“数字信号处理”课程思政教学案例设计

从“数字信号处理”课程思政教育的实际需求出发，挖掘思政元素，整合教学内容，设计“课程思政”教学案例。将“家国情怀、科学精神、工匠精神”等思政元素与实际理论和实践教学有机融合，采用多元化教学方式实现学生“价值塑造、知识传授、能力培养”的均衡发展。教学实施效果证明所设计教学案例切实可行，为该课程思政教育的改革奠定理论和实践基础。     

基于项目驱动的自动化测试技术课程群建设

本文基于工程教育专业认证标准对培养学生解决复杂工程问题能力的要求，分析了当前自动化测试技术类课程教学过程中存在的问题，提出了以“专业典型复杂工程案例”为中心开展项目化、流水线式教学的自动化测试技术课程群建设方案。课程群建设以校企合作教育联盟为依托，构建课程知识体系，明确课程群的专业核心能力培养目标。然后，将企业的实际项目进行提炼，形成融入行业共性技术的适用于教学的典型复杂工程案例。最后，依据支撑典型复杂工程案例的能力要素，将案例按功能模块进行项目分解，围绕非标自动化测试设备开发全周期开展项目化、流水线式教学与实践。教学实践表明，基于项目驱动的自动化测试技术课程群教学模式可有效改善教学质量，提高了学生解决专业复杂工程问题的能力。     

面向新工科“信号与系统”课程思政建设

通过卓有成效的课程思政建设有利于提升新工科人才培养质量。以“信号与系统”为例研究电子信息类课程思政建设思路，基于《工程教育认证标准》规定的学生素质培养要求挖掘课程思政元素，设计“科教-思教”融合式教学案例，探索课程思政教学模式和评价效果。     

基于CDIO 模式的复杂工程问题能力培养实践

单片机原理及应用是电子信息类专业的重要实践课程,在培养学生的解决复杂工程问题能力和创新能力方面发挥着重要作用。针对单片机原理及应用课程传统教学过程中存在重知识轻工程的问题,提出基于 CDIO 模式的工程教育理念,回归工程教育。本文以实际加油机工程项目为教学案例,学生通过构思、设计、实践、运行等环节,完成复杂工程项目。实践表明,基于CDIO的工程教育模式可以激发学生的学习兴趣,有助于提高学生的创新思维能力以及解决实际复杂工程问题的能力。     

“电路”课程思政素材的点线面

为了解决课程思政素材建设问题，按照素材属性、用时长短和思政目标数量，提出了思政素材的点、线、面分类方法，报告了素材分类建设、融入方式和实施过程。从国家战略、重大工程、电学史话、校友故事和反面教材等方面挖掘思政案例，给出了三类思政素材示例。以“电路元件与电路模型”授课为例，说明了思政融入、展开再延伸的实施过程，介绍了采用线上线下混合和学生探究式学习进行课程思政的教学实践。     

“随机信号分析与估计”课程思政教学案例设计

针对“随机信号分析与估计”课程内容抽象难懂、理论推导繁琐,思政教育元素与课程内容的融合难度大等问题,探讨了课程思政教学案例的设计原则、基本要求,并通过一个完整的教学案例研究了本课程的思政案例教学法的设计思路和具体应用。通过教学实践发现,通过热点问题的思政案例能够激发学生学习的热情和兴趣,提高教学质量。     

“信号与系统”课程思政案例设计

本文针对“信号与系统”课程教学内容数学推导复杂、理论性和逻辑性强、难于挖掘课程思政内容的问题,讨论了课程思政案例教学设计原则、制作规范和要求,并通过一个典型案例,具体研究了案例教学法在该课程思政教学中的应用方法。实际教学效果表明: 利用案例教学法能够较好地开展该课程的课程思政建设。     

模拟电子技术课程教学创新研究与实践

为了调动学生对模拟电子技术的学习热情，提高学生的综合素质和培养质量，采用体现“创新性、高阶性、思政性和挑战度”的线上线下混合教学模式，同时引入科研训练实践环节，创新地提出了设计、仿真、制作、数据分析、项目报告和学生互教（SMART Design）的科研训练教学法，挖掘课程思政元素，重构教学内容，创新综合过程性评价方法；对比最近3个学期的学生综合评价数据发现，改革成效显著，提高了学生的学习积极性、解决复杂工程问题的能力和综合素养。     

基于情境构建培养解决复杂工程问题能力

解决“复杂工程问题”能力是工程教育认证关注的焦点之一。本文提出培养工科学生解决复杂工程问题能力的首要工作是在适当的教学环节中为学生创设合理、有效、具有专业领域特点和一定“复杂”水平的“复杂工程问题情境”。燕山大学测控技术与仪器专业的"测控仪器电路课程设计"教学环节中,从“技术要素”和“非技术要素”两个方面设计构建了学生学习的“复杂工程问题情境”,取得了良好的教学效果。本文阐述了“复杂工程问题情境构建”的教育心理学依据与构建策略,强调了用课程知识体系承载学生工程师能力与素质的培养。     

