师范生心理资本状况调查研究——以湖北省J学院为例

为了解师范生心理资本现状,以提出针对性的提升干预策略,本研究通过大学生心理资本问卷对湖北省J学院521名师范生的心理资本进行了量化研究。研究发现,本专科学历、性别、学生干部、兼职、专业、年级、政治面貌七个因素是影响师范生心理资本水平的重要因素。师范生心理资本水平属于中等偏上水平,可开展系统的干预,以进一步提升其心理资本水平,使之能更适应社会的要求。     

心理资本、理性思维风格和学习自主性对中小学生学习效能的影响

通过问卷法对678名中小学生进行了心理资本、理性思维风格和学习自主性对学习效能进行调查,发现并分析学习自主性和理性思维风格在心理资本与学习效能之间起的序列中介效应。在这一过程中笔者发现,心理资本、理性思维风格对学习效能有直接的正向效应;理性思维风格在心理资本与学习效能之间具有部分中介作用,心理资本通过理性思维对学习效能产生正向影响;学习自主性和理性思维风格在心理资本与学习效能之间具有联合中介作用。结果表明,心理资本通过学习自主性的完全中介,以及理性思维风格的部分中介,对学习效能产生正向影响。     

隧道工人心理资本构成及对安全行为的影响

为了有针对性地测量我国隧道工人心理资本水平,在汇总、分析国内外心理资本量表的基础上,编制适合中国国情的隧道工人心理资本量表。通过文献分析等方法得到隧道工人心理资本的五维结构(自我效能、希望、韧性、乐观、冷静)和初始测量题项;本文先后进行题目筛选、信度分析以及探索性因子分析,形成隧道工人心理资本量表,量表中包含23个正式题项。采用Mplus 7.0进行验证性因子分析,使用大样本收集问卷数据并分析。最后分析了隧道工人心理资本对自身安全行为的影响机理。研究表明:编制的量表可用于隧道工人心理资本水平的测量,测量结果对于提高隧道工人心理资本水平、预防不良心理提供依据;隧道工人心理资本对安全参与行为有显著影响,对安全遵从行为不具有显著影响。     

高校教师心理资本状况及与心理健康的关系研究

为探讨高校教师心理资本状况及其与心理健康的关系,笔者采用教师心理资本量表、教师心理健康量表对200名高校教师进行测查,调研结果表明高校教师心理资本处于较高水平,心理资本水平对心理健康健康有显著影响。     

心理资本理论研究评述及展望

心理资本是一种积极的心理状态,是超越社会资本和人力资本的一种核心心理要素。同时,鉴于多学科的融合,积极心理学对人力资源管理和组织行为学的研究影响深远。追溯心理资本的理论基础,通过对已有研究的整理与思考,对国内外心理资本的概念与内涵、心理资本与各相关变量的关系进行梳理和评述,提出心理资本研究的不足及今后研究的重点。     

资源保存理论视域下教师心理资本的管理路径探析

教师的心理资本是教师管理中不可忽视的心理资源。资源保存理论认为,拥有越多原始心理资源的人越容易积累资源,以应对各项复杂环境的压迫。因此,通过管理教师的心理资本,实现教师心理资源增值,从而激发教师内在的工作活力显得尤为必要。基于资源保存理论,将心理资本融入教师日常管理系统,从教师心理资本的保护、开发、利用三个层面进行路径探析,以期能为教师心理资本的管理提供新的实践思路。     

护理本科生心理资本及其影响因素调查

目的:探讨护理本科生心理资本现状及其影响因素。方法:采用一般情况调查问卷、心理资本问卷对某医科大学护理学院302名护理本科生进行问卷调查。结果:护理本科生心理资本总均分为(86.47±14.09)分。不同年级、不同态度、有无家人从医的护理本科生心理资本比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:护理本科生的心理资本得分处于中点偏上水平,有较大的提升空间,应加强其心理资本的培养,激发其对护理事业的热情,稳定护理事业的基础。     

心理资本

受积极心理学和积极组织行为学的影响,心理资本这一概念开始出现在人们视野中。它对人们工作的积极性和绩效上有很大的影响。在总结以往学者对心理资本的概念理解过程基础上,对心理资本的结构及相关测量方式和干预措施进行探析,并对已有的相关研究进行了梳理,最后就心理资本这一研究领域中存在的一些问题和局限提出建议。     

心理资本视角下施工人员对BIM的变革抵制研究

为进一步推进BIM技术在国内建筑行业的应用,从意识、态度层面的心理资本视角探讨了工程施工人员对BIM技术的变革抵制情况。首先说明个体维度的心理资本变革抵制研究需要拓展深化,其次介绍心理资本两个维度的相关概念,再次基于个体创新性、群体互补性等构建研究模型,然后利用SPSS软件对量表进行信度和效度的统计分析,最后对问卷量表进行差异性分析、相关性分析以及回归分析,从而验证了施工人员的群体心理资本与BIM技术变革抵制倾向负相关的假设。     

中庸思维在“大学生心理健康教育”课程中的应用探索

文章对中庸思维应用于大学生心理健康教育课程教学中的可行性进行了分析。武汉市309名大学生完成了中庸思维量表、主观幸福量表和心理资本量表,结果表明:1)中庸思维与主观幸福感呈正相关,与心理资本呈正相关。心理资本与主观幸福感呈正相关。2)回归分析表明,中庸思维与主观幸福感之间的心理资本中介效应显著,中介效应比例为91. 14%。因此,心理健康教育课程应在知识体系中引入中庸思维以促进大学生的幸福感。