建筑语言的基本语法规则(上)

建筑语言材料唯有按照一定的语法规则组合起来，才能构成传达视觉审美信息的建筑语言，因此，谈论建筑语言，就必须很实在地去研究它的词法规则、句法规则和修辞规则。     

认知语法理论对英语语法教学的启示

认知语法认为词汇、形态和句法构成一个象征单位的连续体,从词汇到句法,结构的复杂性和图式逐渐增强。语言形式只是体现或象征识解概念内容的一种特定方式。语义与句法是不可分离的两方面,以语义分析为基本出发点。     

建筑—作为释义学的对象

理解不是抛弃观者的成见去追寻建筑师的原意，相反，成见是理解的必要前提和条件，理解是在观者的现在视界与建筑的历史视界相互融合的过程中发生的，这一过程以语言为媒介，我们正是通过语言来理解建筑的。在不断更新的理解过程中，建筑语言不断表达着新的东西，构成建筑意义永无究尽的源泉。     

研究性教学视阈下的高中英语的语法教学研究

<正>所有语言的构成都包括语音、词汇以及语法,其中,语言的基本规则就是语法,同时,也是各项语言技能的根本。对于高中的英语教学,语法同样是一项较为重要的学习内容,教师在语法的教学中更应该给与一定的重视。但是,语法课如何进行一直是较为热点的话题,在传统的翻译教学法中,对语法较为重视,但交际教学法的应用打破了这一形式,过分的强调了语言的交际功能,在此种背景下,教师对于语法的教学方式就会较为盲目。     

探析高中英语教学的有效策略

<正>英语是一门世界通用的语言,语言学习一般是要通过学习词汇、句子、语法内容来完成,词汇和句子是最基础的内容,语法知识是构成句子的基本原则。在高中英语学习中,语法知识是教师教学的重点,也是学生学习的难点,但在具体的教学过程中,由于其理论性比较强,课堂多枯燥无味,学生学习积极性比较低,并且教师忽视词汇教学,没有严格要求学生。这一系列问题都阻碍了学生的英语学习,对此教师应找出对策解决问题,探寻有效的教学策略。     

浅谈初中生英语阅读能力的培养

<正>阅读是语言学习的重要组成部分,在考试中阅读也占有较大比分。阅读存在于英语卷中的每一个角落,听力理解、语法填空都需要学生应用阅读能力解答题目。阅读有三种模式,有原因到结果的顺向思维,有结果追究原因的逆向思维以及多种信息结合的联系思维。1.以词讲词词汇量积累词汇与词汇连缀成句子,句子和句子连缀成文章。词汇是构成文章的细胞。只有对词汇进行大量积累,才能在阅读时畅通无阻。除了教师课堂上带领学生进行词汇学习之外,课堂     

复杂的建筑综合体

雅各布＋麦克法兰相信他们设计的建筑能够增进人们对项目的理解.他们的建筑不仅成功地避免了对建筑表达不切实际的理想化解读,也防止了对建筑内部逻辑的臆断,或者说防止了理性主义将建筑表达局限在某种语法或句法中间,甚至认为建筑应该屈从于结构上的规则或语言.虽然雅各布＋麦克法兰的建筑注重建筑文脉,但文脉的作用不仅仅是对城市历史环境现状的回应,在城市持续发展的过程中建立建筑类型与形态之间的联系.更为重要的是,他们在试图创造一种复杂的建筑综合体,与转瞬即逝的现实息息相关,这种探索抛开了物理及认知层面的等级性,建筑在此基础上能够从环境中凸显出来.     

C·Th·索伦森的景观语言

丹麦现代主义园林大师C·Th·索伦森的设计古典而现代,作品在形式和精神上都非常丹麦化。他从丹麦本土景观和历史元素中提炼设计词汇,创造了以圆和椭圆为代表的几何景观的特征词汇。在现代主义建筑和现代艺术的影响下,索伦森又创造出秩序、时态、建筑化的方法和构成的构图句法规则,它们既是索伦森的景观语言,也是丹麦现代主义园林的景观语言。     

彼得·艾森曼建筑话语的句法规则

现代语言学包括三个组成部分:句法学或语法学、语义学、语用学,其中句法学是研究语言符号之间的结构关系。彼得·艾森曼虽然在不在断地批判自身,却始终醉心于句法学的研究,并提出一套自己的句法规则,运用于其建筑作品中, 该文讨论了他在建筑话语中用过的几个句法规则,探讨其中的哲学背景及其对时代特征的回应。     

空间句法相关理论导读

空间句法理论的出现和发展为我们对空间概念的理解提供了一个新的视角。本文尝试通过解析当代复杂空间话语网络中空间句法和萁他相关理论的关系。以期让读者对本专辑空间句法理论的内涵和外延有更清晰的了解，文章将从与空间句法相关的理论脉络切入，从建筑、社会、语言3个相互独立但又相互关联的范式展开论述，尝试勾画出空间句法理论出现背岳的话语逻辑以及对这3个相关的领域的影响，为读者理解本专辑内的空间句法理论论述作一个相关理论的引导性介绍。