教师,请做个爱读书的人

<正>中国教育大家朱永新说过:"一个没有阅读的学校,永远不可能有真正的教育。"依同此理,我认为,一个没有阅读的老师,永远不可能成为真正的好老师。一、教师为什么要读书?一是职业的要求。阅读是提升教师素养、丰富教师精神世界的主要渠道。可是在现实中常常会听到有些教师把"工作太忙,没有时间读书"挂在嘴边,这确实是大实话,如果教师把全部身心投入到教学工作中,的确是"两眼一睁,忙到天黑"。但我觉得这充其量是为不读书找     

阅读教学要以“读”为本

<正>在语文教学中,阅读是教学的难点。处理好这一难点是语文教学的核心问题。语文教学应该以读为主,朗朗的读书声应该是一节语文好课的重要标志。在传统语文教学中,教师往往重视自己的讲授,而忽视学生的朗读。在新课程理念下,"以读为本"已经成为语文教师的共识。对于阅读,教师应该向学生提出基本的要求:字要读得正确,句要读得流畅,每一句话每一段文字都要读得富有感情。读得正确就是要用普通话把每一个字的声、韵、调读得清楚响亮,不读错别     

论析历史三问

历史是什么?为什么要学历史?如何研究历史?这如同"哲学三问"一样也有"历史三问",也是每一个治史者不断追问和思索的问题。对"历史三问"进行论述,从而使初学者更容易叩开史学这座大门。     

展望“十三五”

正这个论坛的主题是"展望‘十三五’",应该说这是一个与实务工作非常紧密的话题,因为全国和各地的"十三五"规划都在准备开展或者已经在开展之中。那么,"十三五"时期我们所面临的形势与任务是什么,城乡规划会面临什么样的问题,用什么样的方法去解决这些问题,这是我们今天讨论的核心。年会大会上的报告讲到了社会经济变化的现实与前景以及规划改革的方向,而"十三五"就在我们面前,是要马上着手去开展的工作,因此     

做一个有“文化”的人

<正>作家梁晓声曾说:"文化"可以用四句话表达:植根于内心的修养;以约束为前提的自由;无须提醒的自觉;为别人着想的善良。修养首先源于阅读,"腹有诗书气自华"。有人说,这是一个零阅读的时代。为什么?我们现在读什么?读网络,读博客,读微信,读的是屏,是娱乐,是碎片化的信息。读书,要入眼入心;读书,要行思结合。所以,我们不能只读屏,否则只会越读越没味,越读越没     

供暖工程绪论课教学实践及其思考

绪论课是一门课程的推荐会,也是任课教师的推荐会,对后续教学有着重要影响。供暖工程绪论课教学分为引入、专业知识、教学知识和考核要求四个模块,回答了"是什么""学什么""为什么学""怎么学""达到什么要求"五个问题。绪论课既要突出科学性,又要讲究人文性和趣味性,对教师的知识深度和广度、专业和人文素养要求较高。任课教师只有长期有意识地积累和提高才能上好绪论课。     

勿守成法,宁尚自然——“生本教育”略谈

<正>教育是什么?按《说文解字》的说法,"上施下效"谓之教,"养子作善"谓之育。照此推理,教育即是一种按部就班的行为,践行的是一种指令的遵从,从而忽略学生生命个体的存在,也漠视每个学生独立的心灵家园。那么,真正意义上的教育应该是什么?郭思乐教授的生本思想为我们广大教师打开了一扇窗,那就是"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"。这是一种理念,亦是一种策略,一种教会我们如何"行走"的指引。     

为什么要问“为什么”? 为什么会答“为什么”!

我并不认识罗新阳,但从华东电管局大楼似乎能认识一点他,所谓“文如其人”吧!其实也是想当然,这是一栋极有个性的建筑,就希望着一个有个性的建筑师。好像别的建筑都没有这“殊荣”——见了这怪样的建筑,谁都要来问一声为什么,从领导、专家到记者和群众。然而要想出个为什么不是容易的事,因为想抓住这个囫囵东西不好下手,便就捉着那物件身上突出的两个“把儿”——“为什么上面要挑出来?”“为什么顶上安了个架子?”为什么!为什么……不为什么?似乎是为了什么?终究还是为了些什么?问的人多了,那么也就应该有些什么,然而在设计中才有此一为。于     

浅探“学讲模式”下的语文课堂提问艺术

<正>"学讲模式"下的语文教学是以培养学生的语言表达、表述能力和阅读理解思维能力及文字处理能力。在"学讲模式"下新语文课堂是以学生为主体的课堂,在课堂上师生的对话交流是以"提问"作为切入,引导学生以自主学习、合作学习作为主要教学组织形式。如何在"学讲模式"下构建和谐高效的语文课堂成为一线教师所面临的难题,然而教师的在课堂上的"提问"(或者抛出问题)是解决这一难题的利器,这就要求我们认真思考课堂提问的目的和方向。     

教师与学习

<正>教师学习的话题是一个老话题,教师学习的重要性大家也清楚,但现阶段由于受到种种因素的影响,很少有教师是发自内心地想学习、爱学习。大部分教师是因为学校要求和职称评定的需要而被动学习、应付学习,没有真正内化成出于自我提升和职业发展的需要进行主动学习,因而在一定程度上制约了教师队伍整体素质和学校质量的提升。面对这一问题该如何解决,笔者认为首先是要转变思想,解决为什么要学的问题;其次是解决如何学的问题。一、教师为什么要学习