任务驱动法在《电子技术基础》教学中的应用

任务驱动法是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法。传统教学理念以传授知识为主,任务驱动法的教学理念以解决问题、完成任务为主,是多维互动式的教学理念。在电子技术课程教学中采用任务驱动教学法,能够将教师的"教"与学生的"学"围绕着如何完成一个个具体的任务进行。事实证明在电子技术基础课程中采用任务驱动法能取得形象生动的教学效果。     

基于任务驱动法的机械专业教学分析

任务驱动教学方法是以建构主义学习理论作为基础的,在教学中这一方法不仅可以保证学生完成学习任务,还能够有效培养学生的思维模式。机械类专业课程教学注重培养学生实践操作能力,在教学中采用任务驱动法能够推动学生实践能力的提高,提高人才培养水平。因此,在机械专业教学中采用任务驱动法具有重要的意义和价值。     

基于“项目引领,任务驱动”的汽车美容课程设计研究

汽车美容课程教学设计应结合行业岗位需求与发展,以培养高素质技能型人才为目的,采用项目引领,任务驱动教学模式。在教学过程中,以项目为导向,以任务为驱动,通过使用任务驱动法,案例引导法,情景模拟法,理实一体化等教学方法,对学生进行"学中做","做中学"的强化性训练,使学生的综合素质和职业素养得到全面提高,毕业后和汽车美容行业实行无缝对接。     

中德SGAVE教学模式在汽车制造与装配技术专业上的应用与实践

将中德SGAVE教学模式在汽车制造与装配技术专业教学中进行推广,采用任务驱动教学方法与传统教学模式相结合,对部分专业课程进行重新整合,完善人才培养方案,设计教学方案。结果表明中德SGAVE教学模式与传统教学模式相结合可以有效激发学生学习兴趣,提高学生学习质量,使汽车制造与装配技术专业教学能够紧跟汽车产业发展,为行业、企业提供技术精湛、懂管理的高素质人才。     

企业任务应用在工程力学课程教学中的驱动与研究

依托《工程力学》任课教师与企业建立的良好关系,并从企业引进具有先进理念的力学设计项目,让教师在教学过程中以此为平台,利用企业任务来驱动学生学习的过程,让学生提前体验工作的感受,同时也打破"填鸭式"的教学模式。通过企业项目的任务让学生在课堂中参与工作,真正做到学以致用。教师教学方法与考核评价体系也需要进行合理的设计,在教学中突出理实相结合,注重学生在企业任务中的过程评价,以此来提高教学质量。     

基于"1+X"《新能源汽车充电系统故障检修》教学方法探究

在目前我国大力发展新能源汽车的新形势下,如何培养学生运用新技术解决新能源汽车故障诊断与维修的问题、适应企业岗位最新需求,成为高职院校新能源汽车技术相关专业教师面临的一大研究方向.本文依据国家专业教学标准、职教20条等文件,对接企业最新岗位任务需求,对标"1+X"新能源汽车动力驱动电机电池技术中级证书考核大纲,根据新能源...     

任务驱动教学法在数控加工实习中的应用

数控实训课程具有较强的实践性,与理论知识紧密结合,是一门综合性学科。本文针对学生的实际情况,创新性的采用任务驱动教与学的方式,学生以"任务"为中心进行学习,检验和总结学习过程最终以学生完成任务的程度来决定。从而改变学生当前的学习状态,提高学生分析问题与解决实际问题的能力。将"任务驱动教学法"成功应用到我院数控实训模式中,体现一种崭新的现代教育理念和全新的教学模式,使学生的主观能动性得到充分发挥。     

任务驱动教学法在电子技术课程中的应用

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。电子技术是一门理论和实践均较强的课程,在教学过程中,适合采用任务驱动教学法,以学生为主体,教师为主导,既克服理论和实践相脱节的现象,又能激发学生的学习兴趣与热情。文章阐述了任务驱动教学法在电子技术课程中的实施和效果。     

基于能力本位的项目教学法在机械CAD课程中的应用

项目化教学法,是通过教师提出具体的任务与学生共同根据任务完成该项目任务的教学活动。在机械CAD课堂教学中,应用项目教学方法,改变了以前的"教师讲,学生听"的枯燥的讲授CAD的命令操作的传统教学,有效提高了学生的学习兴趣和提高其职业能力。     

任务驱动法在机械工程材料教学中的应用探索

针对应用型本科常开课程《机械工程材料及热加工工艺》的课程特点、教学现状以及课程学习中存在的问题,结合学生基础和专业特点,分析“任务驱动”教学模式的优越性,在实践教学中应用任务驱动法来分析和主导教学过程。在教学过程中,将课程和和任务相结合,引导学生将知识应用到实际中,在实例讲解过程中穿插知识点,并鼓励学生多提问、相互协助和自主学习。文中同时对实施过程、相关知识及任务的导入以及可能遇到的问题进行详细的阐述。     

