订单式”培养方案提出了自己的看法。     

高职食品类专业“三型”人才培养模式的研究与实践

本文根据雅安职业技术学院食品类专业三型人才培养模式的研究与实践,讨论了为社会培养创新型、应用型、复合型的食品专业人才的模式,以双师型教师团队建设为基本保证,以科研协同双创教育育人为有效途径,以三课堂联动为重要手段,以产教融合为质量保障。     

“产学研”人才培养模式下的印刷工程专业实践教学环节的研究与探索

主要从印刷工程专业产学研合作的人才培养教学模式出发,介绍在课程实验、课程设计、实习和毕业设计等实践教学环节中的研究与探索,并提出在今后实践教学中需要进一步解决的问题。     

工学结合、校企合作人才培养模式的实践

南通纺织职业技术学院染整技术专业借鉴“产学工厂”理念,确立“三段递进式”人才培养模式,建设染整专业核心课程群,强调产学结合的现场教学方法,建立产学工厂人才培养制度体系。通过近两年的实践,取得了较好的社会效益和经济效益。     

高职教育校企合作人才培养模式创新研究

校企合作是高等职业教育改革和发展的必然要求,也是高素质高级技能型专门人才培养的必由之路。提出了以"股份制"为前提,以"机制共创"、"基地共建"、"人才共育"、"资源共享"等为主要特征的校企合作人才培养模式。     

关于高职教育订单式人才培养若干问题的思考

订单式培养是高职教育以就业为导向的指导思想的直接体现,是高层次的产学合作。阐述了高职教育订单式人才培养模式的基本概念,提出实施订单式培养应建立有效的组织体系和运行机制,并着重分析了订单式培养在发展过程中的若干问题。     

计算机通信专业“2+1”人才培养模式的探索与实践

大力开展人才培养模式改革是当今高等职业技术院校的一项重要任务。本文以广西水利电力职业技术学院计算机通信专业与广西润建通信发展有限公司校企合作为例,就计算机通信专业实施"2+1"人才培养模式的必要性、可行性、实践过程及实施中遇到的问题等进行研究和探索。     

面向校企合作的高职化工类人才培养模式研究

校企合作是高职教育改革与发展的方向,是提高学生创新思维能力和实践能力的重要途径。阐述了化工类专业在校企合作下的实训内容改革、师资队伍建设及学生工程实践能力培养的方法,介绍了校企合作的基本原则和运行模式,对进一步提升高职院校创新人才的培养质量具有实践指导意义。