高职院校产教党建联盟协同育人模式研究

深化产教融合、校企合作,已成为我国高职院校进一步发展的必然选择。构建产教党建联盟是深化产教融合的一种结合方式,契合了高职教育内涵式发展的目标,弥补了高职院校产业文化育人的空白。在产教党建联盟的育人模式上坚持协同、协力和协商的工作机制;党建领航,软实力锻造硬功夫;文化融合,共育高素质人才;知识融合,打通"两个课堂"。     

基于OBE理念的产教协同育人机制探究——以惠州学院的改革为视角

OBE理念下的产教协同,是以结果导向为基础的一种新的教育范式,衍生出一种"学习产出"的协同育人实践模式,构建了一种新的产教协同育人新机制。惠州学院在应用型人才培养过程中,以政产学三角关系产生的基本矛盾而形成的动力机制作为产教协同育人构建的根本机制,在获得促进协同育人机制运行的"动力源泉"基础上,不断践行OBE理念下协同育人的共建机制、融合机制、协同机制与育人机制,走出了一条"广协同、深融合、重创新"产教协同育人的特色之路,为地方本科院校建设具有地方特色的校企协同育人新机制,打通校企合作提供可资借鉴的参考路径。     

深化产教融合 校企协同育人——混合所有制二级学院的探索与实践

基于学校与企业双元主体的混合所有制二级学院,在建立产教融合、协同育人体制机制方面能够做出有益的探索,形成合作育人、合作发展的办学特色,促使职业院校真正走上产教融合校企合作的道路,提升人才培养质量,增强办学活力。     

高职院校协同创新型实训基地建设的研究

实训基地建设是促进职业技术教育发展,培养服务区域发展的技术型和高层次技能型专门人才的关键,面对新的形势,以现代职业教育体系建设的理念为指导,搞好协同创新型实训基地的建设,能够促进高职教育服务产业布局和提升高职院校服务工业转型升级的能力。协同创新型实训基地是实现校企协同育人的基础,是促进产教深度融合、校企深度协同合作的重要支撑,是实现职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应,促进经济提质增效升级的保障。掌握协同创新型实训基地的基本特征和模式,采用科学的建设策略,建立高标准的协同创新型实训基地,对提升高职院校办学水平,服务区域经济发展具有重要的意义。     

高职机械类专业“多域互通、多维互融”产教融合人才培养模式改革与实践

产教融合是专业人才培养与产业发展需求紧密对接的重要举措。借鉴德国"双元制"职业教育的产教协同育人经验,以珠海城市职业技术学院机械类专业为例,以校企"双元"育人为核心,探索与实践"多域互通、多维互融"产教融合人才培养模式;依托产业学院,建设了产教融合教学平台,打造名师、技能大师"双引领"的"双元"师资团队,实施"多域互通"教学模式和"多维互融"产教融合路径,构建"双元协同"育人运行机制和"多维同步"长效协同发展机制。"多域互通、多维互融"产教融合人才培养模式提升了专业人才培养质量和就业层次,促进了专业与产业的融合发展,具有一定的推广与借鉴价值。     

中职产教融合发展共同体建设的实践探索

深入推进校企合作、产教融合,是职业学校实现开放办学、提升办学内涵,服务地方经济和社会发展的重要途径。学校认真贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》,不断深化产教融合、校企合作,积极架构机制融合、资源融合、育人方式融合、产学研融合、利益融合的"五融合",着力打造产教融合发展的五大共同体,校企双元育人特色鲜明,专业建设成果显著,人才培养质量不断提升,社会服务能力显著增强,实现了校企双方的"互融共生"。     

校企共建食品安全与检测实验室探析——基于协同创新的视角

针对现有高职类食品安全与检测实验室在建设中普遍存在的投入要素单一、实验功能不全以及在使用中存在的缺乏实境育人环境、产教融合度低等突出问题,探索通过校企合作、协同创新的路径建立起产学研一体化的食品安全与检测实验室。以协同创新为视角,旨在整合校企之间资源和要素的有效汇聚,提升产教融合的水平和协同共建的效益,创建更好服务实践教学、科学研究和企业生产的多功能食品安全与检测实验室。     

