初中历史如何培养学生的历史素养

初中历史课程对于提高学生历史素养具有十分重要的作用和意义,对于提高学生的人文素养也有很大的帮助。作为初中历史教师,应当根据学生的年龄特点和心理特点展开合理的教学,着力培养学生的历史素养,这与学术中的历史素养相区别,且具有基础性、综合性等特点,能够伴随学生一生,帮助学生进行历史价值的判断。     

教师核心素养教育胜任力研究

作为对已有教育理论与实践的继承与超越,核心素养教育存在实施的必要性、可能性。教师的核心素养教育胜任力具有客观性特质,在结构上包括专业能力、专业知识、基本理念和职业道德。它既是具有内在结构的独立存在,又是具有相互联系的整体存在。只有经历"接触—认识""认同—接受"和"践行—反思"等基本环节,教师才能逐步从练手转变为熟手,进而提升到名师或专家层次。核心素养教育胜任力的培育路径包括自主学习和自主试验等自主探索,专题培训和教学示范等外部驱动,绩效考核改革和社会舆论转变等环境支持。     

名师培养与名师成长的反思

教师是素质教育的实施者,是教学改革的探索者和实践者。教师的素质将直接关系到学校的教学质量,关系到学生能否得到全面发展。特别是在课程改革的崭新背景下,对教师素质的要求越来越高,拥有高素质的教师群体乃至培养和造就一大批名师,成为现代教育改革与发展的必然要求。     

学科素养框架下的初中历史学科教学

在新课改的背景下,历史学科教学更加重视在学科素养框架下开展教学活动,增加对学生历史理解能力、历史唯物史观培养以及其他历史学科核心素养的重视。为此,初中历史教师要加快转变传统的教学思路,紧跟新时期教学手法的创新步伐,调整当前的教学模式,更加注重培养学生的历史学科素养。文章主要分析在学科素养框架下加强初中生历史学科素养教学的思路。     

在阅读、研究、实践中成长

<正>冯宇小学语文名师工作室成立于2011年11月,建室之初,就确立了"工作室成员以高度的责任心和使命感,努力把名师工作室建设成为专业的教师培养基地、特色鲜明的教学创新平台和引领青年教师健康成长的温馨家园。充分发挥名师的引领、示范与辐射带动作用,在教育教学实践和教科研活动中加强学习型、研究型、专家型教师培养"的工作主旨。工作室持之以恒地把每位工作室成员的成长之路定位于在阅读、研究、实践中促进自身和团队的     

培养学生语文核心素养的三个方法

在核心素养的课改背景下,学生核心素养的养成必然成为课堂关注的焦点。新课改提倡"少教多学"的理念,以此为指引,教师在语文课堂以激发学生的自主学习力以及提升学生的思维能力、表达能力来培养学生的核心素养,教师在合作共享中培育学生的自主学习力,在巧设的主问题与问题链中培养学生的思维能力,在言语实践中提升学生言语质量的表达能力,从而彰显了课堂教学中应有的价值追求。     

基于学生厌学谈教育学课堂教学的现状及对策

教育学是教师教育的公共课程,也是核心课程。而课堂教学是教育学教学的一种形式,不仅关系到教学的质量,而且关系到教师专业能力与素养的培养。本文通过对教育学课堂教学目标、内容、方法、过程等现状进行分析,提出改进的措施和对策,以期构建教育学课堂教学的一种理想状态,从而更加有效地提高课堂教学质量,培养学生的学习兴趣。     

基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨

历史教学具有独特性,教师要本着核心素养教育教学理念,在教学中渗透综合素养,引导学生对历史知识学习和探索。教师也要不断完善教育教学的科学性,注重培养学生的历史学习理念,提高学生的学习热情。教师还要帮助学生在历史学习时认清是非观念,完善学生的综合素养,提高学生对历史知识的把握能力。本文主要是从核心素养的视角下来进行教学上的引导,增强历史教学的有效性。     

提升高中历史教师专业素养的若干思路

文章以高中历史教师的专业素养为研究对象,阐述了现代教育对历史教师专业素养的要求,并结合教育形势及改革目标提出了培养和提升高中历史教师专业素养的可行方法,以期有助于高中历史教师教学水平、专业素养的同步提升,为我国教育事业的发展奠定坚实基础。     

浅谈职校名师的成长途径

职业教育的边缘化的一个原因就是职校缺少全面发展的名师。随着国家对职校重视程度的提高,职校名师的成长也成了研究的课题之一。从新手型教师到卓越型教师,职校名师成长是一个漫长的过程。认清形势、树立目标、参加培训、拜师学技、实践反思、企业实践、课题研究等都是成为职校名师的有效途径。