船舶内燃机专业《机械制图》课程教学探索——学习通平台的在线开放课程的开发与应用

本文以船舶内燃机专业的《机械制图》课程为例,在分析对比传统教学不足之处的基础上,论述了在当前的“互联网+教育”背景下,基于超星学习通软件的专业学习平台的在线开放课程的开发过程、线上线下混合式教学授课实践应用和对应的混合式教学取得的教学效果评价,为进一步完善在线课程的建设和线上线下混合教学模式的改革提供了实践和探索。     

基于CAXA平台的CAPP课程资源开发与探究

CAPP是利用信息技术、计算机技术来辅助工艺人员制定机械加工工艺规程的技术。CAPP课程已被部分学校引入到机械制造类专业成为一门专业必修课。作为一门新兴课程,CAPP课程的教学资源相对其他传统课程较为匮乏。以CAXA数码大方公司研发的CAXA CAPP工艺图表为平台,结合线上线下教学实践来探究课程资源的开发流程,并以“超星学习通”平台为例,详细阐述了本门课程三种资源的具体开发内容。     

高职计算机实训混合式教学模式探讨

随着信息化时代的到来,支持移动终端学习的超星学习通给师生的教学提供了便利。在混合式教学与超星学习通的基础上,提出应用超星学习通在计算机基础实训中进行混合式教学模式,并探讨了利用学习通平台进行混合式教学的实施,为校园WIFI等网络环境下的混合式教学提供借鉴和参考。     

基于“互联网+”的工程训练探索与实践

工程训练作为理工科大学生必不可少的一门实践必修课,传统"讲授-接受-实操"的教学方式、以教师为主导的课堂氛围已经很难提升学生对课程知识学习的热情。基于"互联网+"的线上线下相结合的工程训练教学模式,改变了教学理念,促成了以学生为主导的课程体系。利用多维互动的教学方式,发挥了学生的学习能动性,提升了教学效果。     

基于移动“互联网+”学习通的在线课程六步法教学模式研究

在"移动互联网+"时代教育背景下,基于学习通的六步教学模式是"建课程、设置任务、自主学、互动答疑、过程化考核、预警督学",运用超星学习通APP开展在线开放课程的六步教学法进行教学,分析了六步教学法模式的构建方法,有利于提高在线课程教学质量。     

机械设计课程线上线下混合教学思考与实践

线上线下混合教学将传统的面授教学方式与网络课程结合,是机械设计课程适应新形势转变提升的重要方向。文章采用线上线下混合教学,将传统教学与网络在线课堂相结合,分别从在线课程平台搭建、多平台协作教学实施、课程思政融入教学体系建设、学习状态跟踪与学习效果评价以及实践项目等方面探究机械设计课程,改进机械设计线上线下混合教学模式,为教师教学提供新的思路与方法。     

高职院校虚拟仿真教学探索与实践探讨

实训教学是高职院校培养技能型人才的重要形式,如何更好的实现实训教学,是教学探索和改革的重要目标.本文详细阐述探索和实践高职院校基于虚拟仿真技术的电力二次实训课程教学改革,保证"线上"教学应对疫情及突发事件的同时,强化了实训课程线上线下混合式教学目标的达成.     

高职《汽车底盘构造与拆装》课程改革的探索与实践

本论文以课堂为研究田野,以超星学习通为教学平台,以分析学生课堂学习行为为研究视角,以促进教师对教学过程的反思与改进,针对目前课堂教学现状与问题,对高职学生的汽车底盘构造与拆装课程学习行为和学习特征进行数据收集与分析,构建基于超星学习通平台的汽车底盘构造与拆装课程隐性分类、动态分层教学模式。     

基于超星教学平台的《传感器技术及其应用》课程教学改革研究与实践

在高职教育阶段,以培养学生实用技能为主,为我国制造业培养出了一大批优秀人才,但受限于教育资源、人才储备等因素,高职教育教学质量始终没有得到有效提升,而信息技术的应用则可以补足高职专业教学上的缺陷,促进高职教育的高质量发展,从而提升学生的就业竞争力。基于超星学习通对"传感器技术及其应用"课程的信息化教学改革进行了深入研究,找出课程教学存在的问题,提出相应的措施并付之实践。     

基于“互联网+教育”《机械制图》课程教学改革研究与实践

随着网络信息技术的迅猛发展,"互联网+"正在影响各行各业,悄然改变着高校教育教学的模式。基于"互联网+教育"的《机械制图》课程教学,正在形成一种有别于传统教学模式的新形态课堂,通过线上线下开展教学,促进学生自主学习,丰富教学课堂,优化整合教学资源,构建了一种全方位教学评价体系。     

基于线上线下智慧教学的机械类课程教学改革与实践

机械类课程教学改革的过程中,采用线上线下智慧教学法,有助于营造智慧学习环境,培养学生的创造力、实践操作能力与创新意识,具有重要意义。因此在机械类课程教学工作中,教师应该积极采用线上线下智慧教学法,遵循科学化的教学指导原则,全面提升各方面的教育工作质量与水平,打破传统教学工作的局限性,不断提升机械类课程教学水平,为学生的后续发展夯实基础。     

