分层教学法在中职Flash教学课程中的应用

分层教学注重的是建立以学生为主体的教学模式,根据学生的不同特质制定不同的教学策略。分层教学法是 一种系统而科学的教学策略,在实施的时候要坚持对象细化原则、分层管理原则以及关注学生心理原则。在中职Flash 教学过 程中,我们要遵循班级分层教学法模式、年级分层教学法模式和定向培养分层模式,在教学的备课、授课、练习,以及评定中进 行分层教学。     

基于个性化记录数据集的学生学习态势研究

提出利用信息化辅助手段,跟踪和记录学生个体的学习过程,利用聚类分析、差异识别等方法分别发现学生个体、群体中的不同,辅助教师掌握学生个性化学习的状况。基于个性化数据集的翻转课堂收集方案,分析基于个体数据的学习态势案例,最后通过一学年的课程实际数据分析,说明该方法起到的辅助效果。     

课堂向个性化学习转变过程中的问题分析和解决方案

高等教育正从班级授课制向个性化学习发展,文章针对这一过程中存在的问题,如学习评价难、教育发展不均衡、学生自学能力和自控力弱、学习策略和方法难以实现、教师事务性工作重复冗余、信息泛滥等,提出构建无边界学习空间、建立自动化考试系统、进行社交化项目合作、使用学习数据进行预测、教师适时指导等解决方案。     

基于大数据技术的移动学习分析系统设计

近几年,移动学习发展迅速,多种网络服务与移动学习充分融合。目前,大数据技术在各领域成为研究热点,越来越多的研究者将大数据分析方法应用到移动学习中。基于此,结合移动学习分析的需求,基于大数据技术设计了移动学习分析系统,为不同的学生建立了学习模型,打造了个性化的学习路径,每个人的学习内容将不再千篇一律,可根据用户的个性化学习动态进行呈现。     

基于大数据分析的在线课程学习行为数据标准设计

在线课程作为在线教育的一种形式，在我国高校已经得到了广泛应用，它具有开放性、交互性和个性化等特点，给学生提供了更加广阔的学习空间。在线课程的搭建需要借助大数据技术进行辅助支持，以实现对用户信息和教学过程的有效管理。这就要求教师在使用线上资源时必须具备一定的数据分析能力和处理手段，收集并分析学生学习行为数据，建立适合学生特点的个性化教学模式。本文从个体学习者视角研究在线课程的设计与评价问题，通过分析在线课程设计过程中涉及的学习资源、学习活动和学习效果等要素及其相互关系，构建完整的在线课程设计框架体系。     

基于超星泛雅数据分析的个性化教改探索

以Linux系统管理课程新形态教学改革为例,介绍了如何利用超星泛雅平台的学习过程数据,对教学对象进行个性化甄别,从因材施教的角度进行新形态课堂教学改革的探索,基于平台大数据的个性化教改,利用超星泛雅平台,精准采集学生学习过程数据,判断学生的适应状态,教师再按照个性化教学理念进行针对性指导,是对现有的标准化课堂教学的有益补充,能形成以学生为中心的教学改革模式,可供其他类似课程参考.     

适应性教学系统中教学策略的研究

适应性教学系统要发挥适应学生的特点来安排教学的功能,就应当提供个性化的教学策略支持学生的学习。本文构建了教学策略的实现模型,通过它判断学习者的认知特点认知能力,为学习者提供与之相适应的教学内容与学习策略,从而生成个性化的教学策略。     

大学英语多媒体辅助教学自主学习模式的研究

多媒体教学技术在英语教学的广泛应用,使英语教学朝着个性化、自主式和主动式学习的方向发展.多媒体辅助教学自主学习模式根据学习者实际情况来确定学习目标、制订和实施学习计划、选择学习方式、运用学习技巧、监控学习过程,并对学习效果进行自我检查和评估.这种多媒体辅助教学模式以学生为中心,有利于培养学生自主获取新知识的能力.根据学生英语水平的差异,创造了学生之间协作完成任务的学习策略.有利于学生运用总结学习的自述策略和网络资源的有效利用策略.因此,多媒体辅助教学自主学习模式应树立现代英语教学理念,创造英语自主学习条件和环境;制订适宜的教学策略,改变英语课堂教学方法;开展丰富多彩的英语第二课堂活动,进行多元化自主学习效果评价.在多媒体辅助教学模式实施过程中,要科学认识自主学习目标与教学大纲的关系,注重自主学习能力的培养,兼顾多媒体教学与常规教学有机结合.     

