新工科背景下的水下机器人实践教学平台

在“新工科”背景下,为综合培养工科专业实践型人才,高校的传统工科教育急需改革创新。以深化创新实践教学方法为核心思想,基于智能水下机器人平台,面向自动化专业学生开设创新实践课程。学生将完成基于水下视觉跟踪的导向性任务,使课程实现理论与实践结合的新型教学模式。实践表明,教学平台结合前沿研究和实际工程问题,能有效激发学生志趣、培养学生工程素养和研究创新思维。     

聚焦“四力”培养的数字信号处理教学改革

针对新工科背景下工程人才培养的需求,在分析数字信号处理课程教学存在的共性问题基础上,本文以聚焦提高学生综合运用能力、创新思维能力、自主学习能力、工程实践能力等“四力”培养为目标,提出了改革思路和方法,优化课程内容、创新教学方法、拓展教学资源、探索数字信号处理的教学实践模式等新举措,为面向应用型人才培养的数字信号处理课程建设提供新思路。     

聚焦"四力"培养的"数字信号处理"课程教学改革

针对新工科背景下工程人才培养的需求,在分析"数字信号处理"课程教学存在的共性问题基础上,本文以聚焦提高学生综合运用能力、创新思维能力、自主学习能力、工程实践能力等"四力"培养为目标,提出了改革思路和方法,优化课程内容、创新教学方法、拓展教学资源、探索教学实践模式等新举措,为面向应用型人才培养的"数字信号处理"课程建设提供新思路.     

新工科背景下以竞技模式开展工程实践课程

如何在新工科背景下培养复合型工程实践人才,是目前高等院校课程改革的热点课题。“机器人控制技术”课程以物联网工程专业学生的工程实践能力培养为研究目的,开展以竞技模式实施工程实践课程的探索,在实验平台软硬件集成开发、竞技规则设计以及评价体系打造等多方面做出有益的尝试。课程实施效果显示了,以竞技模式开展课程实践能有效激发学生的学习主动性,提高学生的工程实践能力。     

问题探究式教学法在自动控制原理中的应用

针对目前自动控制原理教学中存在的问题,立足新工科教育背景下的课程教学目标,对课程内容重构并将知识点趣味化、碎片化成微视频,开展探究式的翻转课堂教学,引导学生完成知识体系的构建。以大作业的形式考核实课程内容的实践,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的工程实践能力,旨在探索新工科教育背景下应用型人才培养的课堂教学方法,也为培养学生的工程意识和创新精神提供了新的思路。     

新工科背景下Web前端开发课程群的教学改革实践

Web前端开发课程具有显著的实践性，传统的教学模式不利于提高学生的各项能力。针对传统教学模式的不足，结合当前Web前端开发的最新理念，文中在教学目标、教学内容、教学方法和考核方式4个方面提出了具体的教学改革措施，旨在培养具有扎实的科学基础和工程能力的新型工科人才。新工科背景下Web前端开发课程群的教学改革实践，以构建基于项目驱动渐进式的Web前端开发课程群为载体，以提高学生的创新能力、实践能力、协作能力和就业能力为目标，通过修订课程群的教学大纲，实现课程内容的系统性、连贯性和实用性，促进相关知识的模块化、学生学习的场景化、课程实践的项目化和课程评价的过程化，从而探索出一种Web前端开发课程教学改革的有效模式，为学生未来的职业发展打下良好的基础，为新工科背景下Web前端开发课程群的教学改革提供理论参考和实践建议。     

“测试信号分析与处理”课程教学改革

本文针对“测试信号分析与处理”课程目前教学内容与其他课程重复过多、与工程实际结合不够紧密、实践能力培养欠缺、理论和实践教学时间安排不合理等问题,提出开展突出重点和实用性的教学内容改革,采用培养工科思维的研究性教学方法和增强学生感性认识的教学手段,构建综合设计性实验、工程实践、项目研学的多层次创新应用性的实践教学环节,取得了较好的教学效果。     

“自动化系统集成综合设计与训练”教学创新与实践

针对新工科背景下对工程实践创新能力的要求，开展了“自动化系统集成综合设计与训练”课程教学改革与实践，以系列化工程项目为载体，创建了产教融合的协作式工程实践环境、“四阶段+五维度”逐层递进式实训模式，构建了基于MOOC的线上线下混合式教学模式。实践表明，通过对传统实践教学的突破和创新，提升了学生工程实践创新能力和解决复杂工程问题能力，促进了创新型卓越工程人才的培养。     

基于产出教育理念的模电混合式教学研究与实践

为适应新工科对仪器类行业的需求,满足工程教育专业认证对电子技术基础课程的培养要求,依据模拟电子技术基础课程自身的特点,创造了基于产出教育(OBE)的模拟电子技术混合式教学模式。该教学模式应用现代信息技术如网络教学平台,结合集教学与实验于一体的智慧教室,采用“线上线下相结合、理论教学与实践教学相融合”的教学方式,有效地提高了学生自主学习能力和实践能力,培养了学生的工程意识和创新思维。     

