基于ABC3D建模软件的中小学创客课程研究

近年来随着创客教育在国内各地遍地开花,创客教育的发展势头越来越猛烈.有关创客教育的课程开发层出不穷,开源机器人、图形化编程语言、陶艺与纸艺等创客课程对于推进基础教育教学、改革创新人才培养模式具有重要作用.但是将3D技术应用于基础教育培养创新型人才的3D建模创客课程相对缺失,适用于中小学生的3D建模创客课程开发还存在一定...     

大学计算机基础课程CDIO创客课堂教学探讨

从高校大学计算机基础课程的教学现状出发,分析CDIO教育模式的形式、内容及创客教育的优点,通过论述结合教学项目,阐明如何在大学计算机基础课程教学中实施基于CDIO的创客课堂,包括如何从专业需求创设教学项目、如何利用开源硬件及软件构建"做中学"的创客环境、如何展开CDIO教学及实践环境构建思路等方面内容。     

面向新工科的大学计算机CDIO教育模式及创客课堂案例

分析CDIO教育模式的内容、优势及创客教育的特点,阐述如何在大学计算机课程教学中实施基于CDIO的创客课堂,包括如何从实际需求创设教学项目、利用开源硬件及软件构建"做中学"的创客环境,如何展开CDIO教学过程、一体化教学及实践环境构建思路等方面内容。     

基于STEAM理念的“三阶十环”高中创客普惠课程——以《汽车安全气囊》为例

课程介绍目前我国创客教育开展相对较好的学校以小学和初中学校居多,而高中学校所占比例较少,特别是以普惠式课程的教学方式来开展创客教育的高中学校,更是少之又少。创客课程惠及全体学生是我校创客教育发展的方向。我校已具备普惠式创客课程实施的软、硬件环境:建成了六间独立功能的创客教学空间,打造了创客课程资源平台和创客网络学习空间,学校创客课程研发团队探索出了一套基于STEAM理念的“三阶十环”高中创客普惠课程体系。     

基于地方文化资源的开源硬件项目式教学实践与思考——以“大爱滨江”主题为例

本文结合项目式教学实践,提出了基于地方文化资源的开源硬件项目设计原则,并以“大爱滨江”课程为例阐释了项目式教学活动设计和项目实施流程。地方文化资源为创客教育开展提供了丰富的题材,创客教育中地方文化的渗透,能促进学生对本土文化的认同感,提高文化自信和文化自豪感。     

创客视域下高职院校开源硬件创新实践课程的设计

高职院校以培养服务区域经济的应用型高技能人才为目标,如何有效提升学生的创新创业能力,开展创新创业教育实践改革,值得关注。得益于3D打印及Arduino、树莓派等开源硬件的普及,创新创业变得更具可操作性,创客运动也迅速发展。借助开源硬件平台,修订人才培养计划,探索基于创客视域的创新实践课程设计,对于培养技能型复合人才具有积极的推动作用。     

创客教育与自制教具的融合——以拱桥承重能力探究装置为例

近年来,创客教育在我国迅猛发展,正为自制教具创新注入新的活力。笔者在教学实践中将创客教育的理念与自制教育的设计相融合,利用开源硬件制作了"拱桥承重能力探究装置"。该教具有精度高,易于操作,直观性、实用性强等特点。     

基于TPASK的创客教师培养模型构建研究

本文在“整合技术的科学教学法知识（TPASK）”视角下,提出“6+4+2+1”新型创客教师培养模型,以构建新型创客教师培养体系为目标,开设公共基础类课程、学科专业课程、教育实践类课程、教育技术类课程等,面向创客教育,创新“4+2”创客教师培养模式,打破传统大学培养体系,以期能够从多专业多学科多角度出发打造新时代的创客教师。     

换一种方式开发“电脑魔法控制器”

2017年发布的普通高中信息技术课标中,新增了一个选择性必修模块“开源硬件项目设计”。(如图1)受浙江教育出版社的邀请,我参与了这套教材的编写,重点工作是担任“开源硬件项目设计”模块的执行主编。考虑到人机互动是创客作品比较常见的主题,在“开源硬件项目的开发实践”部分,我选择了一个经典的人机交互创客项目——电脑魔法控制器。     

浅述在农村中学开展创客教育的有效路径

创客教育是当前教育界较为火热的话题,对于培育学生的综合能力与创新意识具有重要的作用.基于此,笔者主要从"创客教育的相关理论概述"切入,讲述了何为创客教育,然后又分别从利用3D打印技术辅佐信息技术教学来诱发兴趣、培育综合能力以及营造课堂氛围这三方面内容切入,论述了创客教育与信息技术教学的具体路径.其目的在于为提升教学效率与质量而提出一些建议.     

