高三英语复习中的“读写一体化”教学实践——依托高考真题的探讨

"读写一体化"教学是提升学生语言能力的有效途径,如何在高三英语复习课中落实"读写一体化"值得探讨。依托2018年江苏高考英语真题完形填空题的"读写一体化"教学,在深度研读真题文本的基础上,通过设计微写作任务,加深学生对文本的理解,升华文本的主题,培养学生的语言能力。     

初中生物复习课中“情境创设”教学模式的实践与思考

通过对中考试题的分析和情境教学的理论探讨,阐述了在初中生物复习课中进行"情境创设"教学的必要性,并且通过举例,说明在复习课中进行"情境创设"教学,可以促进学生构建知识网络体系,促进学生思维发展,提高学生分析问题、解决问题的能力,大大提高复习课的效率。     

微课在小学数学“整理与复习”教学中的应用研究

运用课堂实录方式展现目前小学数学"整理与复习"教学现状,论述微课在小学数学"整理与复习"教学中应用的优势,提出微课在"整理与复习"教学中的应用策略,借助微课通过"阅读—提取—内化",最终达成培养学生良好学习习惯,促进学生全面发展,促使课程目标整体实现的目标。     

好课多磨——记一次中考复习关键教学点研讨活动

<正>为了提高数学中考专题复习课的效率,漳州市数学沙龙组织了一次专题中考复习关键教学点研讨活动,分为以下八个专题。我们承担的是"三角形全等",要求提前在学校教研组磨课,提前一周在数学沙龙总复习关键教学点(三角形)微信群里,同时由青年教师H结合自己的教学实践执教一节相关的研究课。活动分四个环节进行:一是现场执教;二是教师谈教学体会;三是由参会教师针对专题进行点评分析;四是进一步交流专题复习课的有效策略,现将相关内容及其观点整理如下,与同行交流。     

“微专题”复习:促进深度学习的有效方式

"微专题"通常是指围绕复习的重点和关键点设计的、利用具有紧密相关性的知识或方法形成的专项研究,或者结合学生的疑点和易错点整合的、能够在短时间内专门解决的问题集。"微专题"复习的建构可以基于数学模型研究、重要方法应用、教材习题变式、试卷讲评拓展等。"微专题"复习应该与大专题复习有机融合,使得专题复习活而不空,深而不偏;必须重视学生的深度参与,从而促进学生的深度学习。     

高效进行中考数学总复习的方法

九年级数学复习课,教师要从让数学知识源于生活而又服务于生活这点上来培养学生的学习兴趣,以探究和拓展来吸引学生参与,以例题挖掘来拓宽学生思维,以足够的耐心来提高学生成绩。为提高总复习效率,教师要认真钻研教材,加强新旧教材对比,关注内容的增减,对中考到底考什么做到心中有数。中考复习应从时间上、内容上做出详细周密的安排,保证整个复习有序和高效。中考复习通常可分为三个阶段:基础复习、专题复习、中考模拟。     

高三数学二轮复习微专题教学探讨——以《求圆锥曲线的离心率范围问题》一课为例

近年来,微专题教学已经成为大家广泛认同的高三数学二轮复习的一种有效课型。以高三数学二轮复习课《求圆锥曲线的离心率范围问题》的设计为例,说明微专题教学应该注意选题的针对性,选取高考热点、难点;注意认知的基础性,梳理知识和方法;注意方法的明确性,构建解决一类问题的"路线图";注意思维的灵活性,拓展问题类型,克服思维定式。     

中考物理复习教学方式的“三原色”

临近中考,虽然提高课堂复习教学的效率是广大初三物理教师、学生乃至家长关切的最核心问题,但纵观当前初三物理复习课堂的教学常态,舍本逐末、低效重复的现象比比皆是。笔者以"物质的密度"概念复习教学为例,阐述了中考物理复习教学中实验、分析与计算这三种基本方式的不可或缺性,其中的做法和思考仅供同行参考。     

初探微课在初中化学教学中的应用

如何把微课与初中化学教学有机结合,是初中化学教师关注的一个焦点。在初中化学教学中灵活地应用微课可帮助学生更好地理解、掌握知识,提高课堂效率,提高化学教学质量;引导学生自主、合作、探究,培养学生分析问题、解决问题的能力。比如,把微课应用在"物质构成的奥秘"主题教学、"科学探究"实验教学、化学中考复习教学中等,收到了良好的教学效果。但微课仍然不能完全替代课堂教学,不能替代教师在教学中的主导作用,在课堂教学中只是起着辅助的作用。     

图“画”结合,构建网络——小学数学复习课的有效策略

小学数学单元复习一直没有被教师真正地重视过,公开上复习课的也是少之又少,这块教学是新课改下相对薄弱的环节。但是单元复习是学生掌握知识不可缺少的一个步骤,是教学过程的一个重要环节。单元复习形式多样,应让学生对单元知识进行"图图""画画"、归类对比、整理反思,构建相应的知识网络图,提高学生的数学素养,把"炒冷饭","题海战术"变得有滋有味,提高复习课的有效性。