试论校企合作的难点破解

校企合作是职业教育办学的立足点,是职业学校发展的助推器,也是产教融合的重要路径。但是,很多企业在参与校企合作时普遍积极性不高,内驱力不强,校企合作多流于形式,致使校企协同育人存在不稳定因素。如何才能有效破解校企合作的难点呢?本文从产教融合、利益驱动、协同育人等方面进行了探讨。     

企业大学的共建与运营——基于“协同共生、产教融合”的视角

高校与企业是产教融合的主要承担者,存在协同共生关系和共同诉求及耦合点,存在产教融合的内在机理。产教融合的实践和实证结论表明,产教融合具有较好的育人效果,但在具体实践中也存在诸多困难。因而,建立校企共建的企业大学并加强运营,使企业大学促进产教融合,形成高校和企业浑然一体的育人模式,是更好提升产教融合育人模式效果的有效途径。     

工程管理类专业“四体系一平台”产学研用协同育人模式设计及实现

鼓励企业参与高校育人，深化产教融合，培养适应产业需要的、高素质应用型的人才已成为现代高等教育发展的重要目标。随着新材料、新能源和新技术在工程管理行业的推广与应用，工程管理类专业人才培养需要产教融合。产学研用协同育人作为产教融合的重要方式，存在专业培养方案与课程体系难以满足行业发展需求、校企师资流动差及“双师型”教师缺乏、校企协同中参与各方利益不协调及动力不足、协同育人平台建设滞后及运行机制不健全等问题，急需构建整合行业发展和本科质量标准的课程体系、校企间教师与专业人才流动的师资体系、理论与实践深度融合的“3+1”的培养体系、“全过程+多元化”的监督评价体系与校企相长的协同育人平台，以形成“四体系一平台”的协同育人模式。同时，还需形成校企参与动力机制、协同育人项目实施保障机制、激发各方参与的激励机制和效果评价与反馈机制，以形成“四位一体”产学研用协同平台可持续运营模式。协同育人模式实现，一方面需要政府加大对产学研用支持力度，完善法律、夯实产学研用融合的法律基础，并给予财政补贴和税收减免等方面支持；另一方面需要鼓励工程管理类企业加大高校育人的投入，实施工程管理类产业学院专项发展计划并明确办...     

研究生培育和践行社会主义核心价值观路径研究

高校是培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地,研究生是高校知识层次较高的青年群体,在研究生中培育和践行社会主义核心价值观意义重大。针对当前研究生对社会主义核心价值观存在的认知程度不深、情感认同度不高和有效的实践活动开展不够等问题,可从夯实对社会主义核心价值观的认识基础,强化对社会主义核心价值观的情感认同,开展形式多样的实践活动,充分运用网络加强正面舆论引导等方面入手。     

微创拔牙后即刻植入同种异体骨对牙槽嵴保存的影响

目的:探讨微创拔牙后即刻植入同种异体骨对牙槽嵴保存的影响。方法:选取2014年1月-2015年1月本院口腔科单根牙或前磨牙拔除患者75例(156颗患牙),全部患牙均在微创拔牙后即刻植入种植体,根据拔牙窝内即刻植入种植体的不同将其分为A、B、C、D组,A组拔牙窝内植入同种异体骨;B组拔牙窝内植入异体骨;C组拔牙窝内植入异质骨;D组拔牙窝内不植骨自然愈合,比较种植疗效、牙槽嵴骨量高度与宽度吸收值与牙龈乳头高度等指标差异。结果:A、B、C三组间种植成功率比较差异无统计学意义(P>0.05);拔牙2、12周后,牙槽嵴骨量高度与宽度吸收值比较,A组明显低于B、C组,B、C组明显低于D组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05),而B、C组牙槽嵴骨量高度与宽度吸收值比较差异无统计学意义(P>0.05);A、B、C组牙龈乳头0~Ⅰ级、Ⅳ级比例明显低于D组,牙龈乳头Ⅲ级比例明显高于D组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:微创拔牙后即刻植入同种异体骨有助于减少牙槽嵴骨量吸收,可作为牙槽嵴保存的理想手段之一,值得临床推广应用。     