新工科高校工程创新实践平台建设探究

在新工科建设背景下,围绕培养学生工程能力与创新能力目标,结合我校工程训练中心特点,从“分层次、多类型、模块化、创新性、开放共享”多维度出发,对工程创新实践平台建设分析研究,探索构建以创新能力为核心的综合性工程创新实践平台。实践表明,通过工程创新实践平台建设,实现了培养工程创新实践性人才目标,为学生开展创新创业实践提供了平台保障与技术支持,并取得了一定成果。     

轨道车辆电气功能安全半实物仿真示教案例

工学专业课需采用理论与实践结合的教学模式。然而,现有的课程以理论教学和考核为主,忽略了实践的重要性;此外,高校教学内容陈旧,未涉及前瞻的技术和理念。本文以轨道车辆电气课程为例,从教学内容、授课方式、考核方式三方面进行课程改革,通过加强实践环节来锻炼学生自主学习、独立思考、实践创新等能力,培养具有工程思维的技术人才。     

《电力系统分析》实践教学模式的探索与改革

“电力系统分析”是工程类专业的基础课,也是我校电气工程及其自动化专业的主干课。随着现代电力系统的快速发展,对原有教学模式的工程实践性提出了更高要求。本文对“电力系统分析”及“电力系统课程设计”课程的实践教学模式进行了改进,确立了多维度立体化实践教学模式。此教学模式可以有效加强学生的工程实践能力,对电气工程及其自动化专业建设和学科发展具有重要理论及实用价值。     

“数字电路与逻辑设计”课程改革与实践

针对“数字电路与逻辑设计”课程教学过程存在的问题,以培养学生系统设计能力、软硬件协同设计和调试能力为目标,提出完善教学大纲和课件,建设学习通线上课程教学资源、采取线上线下混合教学模式、制作微课视频和课程案例库、增加课程大作业、重新修订实验指导书,采取多元化的考核和评价体系。实践表明,课程改革实施效果较好,提高了学生工程实践能力,兼顾基础和系统的人才培养导向。     

“数据结构”课程面向实践的信息化平台建设

“数据结构”课程多以理论教学为主,缺乏实践相关资源和平台。分析数据结构课程教学现状,打造面向实践的数据结构课程信息化平台。平台分为三个层次：第一层根据课程重难点构建关键知识点应用分析;第二层根据知识点应用分析引导算法设计实践;第三层以典型数据结构为导向,构建系统式闯关型工程实训项目。信息化平台构建为在新工科背景下培养学生动手能力和解决问题能力打下良好基础。     

基于项目驱动的自动化测试技术课程群建设

本文基于工程教育专业认证标准对培养学生解决复杂工程问题能力的要求，分析了当前自动化测试技术类课程教学过程中存在的问题，提出了以“专业典型复杂工程案例”为中心开展项目化、流水线式教学的自动化测试技术课程群建设方案。课程群建设以校企合作教育联盟为依托，构建课程知识体系，明确课程群的专业核心能力培养目标。然后，将企业的实际项目进行提炼，形成融入行业共性技术的适用于教学的典型复杂工程案例。最后，依据支撑典型复杂工程案例的能力要素，将案例按功能模块进行项目分解，围绕非标自动化测试设备开发全周期开展项目化、流水线式教学与实践。教学实践表明，基于项目驱动的自动化测试技术课程群教学模式可有效改善教学质量，提高了学生解决专业复杂工程问题的能力。     

递进式综合能力培养的实验教学研究与实践

新工科背景下,高校本科教学越来越重视学生的创新能力培养,本文以电气工程专业实验教学为例,研究创新能力培养的实验教学方法;并以电力系统综合实验为例,充分利用现有实验设备,研究构建实验教学系统;提出以生为本的递进式实验项目内容设计,引导和培养学生的创新能力。本文研究充分考虑到创新型人才培养和实验教学方法的普遍性与推广性,对其他学科和专业具有广泛的借鉴意义。     

“信号与系统”教学改革探索与实践分析

对电类专业的核心课程“信号与系统”课程进行教学改革，以提升学生学习积极性非常重要。以培养实践能力强的应用技术型人才为目标，作者从教学内容、教学方法、评价机制等三个方面进行教学改革探索。对同一专业两个年级的教学实践结果进行分析，阐述了“信号与系统”课程新的改革方向，期望能够进一步地促进学生学习能力的提升。     

“激发学生内驱动力、培养学生工程素质”的实验改革与实践

为提高学生在实验课程中的自主性，增加本科综合设计实验的工程性，对电子线路综合设计实验课程，进行了以“激发学生内驱动力、培养学生工程素质”为目标的改革和实践。实验设计提供多种可选方案以调动学生的积极性，实物制作充分参照标准工业流程，并着重提高学生的工程素养。实践表明，这样的改革极大的增加了学生的参与度，并在潜移默化中普遍提高了学生利用所学知识综合解决复杂问题的工程能力，收到了良好的预期效果。     

自动化专业电力电子技术课程综合实践的探索

“电力电子技术”是一门基于控制理论,电子学和电气工程等学科的交叉科学技术,其工程实践能力的培养离不开与控制理论等课程的深入融合。对自动化专业学生面向工程应用的课程融合教学理论进行了探索,建立了电力电子技术综合实践课程教学实验平台并提出了教学改革方法。多课程融合、面向应用的实践教学有助于培养学生学习兴趣,深化课程知识掌握,提高顶层设计和解决工程实际问题的能力。