"有效教学"三个"要不得"

有效教学,即在有限的时间和空间内,教师采取恰当的教学方式激发学生学习的积极性,让学生主动参与学习,获取大量真正理解的有效知识的过程.在平时的教学中,我发现有些教师的教学理念偏颇,背离了有效教学的目标,也远离了教学的本质,更导致了课堂的低效.以下是我认为在有效教学中要注意的三个"要不得".谈谈自己的看法与大家共勉.     

如何落实"以活动促学习"的教学理念

以活动促学习的教学理念,符合人认识世界由感性到理性的规律,强调了学生在学习过程中的动手、动脑能力,让学生通过自己的观察、体验、利用来学习、巩固知识,是学习具备了趣味性和实用性.     

如何应用"自主学习"模式于数学教学中

自主学习教学模式是通过有意识地培养学生主体意识,激发学生学习兴趣,指导和训练学生掌握学习方法,懂得自定目标、自选方法、自我调控,自我评价,从而逐步实现学生自主学习的一整套教学结构体系,一,创设情景,二、向学生提出自主学习目标.三、以学生为主体,让学生探究知识点,并应用知识解决问题.     

浅谈新课程背景下的"分层教学"

通过在教学过程中的不断尝试和实践"分层次"教学,逐渐感受到新课程的特点,也促使学生形成正确的学习态度、学习方法,注重关心学生获取知识的过程、掌握知识的方法.体会到不能再把单纯的知识传递当作主要的教学任务,对学生获取知识的过程的关心要甚于对他们掌握知识的量的关心,不同层次的学生都有所收获才是成功的教学,这才是新课程倡导的理念.在今后的教学中,还需要不断探索实践、学习提高,才能胜任新课程的教学,更好的引领学生探索知识、培养能力.     

数学教学中"愉乐教学"的探索

"愉乐教学"是我教育教学努力的方向,让学生在快乐中学习,在兴趣中学习,让数学学习成为学生的一种享受,这是一件多么有意义的事情.我们可以通过激发学习兴趣、创设和谐的情境、激励信心等多种方法手段来实施"愉乐教学",促进学生健康、快乐的成长.     

让学生在"体悟"中学习

<数学课程标准指出>:"义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展".为此数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程.这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的.从而使学生获得对数学理解的同时,在认知、情感、能力等多方面得到发展.学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导"以学生的发展为本"的当今课堂上,越来越呼唤"体悟"教学.我就结合自己的教学,来谈谈"体悟"教学.     

探索语文教学改革的风向标

语文教学中,教师起主导作用,发挥学生的主体作用.让学生在学习语文过程中,自主学习、自由学习、合作讨论,在讨论中发现新问题,新知识,不断地向新的领域进发,让语文教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生观察、操作、发现,并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习语文的能力和教师的教学效果.     

让学生在作文教学中"创新"

作文教学是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现,是学生知识重组、创新的过程,在培养学生的创新能力方面更具有丰富的内涵和独特的优势.如何在作文教学中让学生乐于创造性地倾吐自己的心声呢?     

音乐课堂"动静结合"的思考与探索

音乐课堂动静结合教学是一个充满了知识交融,思想交锋和情感共鸣的过程.它不能机械单调,刻板划一,需要教师巧于安排,把讲解和倾听、启发和思考、演示和观察、讨论和总结等有机地搭配起来.它因由学习情境的变化来吸引学生的注意力,诱发学生的兴趣,使学生充分地参与到课堂实践中去,调动学生多种感官参与教学,扩大交流空间,促进情感交流,优化心理环境.音乐课堂动静结合的策略能使音乐课堂起伏有致、张驰交替,充满生机与激情,跃动生命的强劲音符,让学生大容量、多角度、多层面地进行心灵与心灵的碰撞,生命与生命的交流.从而形成对音乐学习的持久性渴求与企盼,感受学习的幸福和快乐,达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等教学目标.     

