火灾调查中直接证据与间接证据的运用

直接证据与间接证据对火灾事实有不同的证明作用，运用直接证据与间接证据的组合建立了两种证据体系，能够有效地证明火灾主要事实。     

直接证据以及间接证据在火灾调查中的运用

火灾发生之后,除了对其进行及时的扑灭,保证相关人员以及财产的安全外,还需要开展相对应的火灾调查工作.在这个过程中,直接证据以及间接证据的发现和应用可以帮助工作人员了解火灾的发生、发展的情况,更加有效地开展火灾调查工作.但在实际火灾调查中,直接证据以及间接证据存在差异性,将这两种证据进行有效的融合,能够帮助工作人员更加快速地查明火灾产生的原因,明确责任人.文章针对直接证据以及间接证据用于火灾调查中的具体运用进行分析.     

浅谈火灾调查中直接证据与间接证据的运用

火灾事故对人们生命安全具有很大的威胁,扑灭了火灾之后的首要任务就是火灾调查工作。火灾调查工作中,直接与间接证据发挥着关键作用,可是两者存在差异,将两者有机结合,能够快速查出火灾的原因与火灾相关人员。本文针对火灾调查工作中直接证据和间接证据相关问题进行了分析与论述,以供参考。     

论“证据推理”素养及其培养

《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出了化学学科核心素养,证据推理是其中的一项内容。通过分析证据推理素养的含义及培养实施中的问题与挑战,有针对性地提出证据推理素养培养的途径与方法:重视问题转化和提出假设;强调实验条件控制,从不同角度收集充分可靠的证据;凸显推理的建构和作用。     

论间接证据在认定火灾原因中的作用

调查、认定火灾原因是公安消防机构的法定职责 ,但由于火灾现场的破坏性和暴露性 ,火灾现场中能够证明火灾原因的直接证据往往被烧毁或无法找到 ,特别是烟头火源、飞火星火源、自燃等原因引起的火灾 ,就更难以获取直接证明火灾原因的痕迹物证。在这种情况下 ,间接证据在调查认定火灾原因中有何作用 ,如何运用间接证据来认定火灾原因 ?本文就此谈点个人观点 ,不足之处敬请批评指正。1　间接证据在调查认定火灾原因中的作用火场中证明火灾原因的有直接证据和间接证据。直接证据是指能单独直接证明火灾原因的证据。实践中主要有 :(1)火灾事故当…     

火灾调查中直接证据与间接证据的运用综述

在对火灾进行相关调查的过程之中,需要做好直接证据和间接证据的收集工作,并且在一定程度上,做到将二者进行有机的结合,使得它们相互依赖、印证,最终成为火灾真相的可靠依据。本文主要分析了直接证据和间接证据二者间的特点,在这个基础之上进一步研究这二者实际调查当中的运用情况,希望通过这些分析给相关人员提供帮助。     

基于“证据意识”的初中化学探究教学

随着新时代教学工作的不断开展,对于初中阶段化学课程的教学要实现深入改革,在这个过程中,教师就必须要打破传统的教学理念,能够根据新时代社会发展的需求,对初中阶段化学课程的教学展开深入的改革。所以说在初中化学教学过程中,教师必须要采用最为恰当的教学手段,把证据意识的教学理念融入实际的教学工作中,培养学生较强的推理能力和问题解决能力,这对于初中化学课程教学工作的顺利开展,有着重要的保障。     

玩火烧伤他人 要负赔偿责任

两少年玩火将过路老人烧伤致残．老人将少年告上法庭。虽然没有直接证据证实起火原因，但有目击证人．且间接证据能够相互印证，法院最终判定两被告侵权行为成立——     

从心理的角度谈器乐教学中兴趣的培养

器乐学习是"通往更好的体验音乐的桥梁"(墨塞尔语)。因此,培养学生对器乐学习的兴趣就成为音乐教学的首要任务和目标。我们要以音乐本身为着眼点,巧妙地把乐器引入课堂,引发学生的直接兴趣。教学中注意学习与展示相结合、兴趣与志向相结合,树立目标,激发学生的间接兴趣。教师要摆正观念,科学地运用多种手段,促进直接兴趣与间接兴趣的相互联系和转化,帮助学生形成稳定的兴趣。     

高考化学学科关键能力考查及教学启示

系统分析了"关键能力"、PISA"科学能力"、考试大纲提出的3大能力与化学学科关键能力之间的关系,阐述了信息获取与加工能力、证据识别与推理能力、模型构建与认知能力、实验操作与探究能力的测试框架及内涵,并对2018年全国卷典型试题进行分析,得出3点教学启示:1)精选合适教学情境,培养信息获取与加工能力;2)进阶设计问题获取证据,帮助学生建构模型,进行有序思维;3)加强过程体验提升实验操作技能,注重体系环境分析提升探究水平。