论大学的分层与研究生培养模式多样化的实现

培养模式是建立在培养目标基础之上的。当前研究生培养目标的多样化使得世界各国研究生培养模式呈现出多样化的发展趋势。面对这一态势 ,作为研究生教育重要基地的大学 ,因其成立的历史背景、办学取向不同 ,学术传统各异 ,学科专业设置有别 ,在研究生培养模式的选择上呈现出各自的特点。因此 ,对大学进行分层 ,既有利于大学自身的可持续发展 ,也有利于不同研究生培养模式的实现 ,研究生培养质量的提高。     

工科研究生多元化立体交叉培养模式的构建与探索

根据我国社会与经济发展对高层次人才的需求，借鉴国外研究生培养模式的成功经验，提出了以多元化招生模式的构建、多元化课程教学的改革及多元化学术群体的建设等为主要研究内容的工科研究生多元化立体交叉培养模式的设想，并就其主要研究内容提出了具体的实施措施。     

研究生创新能力培养模式研究——以中南大学中德联合实验室研究生培养为例

相比欧美发达国家,我国研究生的创新能力普遍不强,导致这个问题的根本原因在于我国研究生培养模式存在诸多方面的问题。要解决这些问题的途径有很多,其中,中德联合实验室研究生培养模式是一种可行性较强的探索模式。此模式采取"三位一体"的核心理念,从准研究生培养,"走出去,请进来",多层次、多渠道博士研究生培养等方面对研究生培养模式进行系统的改革。通过此模式培养出的研究生的创新能力得到显著提高,同时教师的创新能力也得到提高。     

面向21世纪研究生教育发展的思考

本文站在世纪的交汇点上,对我国研究生教育面临的几个问题进行思考,提出了新世纪初我国研究生教育加快发展的客观性,并就规模发展的同时如何保证和提高研究生教育质量提出看法,此外,对新世纪我国研究生培养结构,培养模式以及研究生教育的布局提出建议。     

面向21世纪研究生教育发展的思考

本文站在世纪的交汇点上,对我国研究生教育面临的几个问题进行思考,提出了新世纪初我国研究生教育加快发展的客观性,并就规模发展的同时如何保证和提高研究生教育质量提出看法;此外,对新世纪我国研究生培养结构、培养模式以及研究生教育的布局提出建议.     

清末研究生教育的历史考察及其评析

我国研究生教育始于20世纪初叶，是近代“新教育”制度的产物，是在近代西方高等教育与中国传统教育相互影响、相互融合过程中形成，在借鉴西方研究生教育模式和逐步本土化过程中发展起来的。1902年颁布的《壬寅学制》及1904年颁布的《癸卯学制》，在中国近代教育史上首次出现了建立在大学本科教育基础上、具有独立形态的教育层次——研究生教育，由此拉开了我国学制意义上的研究生教育的历史序幕，开创了我国研究生教育的历史篇章。     

对当前研究生教育弊端的断思

断思之一:研究生,应以学为主还是以研究为主? 早在19世纪,德国的教育家就确认,研究生教育阶段是培养学生进行科学研究的阶段。1876年,美国约翰·霍普金斯大学对研究生教育作了进一步的论述,他们认为,研究生教育是培养学生进行科学探索和研究的教育阶段,研究生教育应着重引导学生发展智力,而不是进行机械的训练,因此应该把研究生教育看成是对学生在科学探索方面的教育。学校为研究生安排各种活动时应遵循一个原则,即必须有利于培养和发扬研究生的探索精神,制订研究生学习计划必须充分发挥研究生之所长。     

清末研究生教育的历史考察及其评村

我国研究生教育始于20世纪初叶,是近代"新教育"制度的产物,是在近代西方高等教育与中国传统教育相互影响、相互融合过程中形成,在借鉴西方研究生教育模式和逐步本土化过程中发展起来的.1902年颁布的<壬寅学制>及1904年颁布的<癸卯学制>,在中国近代教育史上首次出现了建立在大学本科教育基础上、具有独立形态的教育层次--研究生教育,由此拉开了我国学制意义上的研究生教育的历史序幕,开创了我国研究生教育的历史篇章.     

美国研究生招生考试制度的比较与借鉴

以GRE为核心的美国研究生招生考核制度是世界公认的研究生招生考试制度成功模式之一。剖析我国现行研究生招生考试制度。我们发现“统一规划“、“层层约束“、“形式主义“是其主要的弊端。我国在改革开放和加入WTO的今天,研究生招生考试应善于吸收一切人类先进文明的成果,从“行政性“选拔向“专业性“选拔过渡,从知识性考察向以能力为中心的综合素质考察倾斜,建立富有中国特色的与世界研究生教育接轨的研究生招生考试制度。     

我国研究生培养现状的调查报告--对两所大学研究生培养的调查分析

采用实证研究的方法 ,通过调查得出 ,我国现行研究生培养模式存在较严重缺陷 ,实质上是一种“本科化”的培养模式。这种模式主要特点是 :课程设置不够合理 ,教学形式与本科雷同 ,导师指导不够 ,科研训练不足和管理过于集中     

提高研究生课程教学质量的探索

提高研究生课程教学质量的探索西安冶金建筑学院赵西成目前，我国研究生培养的基本原则是课程学习与论文并重，所以研究生课程的教学质量是影响研究生培养质量的关键。自我国恢复研究生教育以来，研究生教育中一直存在重学位论文、轻课程教学的倾向。研究生课程不受重视的...     

