我国高中数学教材中数学史的分析与思考

将数学史融入数学教材已是国内外数学教育的大势所趋。通过对人民教育出版社出版(以下简称"人教版")的两套高中数学必修教材中的数学史的数量、运用方式、呈现方式和运用水平的比较研究,对教材中数学史的分布、内容选取、运用方式、运用水平和呈现方式进行探讨,分析教材中数学史融入的不足之处,并提出改进建议。     

高中数学教学中数学史渗透研究

高中数学教学中数学史的渗透能够有效促进学生数学思维、审美能力与道德素质等发展,具有巨大的教育价值。高中数学教师要发挥课堂主阵地作用,充分利用数学教材中的"阅读材料",挖掘教育资源,不断优化数学史渗透方法;同时利用好课后活动时间,利用传统讲座、校园文化与网络等进行有机渗透,扩大数学史教育价值。     

教材中的数学史:目标、内容、方式与质量标准研究

从世界范围看,数学教育中的数学史研究热度不断升温。教材中融入数学史需要解决:目标与价值取向、内容与原则、可能的方式、质量标准等问题。教材中融入数学史服务于数学自身和数学教学,可实现"文化""探究"与"发生"价值。素材选取应以一手原始文献为主,遵循科学性、适切性和有效性原则,以附加式、复制式、顺应式和重构式四种方式融入教材。     

数的产生与扩充原则

数学教学不应仅是数学知识的教学，同时也应是数学史和数学结构的教学。本文从数的产生和扩充原则这一角度，阐述了实践需求和自身矛盾运动推动了数系的发展，数学研究构建数系逻辑结构遵循的原则，为数学教师丰富教学做一些工作。     

高等数学教学中数学史的渗透浅析

数学史是研究数学发展进程与规律的科学,本文就高等数学中为什么要渗透数学史的知识,数学史融入高等数学的方法,数学史在高等数学中渗透的案例三个方面进行论述。本研究对数学史教学的普及和推广具有借鉴作用,有助于在高等数学教学中更好地实施数学史教育。     

数学史与数学教学

将数学史融入数学教育已经成为国际数学教育界非常关心的问题，本文分析了将数学史融入数学教育的必要性，途径及原则，数学史教学可以让学生把握数学知识的历史发展，了解数学的本质，体会到数学的内涵。     

谈小学六年级教师如何开展数学活动课

《义务教育数学课程标准》明确提出,要在小学数学活动中增加"实践活动"。小学数学教师开展数学活动课、在活动时间中培养学生的数学能力的教学要求势在必行,同时也对小学数学教师的教育教学提出新的挑战。     

小学数学学习特点对教学工作的影响分析

教学体制不断改革,对小学数学教学提出了更高的要求。一方面,小学数学教师应该尊重学生的主体地位,充分发挥引导作用;另一方面,小学数学教师应该把握数学学习的特点,调整教学工作方法。文章将具体探讨小学数学学习特点对教学工作的影响,希望能为教育同行提供一些参考。     

利用“互联网+”提升高职学前教育专业数学教学的有效性

利用"互联网+"教育模式,可以有效拓展数学教学的空间,形成对传统教学模式的有效补充,使抽象化的数学知识更加形象、具体、直观和生动。"互联网+"在学前数学教育中的有效应用,能提升学前数学教育的有效性,值得每个数学教师进行深入研讨和实践。     

数学史“重构式”融入小学数学教学的研究——以“认识厘米”为例

"重构式"被认为数学史融入数学教学最难的一种方式。以"认识厘米"为例,具体地可以分成以下几个步骤:第一,梳理所教主题的历史;第二,理解所教主题历史进化的主要步骤;第三,重构关键思想或步骤;第四,问题驱动设计教学。在实施过程中应以历史发生原理为主要依据,以知识的发生、发展历史为基础,而理性重构数学史是关键。