创设教学"支点"提升小学生音乐素养

"支点教学"在小学音乐教学中有很重要的作用.不同阶段的学生,其音乐学习的"支点"是不一样的,教师如果能有效地发现学生的"支点",并有意识地在教学中创设"支点",将有效地提高学生的学习积极性,使原本晦涩难懂的音乐理论变得通俗易懂,使原本复杂的音乐技能变得轻松易学.     

音乐课堂也需"互动"

在学习新课标的同时,所感悟到研究我们的学生,创造出我们的方法,改变传统的教学模式,激发学生学习音乐的浓厚兴趣,调动他们学习的积极性,使学生变"厌学"为"乐学",变"被动学习"为"主动学习",在音乐教学中实施自主学习,放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐.真正给学生一个展示的舞台,一个锻炼的机会,一个成功的体验.     

初中音乐课导入"五法"

中学阶段,学生生理、心理日渐成熟,在学习音乐的过程中积累了一定的知识和经验,对一些音乐理论性问题也开始关注,随着网络技术和音响媒体的普及,学生接触的音乐而越来越广,看到的艺术形式越来越新颖,因而学校音乐教育也要跟上时代的步伐.具体在教学领域要打破原有的传统型单一化的教育模式,在教学过程中,教师要勇于创新,运用恰当的教学方法,适时牵引,使学生能够自始至终的融入到音乐意境中去.     

"葫芦丝"进课堂

音乐教育要提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会,"并在音乐实践活动中"培养学生的音乐感知能力(如节奏感、旋律感和声感、音色感)和"歌唱技能、演奏技能、表演技能"等.这种基本能力的培养,必须在愉悦的课堂教学过程中才能实现,同时还要让学生在愉悦的课堂教学中树立信心、加强合作,从中陶冶情操,得到道德和心灵的净化.笔者在教学实践中发现,葫芦丝进课堂具有促进音乐课堂教学愉悦性与有效性统一的功能.以下是在实践中的一些心得.     

"兴趣"丰富小学音乐课堂

兴趣是最好的老师,没有了兴趣,就谈不上愉快地学习.兴趣是推动学生积极学习的强大动力.创设愉快的教学情景,丰富音乐课堂是推动学生积极学习的先决条件.因此激发学生的学习兴趣,才能提高教学质量.     

在愉快教学中让学生感受、欣赏、创造音乐

著名物理学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."是的,兴趣是推动学生积极学习的强大动力,创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件.在教学实践中,我从"运用动作、绘画提高学生的音乐感受力;运用电脑教学提高学生的音乐欣赏力、走出课堂,培养学生的音乐创造力"三个方面来激发学生积极、主动地参与音乐学习活动的兴趣,从而在感受音乐学习乐趣的同时,达到愉快教学的目的.     

职中音乐教学中学生审美能力的培养

通过教学实践发现,学生的音乐审美能力在音乐学习中占很大比重,而提高学生音乐审美最好的方法就是学习、欣赏和理解音乐作品.而职中学生的音乐审美能力是比较差的,所以我们必须注重学生音乐审美能力的培养、贯穿以审美为核心的思想,通过音乐作品对学生进行熏陶,潜移默化的提高学生音乐审美能力.     

关于视唱教学的几点心得

视唱训练是走进音乐专业领域的一个重要学习过程,也是音乐教学的一个重要组成部分,它是一种音乐素质的基础及常规训练,对于培养学生综合音乐感觉、提高学生音乐水准具有十分重要的意义.因此,视唱教学的好坏,能够在一定程度上检测出音乐教学水平及质量的优劣,音乐教育工作者应对视唱教学给予高度重视.     

浅谈语文创新教育

创新能力是振兴中国民族的迫切需要,作为一名语文教师,怎样在教学中培养学生的创新意识,提高学生的创新能力已成为我们不可推卸的责任.本文从实际出发,结合教学过程中积累的教学经验,谈谈对于培养学生创新能力的看法和建议.     

音乐课堂"动静结合"的思考与探索

音乐课堂动静结合教学是一个充满了知识交融,思想交锋和情感共鸣的过程.它不能机械单调,刻板划一,需要教师巧于安排,把讲解和倾听、启发和思考、演示和观察、讨论和总结等有机地搭配起来.它因由学习情境的变化来吸引学生的注意力,诱发学生的兴趣,使学生充分地参与到课堂实践中去,调动学生多种感官参与教学,扩大交流空间,促进情感交流,优化心理环境.音乐课堂动静结合的策略能使音乐课堂起伏有致、张驰交替,充满生机与激情,跃动生命的强劲音符,让学生大容量、多角度、多层面地进行心灵与心灵的碰撞,生命与生命的交流.从而形成对音乐学习的持久性渴求与企盼,感受学习的幸福和快乐,达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等教学目标.     