我国非全日制研究生教育的发展与问题

非全日制是研究生教育的一种形式,近年来其社会需求也越来越大,但是长期以来我国的非全日制研究生教育没有得到应有的发展,至今没有得到规范.本文通过对我国非全日制研究生的发展历程的考察,对我国非全日制研究生教育发展的因素进行初步的思考与探索.     

我国非全日制研究生教育的发展与问题

非全日制是研究生教育的一种形式，近年来其社会需求也越来越大，但是长期以来我国的非全日制研究生教育没有得到应有的发展，至今没有得到规范，本文通过对我国非全日制研究生的发展历程的考察，对我国非全日制研究生教育发展的因素进行初步的思考与探索。     

中国研究生教育中导师与研究生关系问题研究

中国研究生教育中的导师和研究生之间的关系出现了较多的问题,部分导师以自身利益为本,通过把研究生当无偿劳动力、接受研究生送礼、从研究生那里谋取科研项目及侵占研究生科研成果等方式,谋取自身利益。纠正导师和研究生之间的关系,需要在理清师生关系、研究生与研究助手之区别的基础上,以规范导师行为为重点,赋予研究生更多选择权,限制导师权力,明确导师责任,规范研究生参与课题研究模式,改革导师评价机制和研究生培养机制,明确禁止导师与研究生联合发表学术论文等科研成果。     

高等院校如何提高研究生的培养质量

今年１月１３日,国务院批转了教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》,提出了跨世纪教育发展和振兴的施工蓝图,指出高等教育要成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地,这就要求我国高等教育在研究生教育方面要有大的发展,尤其要提高研究生的培养质量。我国自１９７８年恢复招收、培养研究生,１９８１年实施学位制度以来,研究生教育取得了令人瞩目的成就。２０年来,培养出近４０万名硕士和近４万名博士,这些高层次人才已成为我国各条战线的骨干。然而与发达国家的研究生教育相比,我们在培养质量方面还存在一些问题,主要是在创…     

我国研究生招生工作的回顾及展望

“文革”前的17年中,我国已有自己的研究生教育。但这个层次教育的较大规模的稳定发展则是在1978年以后。1981年开始实施学位条例,研究生教育则进一步进入健康发展的运行轨道。本文拟对1978年以来我国的研究生招生工作进行一些回顾,并对今后这一工作的发展作些展望。1978年以来我国研究生招生工作大体可分为三个阶段。     

中国和加拿大研究生教育的比较

相对欧美一些教育发达的国家如西德、英国、美国等国而言,加拿大的研究生教育起步不算太早。第二次世界大战以后,特别是近二三十年以来,它的研究生教育才迅速发展。究其原因,是在国际和国内科学技术和经济发展突飞猛进的形势下,加拿大联邦政府和各省政府逐步认识到研究生教育的重要性,才对研究生教育予以大力扶植和资助。我国的研究生教育虽然起步较迟,然而近年来发展很快。在其初始阶段,规章制度很不完善,招生人数也不多,从1949年至1965年共招收研究生23,000名。由于十年动     

基于互联网的学位与研究生教育评估信息服务模式研究

本文对基于互联网的学位与研究生教育评估信息服务模式进行了研究,提出了集中式信息服务和分布式信息服务两种模式的概念,分析了它们的结构和工作流程,并对它们在功能、速度、安全性等方面进行了比较,最后提出了基础信息系统建设的一些构想。     

问题启发与专题研讨相结合的材料类研究生教学新模式

随着研究生招生规模的不断扩大,研究生教育质量逐渐成为关注的焦点。为了保证和提高研究生的培养质量,以材料类研究生培养过程为例,引入问题启发为中心的学习方法和专题研讨相结合的教学方法,分析了在材料类研究生培养过程中两种学习方法的结合和操作过程的注意点,进一步给出研究生教与学过程中运用两种方法的建议。     

研究生学业质量研究——成就目标定向对研究生学业拖延的影响

学业质量是研究生教育的生命和灵魂。研究生学业拖延的非智力因素日益成为阻碍他们履行教育责任和发展个人潜能的重要问题。鉴于近年来我国研究生学业质量研究中偏重于终结性评价,结构性差异分析在研究生学业养成的形成性评价中严重缺失的现象,我们针对八省市高校530名硕士研究生学业拖延问题进行实证研究,发现大部分硕士研究生存在不同程度的学业拖延行为;硕士研究生在性别、学科、自我调节学习效能感、成就目标定向与培养方式等方面存在结构性差异;硕士研究生自我调节学习效能感整体处于中等偏上水平。及时发现和减轻学业拖延是促进研究生提升学业品质,形成学业内生动力的重要环节。