如何在小学数学教学中实施合理分层教学

在我国小学基础数学教学中,由于学生在不同阶段往往具有不同的基础数学知识和接受能力,他们对数学知识的接受能力在学习数学的不同过程中往往表现出明显的先天差异。因此,教师需要不断采用合理的分层培养学生的教学方法,因材施教,以确保每个学生都能够得到适合自己的素质教育。有鉴于此,本文以小学数学分层教育的实施与管理流程为研究背景,提出了以上分层教学策略,为我国小学数学分层教育的实施与管理流程设计提供参考。     

大学计算机通识课程教学与评价模式的改革实践

针对大学计算机课程教学内容多、学生基础差异大等问题,提出以个性化自主学习和代表性作品评价为核心的学习全过程监督、指导与评价模式,介绍改革实践过程,说明该模式确保大学计算机通识课程学生自主学习和大班型翻转课堂的教学效果。     

基于数据挖掘的高职学生个性化学习分析系统设计

针对高职教育发展的现状和高职学生在课程选择等方面存在的问题,介绍了高职教育教学研究中引入数据挖掘技术的必要性,并提出了如何有效利用数据挖掘方法和商业智能工具对高职学生的学习过程进行个性化分析的研究思路,在此基础上,给出了具有数据集成、数据建模、数据分析与展现功能的高职学生个性化学习分析系统的整体框架。     

不同专业背景微机原理差异化本科教学分析

研究因专业性差异导致不同专业学生对微机原理课程的学习能力不同,设计不同授课方式实施教学,在教学过程中贯彻“因材施教、扬长避短”,以期做到最大化启发学生学习能动性。实践证明课堂设计有效。     

金航数码数据工程研究中心成立

金航数码宣布于2013年6月在北京成立了“数据工程研究中心”（以下简称中心）。随着企业的信息化程度、数据自动化采集程度的提高,企业产生和积累了大量、多维和多类型的动态业务数据。该中心旨在为企业提供从信息资源规划到数据分析、挖掘等不同领域的专业咨询、技术支持与系统的解决方案。中心的成立,标志着金航数码将基于军工企业业务模式的研究成果和信息化推进的丰富经验,在数据分析与应用领域不断开拓,致力于成为军工制造业数据应用领航者,扎实推进企业信息资源与数据的研究工作,打造专业数据分析与服务平台,提供全面数据应用服务,支撑各军工企业推进数据融合和个性化应用,提升数据在军工制造业的应用价值。     

数据挖掘挑战赛驱动的本科生大数据分析能力培养——以上海电机学院软件工程专业学生为例

针对大数据时代应用型大数据人才大量短缺的问题,分析数据挖掘挑战赛对培养学生大数据分析能力的重要作用,以上海市教委大力倡导的本科院校激励计划为切入点,以数据挖掘挑战赛为驱动平台,围绕数据分析的核心知识,探讨如何通过数据挖掘挑战赛培养软件工程专业学生大数据分析能力的新型软件人才培养模式。     

浅谈分层教学法在职高《C语言程序》中的应用

本文探讨了职高《C语言程序》教学中用分层教学法来组织课堂教学模式:即在认可每位学生个体认知方式和认知能力差异客观存在的基础上,对不同的学生采取不同的教学策略,使之建构起与自己能力甚至习惯相适应的新的认知方式,达到个体知识与能力双赢的目标,最终缩小个体之间的差异,达到班级整体优化,从而达到提高教学效率的目的。     

医科院校Python程序设计课程教学研究

培养具有数据素养的生命科学复合型人才是生物医学大数据时代的要求。文章在对C、Java、VB等传统程序设计语言教学的反思基础上,通过总结以Python为教学语言的医科学生程序设计课程教学改革,提出基于计算思维关注点分离原则的Python数据分析程序设计教学策略,旨在让数据素养成为医科学生大数据时代的一种基础能力。     

基于Web挖掘技术的远程教育个性化服务应用研究

本文通过对远程教育个性化学习模式的探究,结合Web使用挖掘技术,通过对数据进行采集、预处理、模式发现以及模式分析和评价,提升远程教育平台服务能力,使Web挖掘技术在远程教育个性化教学中为学生提供更加智能化、个性化的服务。     

大数据背景下教师推进学生主体个性化学习研究

大数据时代,随着社会的快速发展,教育领域强调个性化教育,教师应积极面向全体学生,发现学生的独特性,承认个性差异,鼓励个性发展,因材施教,最大程度展现所有学生的个性和潜力。基于此,通过分析高职院校学生主体的个性化差异,探索研究大数据背景下教师推进学生主体个性化学习的策略,为后续教育改革和促进学生个性化学习提供参考。     

基于SPOC视频学习数据的学习行为特征分析方法

在基于小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)平台的学习过程中,教育数据为学习分析提供了依据。为了帮助教师改进教学策略,帮助学生改进学习效果,本文提出了一种综合考虑学生分类和视频学习时间的学习行为分析方法,旨在发现学生潜在的学习现象,并根据该现象对不同类型学生的学习行为之间的相似性和差异性进行分析和总结,发现不同类型学生的学习习惯以及影响学生学习效果的时间因素。通过案例分析表明,该方法可以为教师教学和学生学习提供反馈,辅助学生的自我调节学习和教师的个性化教学。     

高校通识课教学模式的探索与实践——以《Office高级应用》课程为例

针对在全校开设的《Office高级应用》通识课学生重视程度不够，课堂纪律管理难度大，学习效率欠佳等问题，提出以超星平台建设教学资源为基础，实行线上线下混合式的教学模式方案。在教学实践过程中，采用以报考全国计算机等级考试为目标的驱动法，实行“以考促学”。此外，构建由过程性评价成绩和考试评价成绩组成的评价机制，将过程性评价内容贯穿整个学习阶段。实践效果说明，此教学模式融合了传统班级授课制的群体学习优势和在线学习的个性化学习优势，有效提高了课程的效率与质量。