纵横信息数字化学习活动在津举行

2010年3月16日,天津市纵横信息数字化学习现场活动暨师资培训在天津市青年宫举行。纵横信息数字化学习教学实验总课题组在天津的这次活动,旨在推广纯公益性的国家级课题《纵横信息数字化学习研究促进优秀信息素养的形成》,并对教师进行纵横码输入培训。来自天津市多个区县的幼儿园、小学教师共50多人观摩了纵横信息数字化学习示范课,聆听了专家讲座。     

纵横信息数字化学习研究促进优秀信息素养的形成(一)

纵横码:由香港爱国实业家周忠继先生1984年开始潜心研究发明,1992年与苏州大学合作成立纵横研究所开始研发系列软件,随后纵横输入法成果开始投入社会应用。纵横信息数字化学习课题于2005年起开始实验,2006年组建总课题专家组由中国教育学会、国家教育发展研     

纵横信息数字化学习研究促进优秀信息素养的形成(二)

幼儿游戏式活动设计研究总课题组幼儿专项设计根据幼儿好奇心重、模仿力强的年龄特点,将简单易学的纵横码原理规则、幼儿信息素养的培育、幼儿园课程纲要有机地结合在一起,让幼儿一看到纵横乐园就欢呼雀跃,主动欢快地进入纵横乐园。     

纵横信息数字化学习活动在津举行

2010年3月16日,天津市纵横信息数字化学习现场活动暨师资培训在天津市青年宫举行。纵横信息数字化学习教学实验总课题组在天津的这次活动,旨在推广纯公益性的国家级课题《纵横信息数字化学习研究促进优秀信息素养的形成》,并对教师进行纵横码输入培训。来自天津市多个区县的幼儿园、小学教师共50多人观摩了纵横信息数字化学习示范课,聆听了专家讲座。     

纵横信息数字化学习研究促进优秀信息素养的形成（二）——幼儿游戏式活动设计研究

总课题组幼儿专项设计根据幼儿好奇心重、模仿力强的年龄耗电,将简单易学的纵横码原理规则、幼儿信息素养的培育、幼儿园课程纲要有机地结合在一起,让幼儿一看到“纵横乐园”就欢呼雀跃,主动欢快地进入“纵横乐园”。     

纵横信息数字化学习研究促进优秀信息素养的形成(三)纵横信息数字化学习三项信息素养技能培育研究

“看打”——眼、脑,手协同并用的快速阅读 “看打”是一项复杂的认知加工过程,主要包括汉字识别、记忆信息提取、字形编码、键盘空间位置匹配、汉字模式匹配和认知监控等一系列过程。     

纵横信息数字化学习优化小学生写作过程的研究

实验后学生自身素质得到了极大的提高(如表1).一学年以来,实验班学生的成绩明显高于同题测验的对比班(如表2),学生口头表达能力和写作能力明显提高.在作文竞赛、语文学科期末检测中表现尤为突出,均名列年级第一.     

纵横信息数字化学习研究促进优秀信息素养的形成(一)

纵横码：由香港爱国实业家周忠继先生1984年开始潜心研究发明,199哞与苏州大学合作成立纵横研究所开始研发系列软件,随后纵横输入法成果开始投入社会应用。纵横信息数字化学习课题于2005年起开始实验,2006年组建总课题专家组由中国教育学会、国家教育发展研究中心、中央电教馆、中国教育技术协会、香港大学、苏州大学、华东师范大学、华南师范大学等专家协作组成（排名不分先后）,2008年～2010年获邀列入国家课题BGA060016重点研究项目,该阶段国家课题项目与总课题组研究同步,本项目遵从公益群体事业拥有成果共享原则。     

纵横信息数字化学习课题实验专项研究优秀实验报告节选（二）让学生的语文信息素养在轻松愉快中快速形成——纵横信息数字化学习课堂创新学习实例列举

小学语文素质教育是一个完整的过程,但又是分阶段进行的,每个阶段之间存在着密切的联系,即语文教学存在着整体性、阶段性和连续性。为使高、低两学段能更顺利地交叉进行实验,本学期,课题组负责两学段语文实验的教师定时开展教研,着重抓住低学段与高学段衔接阅读与写作问题作研究,如抽取高、低学段若干学生举办美文阅读活动,让学生自由选择感兴趣的文章快速阅读,然后用纵横码把其感受最深的句子或段落录入,和学习伙伴朗诵美文、     

纵横信息数字化学习 优化小学生识字过程及提高阅读写作能力研究

兴趣是最好的老师.只有不断激发学生的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习.低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得尤为重要.     