浅谈健美操动作教学中"表象法"的运用

健美操是在音乐伴奏下,运用各种不同类型的动作,融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习.通过开展健美操教学,不仅可以达到锻炼身体、增强体质的目的,还可以激发学生的体育兴趣和审美情趣,对启发智力,净化心灵起到积极作用.     

职业高中音乐欣赏课教学初探

在音乐欣赏教学中,教师应提高自身音乐素养,从学生实际出发,激发学生学习兴趣,培养学生良好欣赏习惯,提高自身音乐素养,提高学生欣赏能力.     

刍议初中音乐教学的评价

评价是教学过程中的一个重要环节,音乐教学评价提高音乐课堂教学质量的重要保证,在音乐课堂评价中应该具备这样的理念:关注学生,为学生的终身发展奠定基础;关注个体差异,实现评价指标和内容的多元化;强调音乐实践,培养学生创新意识和能力.     

浅析音乐教学在学生素质教育中的作用

音乐教育是我国素质教育当中的一个重要组成部分.在社会发展的同时,更多的学生加入到音乐艺术的行列中,为此,音乐对于学生素质的提高起着很大的作用.而作为一名从事音乐的教育工作者将把提高学生的素质做为一个重点,为新时代下音乐教育改革做举手之劳.本文也就对当今音乐教学时学生素质教育中的作用进行阐述,将自身所积累的经验为教学改革提供一点借鉴.     

"视"谱即唱,你做得到吗?

一首歌曲的把握分为识谱和识词.谱和词都是歌曲情感的载体,是打开音乐大门的钥匙,两者缺一不可.作为音乐老师,"授之以鱼,不如授之以渔."教会学龄儿童独立识谱,甚至达到"视"谱即唱,对他们今后的音乐道路和艺术修养都有很大的裨益!在我从事小学音乐教学数年来,经过教学实践已经证明,学生通过几年较严格的视唱训练,达到独立的"视谱即唱"是不成问题的,是切实可行的,我的学生到五六年级时,基本能独立视唱简单的乐谱,并且比较准确.     

初中音乐教学中学生创新能力的培养

音乐是一种艺术,以艺术的方式做教育工作,这本身是一种创新,这种创新在培育学生的整体素质方面有着与生俱来的优势.在音乐教学的过程中,改变以往的教学观念,师生共同体验和创造音乐的美妙之处,来激活学生的创新潜质,提高学生的创新意识和能力.     

高职音乐视唱练耳教学唱名法的现状与选择

视唱练耳是高职高专音乐的专业必修课程.它是提高学生整体音乐素质的基础性课程.长期以来,在教学中对唱名法的运用基本是混合运用.随着时间的发展,学术水平的不断提高,现代科学技术以及教育学、心理学对技术理论课的不断渗透,教师应该科学地选用适合视唱练耳教学的唱名法,使学生更好地掌握这门课程.     

浅谈音乐活动中学生学习兴趣的激发

学习音乐方面的"兴趣是最好的老师",没有了学习兴趣,就不能愉快的学习,因而导致学习效率也得不到提高.所以,如何提高学生学习音乐的兴趣,是每位音乐教师都应该探索的一个重要课题.本文主要通过以下五个方面论述学生音乐学习兴趣的开发,起到提高音乐教学的最终目标.     

小议初中音乐教学评价方法

音乐教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程.通过音乐学科教学评价,可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平,了解音乐教师的教学质量和教学能力,提供音乐教学情况的信息反馈,对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用.长期以来,大多数学校以学生掌握音乐知识和技能获得的水平作为音乐教学评价的主要内容,而事实上,音乐学科教学的内容除了音乐知识和音乐技能,还包括感受音乐、表现音乐和创造音乐,音乐知识和技能只是感受音乐和表现音乐的手段而不是音乐教育的最终目标.音乐教育的主要特点是以情动人,以情感人,是以培养人的审美情感为主要目标,而不是以技能及知识获取多少为目标,这是音乐学科与其他学科最大的也是最根本的区别.如果我们用一般学科考试的方式、方法来对待音乐学科的考试,不仅难以对学生的学习效果进行科学的、准确的测评,而且会背离音乐学科自身的发展.     

谈计算机多媒体在音乐欣赏课中的优势

用电脑、多媒体取代钢琴、录音机、录像机、CD机等传统教学工具,一举可以多得.本文从音像资料播放快捷方便、提高学生对音乐的理解能力、提高课堂教学效率、提高老师的工作效率等方面阐明了音乐欣赏课运用计算机多媒体辅助教学的优势.