关注信息技术教学中的“三无”现象

近年来，随着中小学信息技术教学的逐步深入，教学过程中过分地利用信息技术自身的优势，人为地淡化运用常规教学手段的做法，已成普遍现象。具体表现为：课堂教学中教师“无板书”内容，课堂教学过程中学生“无看书”学习过程，课堂练习中“无作业”练习等。面对这样的“三无”现象，笔者认为，信息技术教学必须结合自身的学科特点，     

“任务驱动”使师生轻松相聚“网上邻居”

陈老师的教学设计基于有效的“任务驱动”模式，教学目标明确、完整，学习任务具体。任务中强调了学生在学习过程中的自我设计，引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想，与师生进行广泛的交流，并在此过程中了解别人，增进友谊和共享资源，是非常值得肯定的。     

信息技术让语文课堂书声琅琅快乐高效

随着信息技术日新月异的发展,现代化的多媒体教育教学手段也在不断地更新发展,在当前全面推行课堂有效教学的大背景下,合理运用多媒体信息技术,帮助学生建构语文知识网络,提高语文课堂教学实效,已成为语文教学的一个热点。而在语文教学中,“读”具有举足轻重的地位,     

信息技术与高中历史教学 有效整合的原则及要求

在高中历史教学中运用现代信息技术,教师只有把握一定的原则,突破教学重难点,实现有效的整合,才能发挥现代信息技术的最大功效。遵循整合原则,实现“四合一体”在信息技术与高中历史教学整合中,教师、学生、教材、信息技术是“四合一体”的有机整体,其中教师是引导者,学生是主体,教材是知识的最主要载体,信息技术是教学手段。笔者以为信息技术与历史学科的有效融合必须遵循以下原则。     

信息技术与数学整合,让数学课堂"活"起来

数学课堂教学以“活”为贵。如何使课堂教学“活”起来、“动”起来,让学生动脑、动口、动手,主动积极地学,实实在在地把课堂还给学生是每一位一线数学教师努力探索的问题。伴随新课程的实施,创新运用信息技术,实现信息技术与数学整合成为教师的重要信息素养之一。在教学实践中,笔者借助信息技术,努力实现信息技术与数学整合,让数学课堂教学“活”起来、“动”起来。     

运用信息技术优化语文课堂教学

在小学语文课堂教学中,恰当地运用信息技术,不但能优化教学过程,还能激发学生的学习兴趣.因为信息技术能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求七进的心理状态,对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效.下面我就以语文课堂教学为例,谈谈信息技术在课堂教学中应用所带来的效益.     

利用信息技术,提高语文课堂教学效率

在语文课堂教学中,要完成教学目标,关键是要让每个学生都能全身心地参与到整个学习过程中.因此,教师在语文课堂教学中,巧妙合理地运用信息技术教学手段,可以激发学生学习的兴趣,优化教学方式,提高课堂教学的效率和质量.     

信息技术与高中历史教学有效整合的原则及要求

在高中历史教学中运用现代信息技术,教师只有把握一定的原则,突破教学重难点,实现有效的整合,才能发挥现代信息技术的最大功效.●遵循整合原则,实现“四合一体”在信息技术与高中历史教学整合中,教师、学生、教材、信息技术是“四合一体”的有机整体,其中教师是引导者,学生是主体,教材是知识的最主要载体,信息技术是教学手段.笔者以为信息技术与历史学科的有效融合必须遵循以下源则.     

让更多精彩源于数学教学中的多媒体运用

在教学中合理、恰当地运用多媒体信息技术,来优化教学结构和教学过程,激发学生学习的潜能,将会使我们的数学课堂教学变得更精彩.     

例谈信息技术有效教学误区及应对策略

当前,我国信息技术教学逐渐走出了以技术操作训练为目的的误区,但在欣喜之余,我却发现信息技术教学掺杂了太多的“人文综合”“热闹气氛”“能力素养”“赏识教育”等时尚流行元素,过度地追求“新、奇、异”和课堂教学过程的华丽,造成了信息技术教学号称有效却走向无效的现实状况。我曾经观摩过很多展示课、优质课、评比课,但几乎都是学生“综合”能力的展示,真正体现信息技术学科本     

让更多精彩源于数学教学中的多媒体运用

在教学中合理、恰当地运用多媒体信息技术，来优化教学结构和教学过程，激发学生学习的潜能，将会使我们的数学课堂教学变得更精彩。     

小学语文教学与信息技术的四项整合

新一轮基础教育课程改革中强调的信息技术与学科课程的整合与传统的计算机辅助教学有本质的区别,它是基本理念的飞跃,其最根本的出发点在于向以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展。在整合的过程中,更加关注学生信息素养的形成,让学生最大限度地感受信息技术的魅力,让学生从小树立利用信息技术作为强大的认知工具的意识。同时也更加关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。     