纵横信息数字化学习在听障者语文学习中的应用研究

词语选打对促进听障者积累词汇、提升词汇丰富度具有积极作用;文章录入,尤其是集故事性、趣味性、哲理性为一体的文章录入对提高听障者打字速度、发展内隐学习能力具有积极作用;借助QQ聊天功能中的群聊网络平台开展笔谈教学,变聋校语文教学中手语与口语并用的双语教学为纯书面语教学的课堂教学模式,有效地提升了听障者的语文学习能力、书面语能力和认知能力.     

"互联网+"时代师范生信息素养的培养探究

对于师范生而言,信息素养是必须要具备的素养.互联网+时代,随着教育理念、教学主题、形态及资源的变化,师范生信息素养培养带来了新的要求.现阶段,一部分高校在教学计划实施过程中缺乏前瞻性与统筹规划,部分老师的教学理念相对落后以及学生缺乏自我提高的能力,此种情况可能会导致一些地区的师范生信息素养培养达不到较好的教学效果....     

纵横信息数字化学习课题实验专项研究 群英共聚纵横信息数字化研究实验 分享表彰交流研讨提高发展相促进

纵横信息数字化学习研究分享表彰与研讨交流活动纪实 2011年4月22日至23日,由纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组和中国教育学会、中国教育技术协会合作举办的＂纵横信息数字化学习研究分享表彰与研讨交流活动＂在北京中国科技会堂顺利举行。来自全国23个省、市课题实验学校、幼儿园的校长、园长、教师、学生,总计六百余人参加活动,接受表彰。     

初中信息科技教学中数字化学习与创新能力培养

普通高中信息技术课程标准提出了学科的四个核心素养:信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任.其中,数字化学习与创新是指将信息技术作为工具,去学习和创新.本文主要结合项目学习,从数字化学习情境的创设、数字化学习方式的培养及数字化学习资源的创建三个方面,阐述在初中信息科技教学中如何培养学生的"数字化学习与创新能力...     

纵横信息数字化学习课题实验专项研究优秀实验报告节选（三）全纳教育视角下关注特殊儿童信息素养形成——融合多种适合残疾儿童学习的方法，制定多种纵横信息数字化学习的教学活动、游戏方式

1．感知觉发育教学法感知觉是儿童个体发展中最早成熟的心理过程。通过感知觉早期干预学习,可促进获取周围环境信息并通过逐渐学习和运用感觉器官（视、听、嗅、味、触觉,平衡觉和运动觉）,在游戏中探索获得感知、思维,领悟并整和而获得经验,组织形成系统和概念,促进感知觉的发展。     

基于高职扩招的师范生语言训练平台的设计与实现

进入信息化时代,随着各种信息技术的发展应用,我国教育事业逐渐开始朝着信息化方向发展,通过信息化技术,能够为学生提供个性化、多样化的学习方式,以更好地满足其学习需求,提高学习质量.该文就充分利用互联网+时代的先进技术和手段,针对学生语言学习的现状、问题和困难,广泛听取师生对语言学习的改进建议,构建一个立体多维的语言训...     

民族地区师范生信息素养调研及课程体系构建

通过信息素养测试系统对民族地区乡村教师信息素养情况的调研,分析民族地区乡村教师信息素养的现状,提出构建民族地区师范生信息素养课程体系,介绍具体构建方法与过程,以有效提高民族地区师范生信息素养。     

纵横信息数字化学习课题实验专项研究优秀实验报告节选(一) 快乐纵横幼儿专项实验研究

引导幼儿自主探索,学会学习兴趣是学习的原动力。上一学年的实验结果表明,实验班的幼儿不仅在识字量、阅读能力的进步方面超过对比班的幼儿,而且在学习兴趣与专注力方面也优于对比班的幼儿。     

非计算机专业师范生信息素养的培养

非计算机专业师范生在校期学习间是培养信息素养的重要阶段,结合当前师范院校的实际情况,对师范生信息素养培养的途径进行探索,通过改革现有的计算机基础等课程的教学内容和方法,加强与中小学课程整合,强化技能、突出应用,收到良好的效果.同时对师范院校提高师范生信息素养的办法和途径等方面有着积极的意义.     

地方高师院校师范生信息素养影响因素研究

对地方高师院校师范生的信息素养水平现状及影响因素进行调研,结合河南省6所师范院校师范生调查问卷的数据,利用SPSS软件统计分析师范生在信息意识、信息知识、信息能力和信息道德4方面的现状,得出影响师范生信息素养水平的因素,提出培养师范生信息素养的策略和建议。