“车辆有限元法分析”课程创新教学的设计与开展

对"车辆有限元法分析"目前教学工作情况进行分析,找出存在的问题,确定采用线上线下混合教学模式,并通过建立课程线上案例资源库、实施过程性考核的方式进行课程教学改革,达到"培养学生利用先进的有限元分析工具解决汽车产品研发中设计、分析、校核等能力"的课程教学目标,实现课程的高阶性和挑战度设计,培养具有自主学习和工程实践能力的专业人才。     

基于MOOC双循环设计的汽车专业课混合教学应用

为了实现互联网+汽车专业课程的混合教学,介绍一个基于MOOC平台的汽车专业课程教学案例:利用MOOC平台、PC端、手机端多种教学手段,结合汽车维修专业课程微课制作与实践教学改革,创设线上线下课堂的混合教学管理模式,解决学生自主学习、进阶作业、问题讨论、实践教学、过程评价和教学管理等方面存在的问题。实践证明:学生利用互联网MOOC平台进行线上自主理论学习及线下课堂实践,有利于帮助教师实现课堂的翻转教学和高效评价学生的学习全过程,有利于帮助学生提高克服专注手游的耐力,也有利于帮助教育管理者创新教学模式、提高教学质量。     

基于智慧职教云平台的SPOC教学设计与实践——以“工程力学”课程为例

基于智慧职教平台对高职"工程力学"课程进行SPOC教学设计,通过课前、课中和课后的闭环设计,将预习讨论、测验、讲授、答疑、扩展和总结等环节有机结合,实现线上线下混合式学习模式,充分体现以学生为主体,学生学习积极性和课堂参与度提高,教学效果良好。     

金课建设背景下液压与气压传动线上线下混合式课程建设实践

以液压与气压传动课程为载体,阐释了线上线下混合式课程建设背景、设计理念与思路及线上线下混合式课程建设实践,在一定程度上提高了学生的学习自主性和创新与实践能力。     

"金课"标准下的"汽车电气系统检修"教学

为了响应国家关于高等教育"金课"建设的号召,尝试采用线上线下混合式教学手段进行"汽车电气系统检修"课程教学。文章以一个具体单元混合式课程设计为例,阐述线上线下混合式课程具体实施过程及评价方式。     

观察线上线下混合教学模式在焊接技术教学中的应用

随着我国科学技术水平的提升,互联网的发展越来越迅速,应用也越来越广泛。现在越来越多的人将"互联网+"作为基础,开始将线上教育和传统的线下教学结合起来,实现混合式的教学模式。并结合实际的课程特点,合理的制定线上线下混合教学的实施方案。本文主要以焊接CAE技术和应课程模块为例,针对线上线下混合教学模式在焊接技术教学中的具体应用,帮助教师展开焊接教学,使学生能够更加深入了解焊接技术并掌握,有效提高课堂质量。有效的线上线下教学模式能充分提高学生的学习兴趣以及综合素质,还能给国家新课程的改革奠定很好的基础。     

基于学习通平台培养学生自主学习能力——以机械制图课程为例

云平台学习主要是指自主学习为主的一种学习方式,且已经成为机械制图教学中的发展趋势。《机械制图》的教学中,通过超星“学习通”的运用,将《机械制图》课程资源在线上共享,学生在课内外实时学习的同时,通过超星“学习通”的“讨论”功能及时与教师、同学相互交流实际学习体会,并提出问题进行探讨,从而在师生间互动形式丰富的同时,实现学习效率的提高。     

基于网络教学平台的《机械制造装备设计》教学模式改革探讨

基于网络信息技术实现机械设计制造及其自动化专业课程教学模式改革以培养更加适应现代化人才是现行发展的趋势。本文以《机械制造装备设计》课程为例,介绍了利用超星学习通网络教学平台进行教学模式改革,提出利用网络平台帮助学生明确学习目标、紧密加强理论与工程实践相结合、构建更加合理的平时成绩考核标准等一系列措施,以实现激发学生的学习兴趣,拓延教学内容,提高教学质量。     

基于超星平台的混合式教学模式在《道路工程识图与绘图》课程中的应用研究

《道路工程识图与绘图》课程传统教学模式已经不能适应新时期学生全面发展的需要，存在的问题也日益显现，因而本文提出构建基于超星平台的混合教学模式，本文首先从课程特点、教学现状、高职学生特点3个方面进行混合式教学模式的前期分析，然后构建基于超星学习通平台的混合教学设计并实施，包括课前阶段、课中阶段、课后阶段。最后，分析教学效果，混合式教学模式有着显著的教学效果，培养学生的读图能力及绘图能力、自主学习能力、动手实践能力、团队创新协作能力及解决实际问题等能力，但仍存在一定的不足，因此提出相应的改进措施。