基于“双元制”的机电类成人高职教育运行机制研究与实践

多种机制共同起作用的"双元制"成人高职教育运行机制是一个极其复杂的体系.通过分析、探讨浙江省"双元制"的成人高职教育试点工作中政府、企业、高职院校等三大要素运行机制的内涵及功能,阐述了"双元制"成人高职教育运行机制构建中的目标机制、竞争机制和监控机制等.     

澳大利亚TAFE和德国双元制职教模式的对比研究

澳大利亚TAFE和德国双元制职教模式相同之处是体现在组织管理模式架构、教学纲领性文件制定、不同教育体系衔接、设立全国统一职业资格框架、重视培养学生实践综合能力以及职业教师准入制度等方面,而在办学机制、教学培养主体、职教生源类型、教学方式和考核评价方式等方面存在着较大差异。通过对比分析,认为我国职业教育应学习两国取得成功的相同之处。     

双元制种植课教学中计算机多媒体技术的开发应用

"双元制"源于德国,主要是指学校与企业的双元机制,自从引入我国以来,通过计算机多媒体技术的应用,解决了一些传统教育教学活动中所面临的难题,收到了良好的效果。基于这样的现实背景,以双元制种植课教学中计算机多媒体技术的开发应用为主要研究对象,并展开深入、细致的探讨与分析,希望能为大家提供一定的依据和参考。     

基于现代学徒制试点的校企混合办学问题及对策 ——以福建船政交通职业学院汽车专业为例

为了推广现代学徒制人才培养模式,通过借鉴德国双元制成功经验开展校企合作、开展现代学徒制职业教育试点,并创新"二元制"职业教育试验模式,针对校企联合培养过程存在的问题提出可操作性策略以激励企业参与积极性,这种有益的学徒制尝试对于高职教育发展和经济建设将起到重要的促进作用。     

“三站互动,分段轮换”模式下学生学习成效评价体系的研究

以苏州健雄学院中德合作机电一体化技术专业为例,在学生学习成效评价体系中加入企业评价,逐步形成"多主体评价、德国标准认证考核"的立体式评价体系。通过有效的评价体系的构建,逐步提升了学生的技术能力和职业素养。     

基于职业能力的高职机械制造与自动化专业学生评价方法实践与研究

借鉴德国能力本位职业教育理念,以常州机电职业技术学院机械制造与自动化专业教改班为例,在深入研究教学内容和模式的基础上,从构建原则和具体措施方面尝试构建与我国现阶段高职教育教学相适应的学生考评体系,对考核的内容和方式等进行了改革,实现多元化的课程评价内容以及多样化的评价方式,注重学生课程学习的过程考核,突出能力本位,对学生素质能力的评定提出了一个新的思路。     

基于职业行动能力的项目教学设计

德国职业教育以职业工作过程为导向,以职业行动能力为培养目标。本文以德国培训师考核过程的演示介绍为例,以更换汽车正时皮带项目为载体,进行教学设计。介绍了德国的职业教育教学方式,对基于职业行动能力的教学改革提出了自己的建议。     

基于德国“双元制”的高职教学研究和借鉴

本文介绍了基于德国"双元制"的高职教学研究和借鉴。首先介绍了德国"双元制"概念,接着分析了高职院校的教学现状,借鉴德国"双元制"的方法,安徽国防科技职业学院进行教学改进,最后取得丰硕的教学成果。     

浅析如何实现中德模具机械工培训过程中的持续改进

德国的双元制职业教育模式已有一百多年的历史,我国引进双元制职业教育模式也有二十多年的历史。在双元制教学模式过程中,以两次毕业考试为鉴定学徒学习技能的一种考核方式。分别在第四学期(毕业考试1)与第六学期(毕业考试2)进行,毕业考试1占总成绩的40%,毕业考试2占60%。其中毕业考试2是鉴定每个学生三年学习成果的最终考核评定,尤为重要。而在培训的过程中,出现多样化的问题,需要进行分析并持续改进来优化整个过程。     

“中德（紫琅）职业技术培训中心”成立

2008年10月18日下午，本刊记者应邀出席“中德（紫琅）职业技术培训中心揭牌仪式”。 据了解，截至2008年6月，德国在中国有5000多家企业，其中长三角地区就有3000多家，主要涉及机械设计制造、化工、电子、交通设备等行业。其中，仅机械制造业的德资企业人才的需求每年就达到50011000人次。众所周知，德国是世界上职业教育最为发达的国家之一，其特色的“双元制”教育模式很受推崇。     

高职院校顶岗实习量化评估体系的研究与实践

吸取德国双元制学徒考核的经验,立足我国高职教育的现状,从企业和学生利益最大出发,以实现顶岗实习过程管理为导向,建立了顶岗实习学生职业发展和评估系统及量化评估指标体系,从各方面逐项对实习生进行量化评估,针对评估结果总结出针对每个实习生的具体激励建议,以促进实习生的职业发展。     

