建筑设计教学的体系、方法与手段改革

建筑设计教学的教改应从“三段式”教学体系、“构筑训练”与高科技教学手段的介入和以“专题设计”为基础的教学组织方式等三方面展开。本文将对这项教学改革的内容作简要说明。     

高职园林建筑课程实训教学探讨

根据园林建筑课程实训教学内容,从教学方法和教学过程设计两方面,建立了园林建筑实训体系,探索了适合高职特点的园林建筑实训教学模式,旨在提升学生的实践动手能力。     

高职园林建筑设计教学探讨

结合高等职业教育的培养目标和园林专业的特点,从转变教师的观念、提高教师的素质、选编教材和补充资料、运用灵活多变的教学方式进行教学等几方面阐述了如何进行高职园林建筑设计教学,以提高教学质量。     

也谈风景园林设计的标准

风景园林设计长期被业内外相关人士共认为缺乏评判标准,并产生了一定的混乱.国家及地方相关行业规范或标准只能作为共同的约定和最基本的要求,无法作为评判标准.分析了新时期中国风景园林行业发展的特殊性,通过与国内外建筑设计的对比,有针对性地提出在国家及地方行业标准之外,应该重视并强调具较强客观性的"是"与"非"的评判标准,进而初步摆脱目前风景园林设计主观评判或无评判标准的困境.     

园林建筑专业测量课程教学探讨

对课程的教学内容和实训内容进行了阐述,并从测站教学法、情境教学法、现场教学法、以"赛"促"学"法四个方面,探讨了该课程的研究性教学方法,以培养学生的动手操作能力,提高《测量》课程的教学质量。     

应用技术型大学建筑设计课程创新体系构建探讨

针对应用技术型大学的特点,以就业为导向、以市场为背景,并从教学内容与教学方法的改革等方面,探讨了建筑设计课程创新体系的构建策略,以培养出具有扎实专业技能和职业素养的建筑学专业设计人才。     

设计原理课程教学研究

《公共建筑设计原理》是建筑学本科教学中传统的理论基础课。虽然有专指委推荐的统一教材,但却很难完美的适应全国上百所建筑院校不同的发展状态和教学目标。而且,即使教材传达的核心设计观念具有跨越时空的普适性,但采用的案例以及某些教学内容的时代特色仍然不够鲜明,因此,适当的内容增补以及教法上的改善必然成为各院系为适应本校特殊情况的必然之举。烟台大学建筑系因此也进行了必要的教学改革,以努力适应地域以及时代的需要。     

转型发展背景下风景园林模块化教学体系构建

随着我国近几年经济的发展,城市发展得越来越好,人们对于城市的绿化也越加重视,风景园林成为城市绿化当中最为重要的一个生态化建设方面。因为人们对于自然的亲近是一种不可忽视的需求,所以风景园林逐渐成为城市生活中让人们放松、休闲的中心,同时这种建设也为城市改善生态提供了帮助。但是,目前风景园林模块化教学体系构建并不完整,文章主要针对这一问题进行讨论和分析。     

园林建筑设计教学中生态设计思想的培养

通过对生态设计的园林建筑设计教学状况的论述,提出在园林建筑设计教学中生态设计思想培养的重要性,就课程体系、教学内容、教学方法等方面提出建设性意见。     

风景园林专业GIS课程教学体系设置革新研究

随着信息技术的发展,GIS在风景园林专业中的运用越来越广泛。如何在有限的学时结合专业特点组织安排课程体系使学生最大限度地掌握GIS并为设计所用是教育者首要解决的问题。该文首先提出了该课程教学体系设置的三个原则,并按此原则在课程设置、开课时间、课程评价等方面进行了总结。     

景观学专业景观规划设计课程教学改革探析

景观学是一门综合性和应用性很强的学科,景观规划设计课程是景观学专业人才培养教学体系的骨干核心课程。文章通过对当前景观规划设计课程教学现状的分析,提出了学科发展新形势下课程教学改革的设想,以期培养适应社会需求的高素质、应用型的景观学专业人才。     

设计研究方法在风景园林设计初步课程教学中的应用

风景园林设计初步课程作为风景园林专业的专业基础课程之一,对于帮助学生打下扎实的设计基础有着深远影响。结合当前风景园林行业的发展,在风景园林设计初步课程教学中引入"设计研究"这一方法,构建以"理论基础—实践调研—分析研究—设计导论"为主线,"一个体系四个板块"为核心教学内容,进而形成"理论与实践""调查与研究""传承与创新"的设计研究式教学体系,实现"教"与"学"的双赢,促进教学质与量的同步发展。     

高校园林建筑设计教学改革

针对《园林建筑设计》课程当前教学内容及教学方法存在的问题进行剖析,并提出相应教学改革措施,以期使园林建筑设计教学与社会实际,学生知识需求相适应,真正达到学以致用。     

风景园林规划设计课程实践教学探索

风景园林规划设计课程是风景园林专业的核心课程。文章在分析风景园林规划设计课程实践教学特点的基础上,对课程教学内容进行了调整和完善,构建了学生设计方案质量评价指标体系,提出多元主体评价方式,探索将风景园林规划设计课程理论型教学转变为实践型教学,旨在培养风景园林专业应用型和创新型人才。     

建筑学专业园林景观设计课程教学改革

园林景观设计是园林类专业的重要课程。由于建筑学专业学生的知识体系与就业方向不同于园林专业学生,因此建筑学专业园林景观设计课程的教学目标与教学内容应有别于园林专业而突出专业特点。建筑学专业园林景观设计课程教学目标:一是培养学生的园林景观设计素养,使其在建筑设计中重视建筑与景观的融合;二是学习、借鉴中国古典园林设计方法,提高学生的建筑设计水平。教学设计作业一般有中国古典园林空间分析与建筑外环境景观设计。     

工科院校景观学专业设计课程教学体系改革探讨

景观学是一门综合性和应用性很强的学科,设计系列课程的设置与组织是工科院校景观学专业人才培养教学体系的骨干核心。通过对当前工科院校景观学专业设计类课程体系设置现状的分析,提出了学科发展新形势下课程体系设置的改革设想,以期适应社会对高素质、合格的应用型高级设计人才的培养需求。     

绿色建筑理论对景观建筑设计教学的启示

景观建筑设计课程的核心任务是培养学生对建筑及环境问题的处理能力。在当下政策法规以及评价体系的引导下,中国的绿色建筑转型对高校景观建筑设计教学提出了新要求,绿色建筑理论的注入给高校景观建筑设计教育在价值导向、教学模式和课程设计方面提供了新思路。     

基于空间思维拓展的风景园林专业设计基础教学创新——以模型媒介为视角

设计基础课程是风景园林专业学生学习园林设计方法和技能的重要入门课程。在教学过程中,学生对园林三维空间的理解和应用普遍存在问题,他们更多的是关注图面表现与平面构图。文章对风景园林专业一年级园林设计初步课程教学改革进行了探索,提出以模型为媒介,循序渐进,帮助学生建立空间理解和建构能力的教学创新方法,分析了空间模型在风景园林设计基础课程中介入的必要性,探讨模型在园林设计初步课程教学不同阶段的全面介入及其对教学所起的促进作用。     

风景园林专业教学资源整合的思考

近年来,风景园林及相关专业院校纷纷进行了教学改革的研究与实践,并取得了很大的成效。但是随着社会及专业学科的快速发展,风景园林专业教学中面临着一系列新的问题亟需解决。基于此,笔者提出在教学上进行资源整合的改革思路,主要从课程间的衔接、学科间的合作、校际间的联合3个层面探索新时期风景园林专业教学改革的新构想。