“电机与拖动基础”课程思政探讨与实践

一流专业和一流课程的建设核心是打造融入思政元素的“金课”，以电机与拖动基础专业核心课程为例，对课程教学现状进行分析，结合本专业和本课程的教学目标，在教学内容中融入思政元素，并给出成绩评定方法。以三相异步电动机的调速课程内容为教学案例，设计了思政教学内容，启发了学生的学习兴趣，结合课程思政教育激发学生的民族自豪感，树立社会主义核心价值观，培养学生的家国情怀。     

“智能电网实验”课程思政探索与实践

课程思政建设是高校实现立德树人教育、培养高素质人才的重要途经。“智能电网”是电气工程专业任选课，主要介绍电网技术发展的前沿趋势，结合课程的教学特点，围绕实验课程的教学内容、教学方法及考核手段等多个维度，深入挖掘思政元素，探索思政教育和专业课程的融入点，最后通过课堂教学对“智能电网”课程思政进行实践检验，以期为电气工程专业的课程思政建设提供新的思路和实践参考。     

工科院校电气专业思政元素实施方案探讨

工科院校如何在教学环节中落实课程思政,是相关领域人才培养的关键因素。文章首先阐述工科思政入课堂的必要性,然后以电气专业核心课程《电力系统分析》为例,从教学方式和教学内容分析了课程思政的元素以及实施方案,并取得了与专业知识相辅相长的良好效果,为相关专业落实思政提供了参考。     

“雷达数据处理与终端”课程思政探索与实践

根据新时代军事教育方针,实施课程思政已成为军事院校立德树人、培养新时代革命军人的重要任务之一。雷达工程专业课程教学要和课程的文化背景联系起来,紧密结合学员岗位任职需求和本专业培养目标,在课程教学全过程中开展思政教育。本文通过对“雷达数据处理与终端”课程中现有思政教学存在的问题入手,进行了针对性、系统化的课程思政方法设计和要素挖掘,建设了课程思政元素库,并对思政元素的课堂融入实施进行了初步探索,通过对该课程思政的建设和方法研究,为雷达专业课程教学深化推进实施课程思政提供了一定的方法指导。     

多维度思政元素融入的传感器课程体系改革的探索与思考

专业课程的“课程思政”是高等学校思政教学主渠道“思政课程”的有效补充。通过深入分析传感器课程与课程思政融合的充分必要性,提出了按家国情怀、人文素养和科学精神不同维度剖析解耦思政元素,形成多维度思政元素,进而从教学全过程的“教育教学目的、课程目标与内容、资源建设与教学设计、考核方式”四个维度探索思政元素融入路径,提出并融入“点线面”思政元素挖掘、“六结合”教学方案、“讲查看做辩”多元化教学方法等具体策略,初步构建了多维度思政元素融入的传感器课程体系,实现 思政知识 与传感器专业知识的 基因式 融合。     

“自动控制系统”课程设计新模式的探究

"自动控制系统"课程设计是培养学生实践能力、创新能力和综合能力的重要环节.本文在分析现行"自动控制系统"课程设计存在主要问题的基础上,结合自动化专业特点,探索新的课程设计教学模式,改革课程设计实践环节的教学内容、教学手段和考核方法,全面培养学生的工程实践能力和创新能力,从而实现理论知识与工程实践的有机结合.     

“磁性元件设计”课程思政教学改革实践

理工类专业课程开展课程思政教学设计需要深入研究技术知识与思政素材的结合点,针对不同素材采取不同的教学方法,以达到自然契合的实践目标。本文以《磁性元件设计》课程为例,对理工类专业课的课程思政教学,进行了探讨和设计。     

研究生“信息论”课程思政教学探索与实践

为落实研究生教育中全方位课程育人,在“信息论”必修基础课程中融入课程思政,培养具有扎实学识和高尚品德的专业技术人才。从科研项目、信息前沿、名家大师、时政案例、研究阅历等多个角度深入挖掘“信息论”思政元素,通过在课程教学中实施思政育人,强化研究生的工程化设计思想与学术创新意识,塑造大国工匠精神和高尚职业操守,激发科技报国的社会责任感与爱国热情。     

大学英语“课程思政”的实施路径探讨

“课程思政”这一措施近些年来逐渐进入人们的视野,并且被越来越多的高校认可,“课程思政”在一定基础上保证了高校思想政治教育的顺利开展以及蓬勃发展。然而,大学英语课程由于其独特的语言教学性质和课程安排特点在思想政治教育中占据重要地位。基于此,文章首先简要分析大学英语“课程思政”实施的意义,然后分析大学英语“课程思政”的现状,最后提出大学英语“课程思政”的实施路径,以此供相关人士交流与参考。     

新工科下专业基础课的课程思政探索

本文的《模拟电子技术基础》思政教学实践改革,是以学生为中心的模拟电子技术“ 课程思政”建设。具体地：教师明确自己的责任感和使命感,牢固树立以学生为中心的理念,对学生高度负责,一切为了学生,为了学生一切,不断提高自身思想道德素质,丰富知识结构,做到既传授给学生理论的知识,培养学生的实践能力,又要理解尊重学生,通过各种教育教学环节、教学过程,引导学生如何做人、做事、做学问,培养“ 又红又专、德才兼备、全面发展”的人才。经过实际的课堂讲授验证,团队尝试融入思政教育的专业课堂效果反响热烈,实现了课堂上教师和学生的知识、情感及价值等方面的共鸣。这一研究对于高等学校课程思政的实践教学有一定的应用价值。