高校创新教育若干理论与实践问题剖析

高校创新教育已成为我国教育改革的主旋律,引起教育理论与实践工作者的普遍关注,但对于实施高校创新教育中可能出现的误区却缺乏应有的探讨和研究.当前高校创新教育在理论和实践上存在种种误区,对其进行分析和澄清,将有利于深化对高校创新教育的认识,推动创新教育有效实施.     

基于工程教育模式的焊接实验教学改革

将OBE教育理念及CDIO模式引入到燕山大学焊接专业实验教学中,建立一种能够培养出创新创业型人才的实验教学新思路,完成对学生自主提出目标、设计项目、自主操作及分析归纳的全流程培养,实现预期的学习产出。通过改革专业实验,提高学生创新思维的能力以及对创业的认识,对自主创业具有一定的引领作用。燕山大学一系列的焊接实验教学改革实践充分利用了OBE教育理念及CDIO工程教育模式,为我国的工程教育提供借鉴。     

新形势下大学生实践教育的几点认识

新形势下大学生实践教育的几点认识中南工业大学汪平社会主义市场经济体制的建立，对高校人才培养模式提出了新的要求。实践教育作为高校教育的重要组成部分，近几年来受到了各高校的高度重视，为培养跨世纪人才发挥了重要作用。但随着新体制的建立，如何按照市场经济的规...     

构建我国现代大学课程观的理论路径探讨

我国传统大学课程观是一种基于社会本位的专业课程观,它已成为我国当前大学教育发展的严重阻碍力量.把发展中的实践理论作为教育学科的学科范式,构建现代大学课程观具有理论的可行性与现实的必要性.从实践出发的现代大学课程观,体现了大学课程在本体论、认识论、方法论三个层面上都统一于"实践"之中,强调把课程理解为实践主体的一种实践活动,大学课程改革只有回到实践之中,遵循实践原则,运用实践方法.才能取得理想的成效.     

基于CDIO模式的《创新设计》课程教学实践

介绍了结合CDIO工程教育模式,开展《创新设计》课程教学,经过多年教学实践,把CDIO工程教育理念和创新设计实践教学有机地结合在一起,在基于项目的实践教学过程中,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力,取得了良好的教学效果。     

供应链管理及其产生背景分析

供应链管理(SCM)是近年来在国内外日益受到重视的一种新的管理理念与模式，其产生背景的研究对当前中国企业的改革和提高企业竞争能力有着十分重要的理论和实践意义。本文首先介绍了供应链管理的概念、目标，接着从管理模式、市场环境和信息技术等多个方面分析了供应链管理产生的背景，可为国内相关企业更全面、更准确地认识了解和推广应用供应链管理这一新型管理模式起到积极的推动作用。     

基于CDIO理念的高效发电虚拟教学实验平台开发

CDIO工程教育是培养创新精神、动手实践能力的一种先进教育理念。通过改进现有垂直轴风力机发电模式,将CDIO教育理念运用于液压传动和机电信息检测教学与实践中,创新性地提出了塔架式多级高效垂直轴风力发电模型。在此基础上,利用电动机代替风轮,搭建了基于液压传动与控制的风力机高效发电虚拟教学实验平台,可以测试多种参数,满足了实验教学要求。该教学平台的建立,有效地提高了学生对液压传动和多传感器信号采集知识的认识和理解。     

由“解释”走向“理解”:教育研究思维方式的转换

受本质主义、理性主义、实证主义等哲学思潮的影响,教育研究领域长期存在独白性质的"解释"取向的研究范式。这种前提预设的、自上而下的、主客二分的教育研究范式无视教育的历史、社会、文化背景以及人的主观能动性,使得教育理论与教育实践均受到非议。以对话为旨趣的"理解"取向的教育研究对教育实践的认识是人文性、对话性、多元性的,是对教育实践的内在机理以及教育研究功能的完整认识。走向"理解"的教育研究要回归教育原点以彰显教育实践的生活探究性,重视对话交往以凸显教育研究的主客交融性,突破二元对立以促进教育理论与教育实践的交互创生,转换话语方式以使教育理论对教育实践真正发生意义。     

国外高等职业教育办学模式的启示

所谓“模式”,是指人们对某种或某组事物的存在或运行形式进行抽象分析所作出的理论概括。具体地说 ,即人们为了某种特定目的 ,对认识对象 ,包括其运行、表现或相互联系的形状、发展态势及机制运作的方向等方面所作的一种简化了的理论描述或复写 ,可借助具体实物 ,也可用抽象方式来表达。高等职业教育办学模式是指 ,为了办好高职教育 ,在对高职教育的教育对象、培养目的、教学计划和课程设置等方面产生正确认识的基础上 ,而对高职教育的运行方式、发展态势所作的选择和实践。纵观世界各国高等职业教育的发展现状 ,不论是最早建立社区学院的…     

西方大学专业教育与自由教育理念的1000年分野

西方大学自创立起就伴随着专业教育与自由教育两种理念的分野。专业教育的特征是大学推崇专业化的学术性教育,以职业为目的,府学关系上表现为国家控制大学,以法国与德国的大学为主要代表;自由教育的内涵是大学实施博雅教育,以心智训练和德性培养为主要任务,政府与大学的关系是弱控制的松散关系,以英美国家大学为代表。西方大学理念虽种类纷繁,但是这两种理念却一直贯穿整个西方大学的发展历程,1000年此消彼长、互相竞争,成就了西方高等教育的繁荣并最终在20世纪中叶达成和解,走向通识教育的共同认识。然而历史与文化的惯性却使得西方高等教育界在认识与实践层面再一次呈现分化的局面。