校企合作视域下职业教育教学改革研究

校企合作是促进职业教育改革深化发展的基本办学模式,校企合作能促进人才培养质量的提升。因此,新时期为了全面增强职业教育教学质量,在校企合作视域下就可以结合职业教育改革的现实要求,从政府转变职能,促进校企合作教学深化发展;院校转变理念,深化校企合作教学机制建设;企业转变角色,积极履行教育教学责任义务等角度促进职业教育改革的科学化系统推进,逐步构建良好的职业教育体系,从而提升职业教育质量,增强职业教育人才培养成效。     

德国双元制职教模式下汽车维修专业学习领域本土化体系构建

就中德职业教育合作双元制职业教育推广中如何根据德国双元制职业教育的精髓,构建汽车维修专业学习领域体系开展系统分析,希望能为更多开展中德合作职业教育的院校、机构及人员提供参考,以更好地推广双元制职业教育在国内的本土化。     

浅谈职业教育产学合作培养模式

产学合作教育是现代职业教育发展的重要趋势,体现了以就业为导向人才培养模式要求,是职业教育本质特征要求的必然结果。产学合作要求企业和学校共同制定人才培养方案、更新合作理念、充分调动学生、学校及企业等各方面的积极性;在合作模式上进行创新,以实现合作双赢;并完善规章制度,加强对学生的保护工作;并安排学生真正去一线工作,使学生在真实职业环境中"零距离"接触岗位,从而达到毕业前就能顶岗。     

从德国“双元制”看我国高职教育存在的问题

德国双元制职业教育体系为德国经济的稳定发展培养了大量技术、技能型人才,被誉为德国经济发展的"秘密武器"。我国高等职业教育承担着为社会培养新型技能人才的重任,而当下高职人才的培养存在专业技能水平低、综合素质和行业素养普遍偏低的现象。这种情况的出现与我国高职教育在专业设置、校企合作、培养目标等方面存在的问题有密切关系,本文就此给予探讨。     

“校企双元”高职成人教育质量管理机制的研究与实践

高职成人教育是以培养高等技术应用性人才为目的,以在职人员为教育对象的办学形式。本文介绍了面向岗位群的成人教育"双元制"人才培养模式改革中所进行的教育质量管理运行机制的创新与实践,并提出了校企合作的全面质量管理思想,形成了教学管理中计划、组织、协调、控制、评价等实施方法。     

"机械制图与CAD"课程思政育人教学效果评价标准探究

专业课程引入思想政治教育内容开展课程思政,实现思想政治课显性教育功能与专业课的隐性教育功能的协同效应,但现有考核方式和教学效果评价体系很难反映专业课程隐性思想政治教育。以"机械制图与CAD"为例,在以专业知识为载体渗透课程思政教育的基础上,借助现代信息化教学手段,探讨了课程思政的课程考核形式和育人教学效果评价标准,认为:应采用过程性考核与终结性考核相结合的课程思政考核方式,过程性考核关注学生职业观、人生观等价值引领;应制定以教师、学生、督导、企业为评价主体的多元育人教学效果评价标准。     

现代职业教育体系建设下液压与气动控制课程综合改革研究

液压与气动控制是一门实践性很强的机械类专业基础课程。为了进一步提高教学质量,培养学生的工程实践能力、创新精神、跨学科整合知识能力,把能力培养贯穿到整个课程学习中,从教学内容、教学方法、考核评价方式等方面介绍了适应现代职业教育体系建设项目"3+4"生源的液压与气动控制课程教学改革。以提高机电"3+4"学生对液压与气动控制课程的理解与应用为目的,将中职与本科教育进行有机衔接,对"3+4"生源的人才培养模式改革具有借鉴作用,也可为其他高校进行相关课程改革提供一些思路。     

高职机电类专业“三层递进”创新型人才培养的研究与实践

人才培养模式的研究与改革是高等职业教育教学改革的热点与难点。为培养创新型人才,提高教育教学质量,遵循职业教育人才成长和培养规律,探索和实践了机电类专业"三层递进"的创新型人才培养模式,为高职教育教学改革提供了参考。     

职业能力测评在高职教育中的应用

教学质量诊断与改进是提高职业教育教学质量的一项重要举措。职业教育质量具体体现在职业能力和实际操作活动系统中。因此,职业能力测评成为了判断和评价职业教育教学质量的重要途径。本文通过严谨的学生职业能力测评案例进行职业教育质量诊断与控制,阐述职业能力测评方案的开发,以期对职业院校开展教学质量诊断与改进工作提供有价值的参考。