浅谈校园创客教育的实践

《教育信息化"十三五"规划》和《山东省教育厅关于深入推进教育信息化工作的通知》中建议学校开展创客教育,促进素质教育和创新教育的全面发展。笔者所在学校于2016年建立了创客空间并开展创客教育的实践,引导学生在学习和探索过程中,开拓思维方式,培养合作意识。     

区域创客教育课程实施的现状、问题及对策

创客教育课程是创客教育生态系统的重要组成部分,是推进创客教育落地的重要载体,同时也是新课程改革的重要方向和推进动力。目前,创客教育课程属于校本课程,因而各校在实施过程中个性突出,有些则偏离了综合课程应有的育人功能,需要教研部门从研究的视角进行区域推进,从而实现让更多的学校和学生受益,享受教育公平。     

电子纺织品项目在创客教育中的应用探究

项目化学习强调以跨学科知识为载体,以学生活动为中心,以问题情境为桥梁,在真实的实践活动中培养学生的创客素养。笔者所在学校在创客教育中开展的电子纺织品项目化的学习,帮助学生构建可穿戴开源硬件知识体系,助力学生体验、经历真实的创客问题解决过程,引导和帮助学生形成具有审美情趣、劳动意识和社会责任担当的情感态度与价值观。电子纺织品项目利用可穿戴技术的控制板为载体,将传感、通信等技术应用在纺织品上,将科学、数学、美术等多门学科结合起来,探究数字媒体的制造过程和设计原理。教师作为项目过程的参与者,帮助学生理解可穿戴技术与现实生活之间的关系,引导学生从生活中发现学习的意义。     

基于单元整体设计的初中创客教学实践研究——以“智能创意灯”教学为例

本文以创客教育为背景,以落实学科核心素养为目标,以“智能创意灯”为主题,进行了初中创客教学单元整体设计的研究与实践。本实践内容的创新点主要包括三个方面:首先,通过整合部分创客教学资源,制作综合作品以解决实际问题。其次,探索了多种教学策略与方法,以激发和培养学生的创意想法和创新思维。最后,本单元设计为初中创客教育的课程规划提供了一些思路和方法。     

基于创客理念的小学信息技术教学研究

当前,小学信息技术课程与教学在不断发展之中,创客教育又是方兴未艾的新热点,如何将创客教育理念落实到小学信息技术课程中,借此实现创客教育与信息技术教学变革的双赢?本文以小学信息技术教学中的项目式学习及作品实物创作为例,列举了一些做法,希望能为小学信息技术教学中如何开展创客教育提供一些参考.     

区域信息技术课程的校本实施与思考

早在2018年,无锡市梁溪区教育局就大力推行和鼓励学校开展创客教育,迄今为止,全区共有22所创客基地学校。为真正普及创客教育,区内多位经验丰富的教师组成教材开发团队,以面向创客普及教育为目标,以现有省编教材中的程序设计内容为基础,利用mBl ock软件结合mBot实体机器人,开发形成了具有创客特色的区本教材。笔者所在学校为梁溪区创客基地校,也是无锡市“创客教育”实验学校。此次,依托在区内开展“面向创客普及教育的区域信息技术课程重构研究”课题,学校积极参与到创客普及课程实施研究中。下面将详细介绍我校利用区本教材进行课程实施研究的具体过程。     

设计思维视野下的小学创客课程实践——以智慧家居为例

创新创造能力是21世纪“4C核心能力”未来人才培养中的一部分,而创客课程中“创造”的属性能为培养学生创新创造能力提供合适的平台。当前,中小学的创客课程多以手工课、技术课的形式开展,对“创新创造能力”的培养还缺乏较高的关注度。鉴于此,本文以设计思维为切入点,搭建聚焦创新创造能力培养的问题导向学习课程,设计开发并实施了“智慧家居”主题的创客课程,以期为培养学生设计思维能力、问题解决能力等高阶思维能力提供新思路。     

小学开源硬件大班教学的实践与思考 ——以"电子姓名牌"项目为例

创客教育教学模式有别于传统的信息技术学科教学,是通过完成一个个小的项目,来解决一定的问题,其教学方式主要以项目式教学为主.作者在开源硬件大班教学实施过程遇到了一些问题,本文主要围绕这些问题展开,希望能够找到适合大班教学的途径和方法.     

谈昆山市小学信息技术学科项目制研修——以创客教育在小学信息技术学科项目为例

前言 创客教育旨在通过引导与鼓励学生在创造的过程中有效利用数字化工具,在发现、探索、解决问题的过程中将想法转化成真,以此培养学生合作与创新的思维、实践与动手的能力、以及解决问题的综合能力.创客教育的支持下对小学信息技术课堂进行重构,包括课程的重构、教学的重构等诸多方面,让趣味和创新洋溢在课堂教学中,让创客精神贯穿于学生...     

在物联网时代,开源该怎么玩?

引言 开源可谓一股洪流,凭借人人可用、人人可探、人人可改、人人可再分发,广受欢迎.如今,世界很多角落都活跃着大批的创客,他们在开源的道路上越走越远,将开源运动带到更多的角落,令更多的人受益.众所周知,开源软件发展迅速,早已具有很大的影响力.近些年,开源硬件也受到越来越多的关注.树莓派和Arduino 的流行,正是对开源硬件快速发展的最好诠释!