终身教育体系中的老年教育问题探讨

近年来,我国终身教育在社会各界的广泛关注中不断完善教育体系,有效促进了老年教育事业的发展。但是,在发展的过程中,由于老龄化现象的日益严重等因素的影响,老年教育发展受到严重阻碍。本文重点探讨终身教育体系中的老年教育问题。     

大众化背景下研究生教育存在的问题与对策

大众化背景下的研究生教育存在着招生改革滞后、类型结构欠当、培养模式单一等“质”的问题。“质”的调整与提升跟不上“量”的扩张,导致研究生教育“质”“量”结构失衡。鉴于研究生教育的重要性,提出相应对策,以推动研究生教育“质”“量”均衡,和谐健康发展。     

试论国学教育与MTI专业翻译人才培养

国学(小学、经学、史学、诸子和文学)知识教育对MTI专业研究生翻译人才素质培养具有重要意义。中华传统典籍外译工作正日益成为一项新世纪翻译事业的重要任务,我国高校MTI专业学科建设要顺应时代潮流,大力加强国学方面的选修课设置,培养合格的高素质翻译人才,进而推进我国新世纪的翻译事业蓬勃发展。     

大学生思想政治教育融入创新创业教育研究

大学生思想政治教育与创新创业教育具有一致的目标和内在的契合度,将思想政治教育的相关理念和手段融入大学生创新创业教育,对引导和助力大学生创新创业有着非常重要的作用。     

基于“一带一路”扩大教育开放战略的基础教育研究心态及路向探析

"一带一路"扩大教育开放战略给中国基础教育研究者和实践者提出了新的历史使命和研究课题。作为基础教育研究者,必须认真思考以怎样的研究心态融入"一带一路"扩大教育开放战略,思考中国基础教育向沿线国家提供哪些智慧和经验。"一带一路"扩大教育开放战略的实施会开启中外教育文化交流的新局面和新高度,故而基础教育研究者必须坚定文化自信,在此基础上实现基础教育研究路向由外在移植向内在创生的转变,将研究的焦点对准带有中国鲜明印记的教育文化传统和改革开放以来中国基础教育领域所取得的伟大成就,让越来越多的"一带一路"沿线国家充分领略、理解和认同中国基础教育的独特魅力,从而大大增强中国基础教育的国际影响力,在平等的交流与合作中,为世界教育的发展贡献更多才智,提供更多动力。     

家长眼中的幼小衔接调查研究

幼小衔接是儿童从幼儿园到小学的过渡时期,只有家长、幼儿园与小学三方面做好充足准备才能促进儿童幼小时期的科学衔接。本研究旨在从家长的角度出发,了解当前家长对幼小衔接的认识,通过调查发现当前家长对幼小衔接知行脱节,家长对儿童幼小衔接关注面单一,家长与幼儿园合作被动,各项资源没有充分利用等问题。     

耦合视角下高校公共音乐教育与素质教育的互动性研究

当前高校在教育过程中都倡导以素质教育为主,对学生进行全方位的教育,让学生得到更加全面的发展。音乐教育是高校素质教育中不可缺少的重要内容,高校公共音乐教育能够促进学生道德情感的提高,提升学生文化素质修养,促进学生身心健康等全方面的发展。本文通过探讨和分析素质教育和高校公共音乐教育的耦合性互动联系,旨在为高校公共音乐教育的健康发展提出可行性的对策和建议,进而促进高校素质教育的真正落实。     

高校学生心理健康教育与思想政治教育关系研究分析

心理健康和思想政治教育是高校的基本学科,隶属不同,然而,这两者却密切相关,不仅存在相同点,还存在不同点。随着社会的进步,在高校学生中涌现出了更多的问题,其中心理问题尤为突出,高校心理健康教育面临发展的瓶颈,思想政治教育受到制约。本文首先分别介绍了心理健康和思想政治教育,进而着重研究这两者的关系,最后探讨整合策略。