奏响习作激趣"三部曲"让习作更快乐

<语文课程标准>强调:"学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯.为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式".因此在写作教学中学生的写作兴趣的培养显得至关重要.本文从扎根生活实际、创设写作情境、营造竞赛氛围三方面谈谈如何激发学生写作兴趣.让学生习作更快乐.     

乐、巧、勤、真:学生习作"四字经"

语文新课标关于习作的部分指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."引导学生并使学生获得对生活的体验对作文教学非常重要.同时,小学生的认知特点处于感性阶段,倾向于接受形象的知识和信息,对能产生听觉、视觉、触觉效果的事物具有浓厚的兴趣,对于生活和学习中的感性知识具有很好的接受能力.     

生物教学中巧用"快乐教学法"

欢乐是人的天性,学生时代是人生最需要欢乐的时代,没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃,是令人悲哀的.让快乐和欢笑充满课堂,给学生创设愉快、自由、主动的学习氛围,使学生保持浓厚的学习兴趣,是"快乐教学法"的真谛,也是学生学好生物知识的有效方法和途径.     

谈化学课堂"考评"教学法

我们知道教学活动的根本目的不仅仅是教会学生知识,而主要是教会学生学习的方法和解决问题的能力,教学的最终效果是由学生来体现的,也就是说教学活动是由教师组织,并采取各种有效措施,启发引导学生,通过学生的观察思考、分析对比,主动获得知识,从而综合提高学生的素质,使各项教学目标从学生身上体现出来.     

数学教学也要"实验"

"实验"一词在数学教学中提及甚少.从广义上讲,传统的教学方式下,数学教具的使用和数学模型的演示也是在进行实验,只是形式单调,内容简略,且很少要求学生动手操作.我所谈的"数学实验"就是在此基础上的加强与丰富,扩展与深入,包括通过实验和实践掌握数学知识,以及把已学的知识运用于实践,并且让每一个学生都积极参与,使学生养成勤动手、善观察的良好学习习惯,掌握科学的学习方法.     

让数学课堂"活"起来

课堂教学是初中生学习的主要途径,而"活"的课堂教学是激发学生学习兴趣,培养学生积极思考,提高课堂效率的一大法宝.作为教师,需研究教材、吃透教材、用活教材,备好学生,及时反思自己的教学,让自己的课堂真正"活"起来.     

有效数学课堂教学力避的五大"禁区"

为了提高数学课堂教学的有效性,根据知识的逻辑特点和学生认知的规律、思维特征,教师于教学中组织了丰富多样的数学活动.新课改下的数学课堂多姿多彩,热闹非凡,但学生学习的效果却不甚理想,这让我们在教学追求与教学生成的巨大反差中深思:数学课堂是否走入了"禁区"?结合自己的教学实践,笔者认为有效的数学课堂教学应该力避以下五大"禁区".     

"体验式"教学的思考与探索

所谓"体验式"教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式.长期以来语文教学过度关注教师的专业技能和教学能力,并将其作为学生语文学习能力高低的原因,却忽视了学生的体验对提高语文学习能力的作用.     

让语文课堂"动"起来

文课堂应该是生动活泼的,语文老师不仅要传授学生知识,还要给学生以美的享受,从而更好的掌握、灵活运用知识.如果不认真研究语文课堂教学规律,语文课就会变得死气沉沉,毫无生机,长此以往,就会形成学生厌学,老师厌教的恶性循环.那么怎样才能让语文课堂"动"起来呢?     

构建幼师生"教学法"课的"大课堂"模式

在职业学校新课程改革的背景下,如何让幼师专业的学生在教学法课中"动起来","学起来",进而能"用起来"?笔者认为,让学生在学习过程中,通过动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流,亲身感悟知识的产生、发展、掌握的建构过程是关键.     

语文课堂教学"导"的方法

新课的导入法是指教师运用一定的教学媒体和教学方法,引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一种教学方法.