精心搭建支架，促进深度学习——以部级基础教育精品课“数据整理”为例

本文通过分析支架式教学与深度学习两者的关系,并以人教-中图版高中信息技术教材中“数据整理”一课的内容为例,采用“情境支架的导入、探究式支架的铺展、程序支架的递进、多元支架的评价”四种信息技术学科支架式教学,探讨如何在信息技术教学中运用支架式教学模式促进学生的深度学习,以期为中学信息技术课堂教学提供一定的理论支持。     

在传统板演和实物投影结合中构建有效数学课堂

传统的学生板演是数学课堂教学过程中的重要环节，而现代化的实物投影教学作为一种新的教学手段，也逐渐在数学课堂教学中发挥越来越重要的作用。在新课程改革的推进过程中，很多教育工作者都在探讨这两种教学手段的“去”与“留”问题。本人认为，在倡导信息技术与课程整合理念的今天，如何把“传统板演”和“实物投影”合理地结合起来，     

运用信息技术促进语文教学实现跨越发展

在语文教学中,运用信息技术鲜明的画面,逼真的声音,模拟亲临其境的教学氛围,多角度地激发学生强烈求知欲。利用信息技术内存容量大,传播速度快,快放、慢放、回放等特效手段突出教学重点。运用信息技术丰富教学资源,扩大课堂教学容量,调动了学生课外阅读的学习兴趣。运用信息技术拓宽习作时空,使同学们的作文水平相互促进,共同提高。运用信息技术拓展学生多向思维的能力,启发培养创新思维的意识。     

信息技术运用的“度”与“效”

所谓的“黄金比例”、“黄金分割线”就是指最合理的“度”的状态。在小学语文教学中如何运用信息技术,必须注意信息技术使用的“度”与“效”。有些教师能从课文和学生的实际需要出发,把多媒体信息手段用在提高课堂效率、培养能力、加强审美教育上,取得了良好的教学效果。但也有一部分教师在教学中滥用多媒体信息手段,结果适得其反。     

浅析信息技术在语文教学中的应用价值

在信息技术不断发展的今天,信息文化已经与我们的学习、生活紧密相关,在教学过程中为了使学生更好地掌握学习技巧,对学习保持浓厚的兴趣,将信息技术运用到课堂教学中去,是一个切实可行的有效方法。教师在教学中起主导作用,关键却不完全是传授,还有引导,更好地引     

小学课堂教学中,现代信息技术的灵动甄选

将现代信息技术全面、合理地应用到课堂教学过程中去,能有效地促进教学与学习活动的优化,已成为不争的事实.美国Milken基金会资助的一项教育研究也显示:在小学四年级教学中.有的教师使用计算机等信息技术来促进学生学习,其学习效果远远高于没有使用信息技术的教师所教的学生.现在我们强调进一步优化课堂教学,所思考的并不是要不要运用现代信息技术,而是如何全面、合理地运用.     

信息技术在小学数学教学中的创新运用策略

随着科技的飞速发展，信息技术在课堂教学中的地位与作用越来越明显。现代媒体已经不再是辅助教师教学的演示工具。教师运用现代媒体的目的现在更多的是关注学生创新思维能力、协作学习能力、自主探究能力的培养。小学数学是一门基础性、抽象性、逻辑性强的重要学科，容易使学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。如何在课堂教学中“适时、适度、适效”地应用信息技术，使学生乐学、善学，从而实现教学过程的优化，达到深度整合，对全面实施素质教育和培养创新人才具有重大意义。本文结合课堂实践，谈谈在小学数学课堂教学中深层次应用信息技术的几个有效策略。     

电子教室软件合理应用的策略与实践

信息技术教师对各种电子教室软件都比较熟悉。各种电子教室软件的功能与操作虽然略有不同，但都具有两大功能：一是屏幕广播，即将语言很难描述清楚的动态过程同步展示到学生机的屏幕上，让学生一目了然看清操作过程；二是良好的控制，这类工具都有对学生机进行监视、遥控等功能，成为教师控制课堂教学的“利器”。因此，电子教室被普遍应用于信息技术课堂教学中，但是笔者却发现在使用这个工具的过程中出现了诸多的问题。其中，最典型的问题是教学时仅运用电子教室软件的屏幕广播功能演示计算机操作过程，再让学生模仿、操练。这样的几个回合后，一节课就可以轻松地上完了。对这个工具过分机械、简单地应用，直接导致了信息技术课堂教学普遍存在两个“单一”问题，即“教师演示——学生模仿”的单一教学模式和以“训练学生计算机操作”为主的单一教学内容。正因为这种不合理运用，也使得电子教室软件成为让我们的教学长期停滞于单纯计算机操作训练阶段的“帮凶”。我们应该认识到电：子教室软件因其在辅助教学与管理方面明显的优势反而造成了教学实践中的劣势，但是根本原因并不在软件本：身，而在干我们对这个工具的正确认识与合理应用。笔者将结合自己的经验与思考，对电子教室的认识与应用作两方面的探讨。