“互联网+”时代微课教学在高职《汽车发动机系统检修》课程中的应用现状和策略研究

高职院校汽车维修专业教学的过程中仍旧存在一定的问题,间接的影响到学生专业知识的学习。在"互联网+"的技术发展背景下,教师可以开展微课视频教学,从而有效的改善高职院校汽车维修专业的教学现状,提高学生汽车维修专业实力。下文就"互联网+"时代下,微课视频教学在高职《汽车发动机系统检修》课程中的应用现状与策略进行研究分析。     

基于项目驱动的高职汽车营销教学改革

现阶段的高职汽车营销专业毕业生的实践能力与创新能力较低,不能较好地适应行业发展的基本需求,教学模式改革是当代的高职汽车营销教学的主要任务。项目驱动教学模式的应用可以有效改变当前营销教学存在的弊病,以提高学生专业能力培养为基础,以学生就业导向为培养目标,改善与优化传统教学模式环节,提高学生的课程参与度,以提高学生的专业实践能力。本文简述基于项目驱动教学法的高职汽车营销教学改革思路,针对现状优化教学改革方案,提出参考性高职汽车营销教学改革具体策略。     

基于任务导向法汽车覆盖件检具的智能测量实训

三坐标测量作为一种智能测量技术已广泛应用于高职院校机械类专业的实训教学。汽车覆盖件检具是一种检验汽车冲压件的立体量具,型面曲折复杂,精度要求高。将某企业汽车油箱口盖检具的三维测量作为任务引入智能测量实训,引导学生完成了该检具三坐标测量的全部实施流程。实践证明：选取具体零件为测量对象的任务导向法,可以有效地开展实训,从而提高学生学习的积极性和主动性。     

浅谈《汽车发动机构造与维修》“理实一体化”课程建设研究

《汽车发动机构造与维修》"理实一体化"课程建设的研究目的,在于构建合理的理实一体化教学体系,使理论教学与实践教学交错进行,合为一体。一方面可以提高教师的专业水平、实践能力,培养双师型教师队伍;另一方面改善理实一体教室,为师生提供良好的教学环境和学习环境;再则教师将理论知识融于实践教学中,教师边教边指导,学生边学变练,知识和技能相互渗透,让学生在学中做、做中学,在学习与练中理解理论知识、掌握操作技能,增强学生学习兴趣。本论文结合汽车发动机构造与维修课程,开展对教、学、做理实一体化教学改革的探讨和实践,对理实一体化课程建设进行了简单的研究。     

基于液压驱动的机械传动机构的设计

为满足当前基于任务驱动的汽车专业基础类课程学习需要,设计了一种基于液压驱动的传动机构装置。该设备由驱动系统、传动系统与数据采集处理系统组成,具有组装灵活、功能多、综合性强等特点。通过实践证明,以该实训设备为载体,进行项目化教学,能充分培养学生手脑并用能力、提升综合知识的运用与创新能力,真正做到教、学、做合一的教学理念。     

任务驱动法在WEB程序设计教学中的运用

根据《WEB程序设计》课程的特点,为了激发学生的学习兴趣,在教学中引入任务驱动教学模式,按照教学目标和教学内容,以学生为主、任务为线索引导学生完成学习任务,并对任务驱动教学模式进行了教学效果的评价.     

基于工作过程的高职《机械设计基础》项目化教学实践

文章介绍了以工作过程为导向,以项目为裁体,优化重组《机械设计基础》课程内容的项目教学实践。在教学中通过构建学习情境,运用任务驱动组织教学,培养了学生知识综合运用能力与职业素养。     

基于工作过程的汽车发动机传感器教学改革的探讨

基于工程过程的教学改革是目前素质教育的主要发展理念之一,其核心内容在于教学活动的任务化,旨在着重培养学生的工作能力,推动其理论和实践同步发展。基于工作过程的汽车发动机传感器教学改革,可以优化当前教学环境,丰富教学内容,创新教学方式,以此激发学生自主学习积极性。教学改革的思路方向是从教学内容、方式及评价模式三方面入手,针对学生学情及教学大纲具体要求,全面落实以工作任务为驱动的教学活动,提高学生创造能力,提升教学效率与质量。     

模具拆装教学改革

针对模具拆装工种教学中存在的问题,通过完善教学资源,提高教师自身素质,结合数控冲工种,采用任务驱动等方法,充分发挥学生的主体作用,提高学生学习兴趣,让学生有更多的独立思考,分工合作,灵活运用知识的机会。这种教学改革最终达到良好的教学效果。     

行动导向教学法在“汽车维护与保养”教学中的实践探讨

行动导向在教学中的应用主要以学生为主来进行教学,重点培养学生分析和解决问题的能力,利用教师的合理引导让学生有效完成学习任务,由此完成教学目标。这种教学方法的使用对于汽车维护和保养专业课程的教学来说,具有非常重要的作用。本文在对行动导向教育概念和特征进行分析的前提下,对其在汽车维护和保养专业中的应用做了深入研究。望可以为汽车维护与保养专业教学效果的提升奠定基础。