深度融合无缝对接——“心连心”企业文化进校园、进课堂的探索

随着“校企合作”办学模式的深入，“订单式”的培训已成为职业院校输出学生的主要渠道，学院的整体氛围、价值观念、管理模式等都应该从属于企业文化。把优秀企业文化引入到校园、引入到课堂的实质就是把企业文化的元素引入到德育教学工作中。我们以“河南化工技师学院文化”，使走出的毕业生都儒染着学院浓重的文化气息，它将以一种持续的状态影响着学生的成长、进步。     

分层教学模式在高职语文课堂教学中的实施

好的语文课要把握学生、教师、教材、课堂四个重要因素。学生是“学”的主体，教师是“教”的主体，只有充分发挥教材最大作用，善用教法，才能使课堂生动活泼，激发学生学习动机，取得良好教学效果。本文结合高职语文教学实际，探索积极有效的课堂模式，成为高职语文教学最大的现实。     

转型期高校德育系统建构的研究与实践

全球化趋势与信息社会对大学德育提出了新的挑战。我们的德育系列课程教改目标是：有效教学、“三个课堂”的系统建构、全方位学生职业辅导体系，多渠道地塑造健全人格、为学生成才服务的网上网下互动模式的建立，并付诸了相应的实践。     

“221”智慧教学模式在化工专业“分析化学”课堂教学中的实践

随着教育信息化的不断深入，智慧教育的发展越来越受到关注。如何在“三全育人”背景下，有效发挥智慧教育在课堂教学中的优势是全面提升高校教学质量的关键。对本校化工专业“分析化学”课程现有教学模式进行了探索和改革，设计构建了“221（两培养、两提升、一主体）”智慧教学模式，旨在以价值引领为主体，培养学生的创新意识和合作研究意识，提升学生参与课堂活动的积极性，优化课程考核评价机制，重塑并构建按需服务的教学新模式，实现高阶学习体验、高阶内容适配性、高阶教学效率。     

“雨课堂”助力“化工原理实验”信息化改革实践

为了提高“化工原理实验”课程的教学效果，将以“雨课堂”为代表的智慧教学工具用于“化工原理实验”信息化改革实践，使实验教学过程多样化、信息化。总结了“雨课堂”在“化工原理实验”课程的预习、原理讲授、现场操作教学和成绩评价等环节中的实践经验。结果表明，采用“雨课堂”助力“化工原理实验”信息化改革，增强了学生学习的积极性和主动性，提高了教师指导实验课程的效率，为智慧教学工具在化工类工程型实验课程信息化改革的应用提供了新的思路。     

混合式教学赋能“分析化学实验”课程的研究

“分析化学实验”是化学类专业人才培养方案中的一门核心课程,是学生巩固和强化分析化学理论知识的重要途径。然而传统的教学模式已无法实现教师和学生心中的“理想课堂”。基于当前“互联网+教育”时代背景下,混合式教学已经成为高校教学的主要趋势。作者通过对“分析化学实验”课程的教学现状进行有效解析,从“五感”的角度提出有效把握“分析化学实验”课堂节奏的混合式教学,旨在帮助学生提高学习效率,增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,为理工科等专业课程的混合式教学的改革提供借鉴。     

“工业分析”课程线上线下混合式教学的设计与实践

为实现台州学院创建“高水平应用型大学”的办学目标和落实工程教育专业认证要求,“工业分析”课程的教学团队,通过更新课程理念、融合课程思政和强化能力培养等举措,从教学资源库建设、课程实施和评价等环节开展了混合式课程教学改革.实践表明,混合式课程教学的实施,能够显著提升学生课堂学习积极性,有利于高素质应用型人才的培养,有力地...     

课程思政融合混合式教学模式的探索与实践——以《药物检验技术实验课程》为例

以《药物检验技术实验课程》教学为例，深入挖掘其中的思想政治教育元素，以“传授理论知识+思想政治教育”有机融合的模式进行教学，加强学生思想道德修养。同时，课程将利用微超星学习通等在线开放课程平台，嵌入多媒体课件录像、动画等课程资源，构建“传统课堂+在线开放课程平台”混合式教学模式，实现真正的翻转课堂，形成教师有效引导学生主动学习的良好氛围，全过程、全方位培养学生专业知识。     

核心素养导向下的中学化学课堂有效教学设计

《中国学生发展核心素养》的正式发布,意味着化学学科核心素养在中学化学课堂中发挥着越来越重要的作用,“科学探究”是化学学科核心素养之一,有利于学生问题解决能力的提高和辩证思维能力的发展。本文从化学教学现状的调研、有效教学设计途径的优化和基于“科学探究”的教学设计分析展开论述,并以“探究食品干燥剂主要成分”的课堂教学为例,为中学化学有效教学设计课堂提供了一定的依据和借鉴参考。     

智慧教学模式下学生能动学习能力的培养实践

在智慧教学时代,学生获取知识的途径多种多样。借助智慧教学手段培养学生的能动学习能力和终身学习能力极为重要。文章以化工原理课程教学为例,介绍了借助“雨课堂”“北化在线”平台,采用BOPPPS教学方法,培养学生能动学习能力的教学实践;从师生“双角色”的角度出发,提出通过课堂讲授、线上线下融合学习、研究性项目实践三个逐级递进的教学环节,实现学生“低—中—高”三阶段的进阶学习。三年的教学实践表明,学生自主学习能力明显增强,应用所学知识解决实际问题的能力有了显著提高。     

提高高中化学课堂教学有效性的方法

实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。在“强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格”的新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值，是一个很重要的课题。     

借鉴“旋涡效应”原理应对大学生背离课堂现象

大学生背离课堂现象已引起国内外教育工作者的高度重视，探索有效的应对措施是当前高校急需解决的问题之一。本文在参考调研数据的基础上，结合实际工作经验，系统探讨了 “旋涡效应”原理用于应对学生背离课堂现象的实施及需要注意的问题。教学规律研究及多年的实践结果均证明，“旋涡效应”原理的应用，在预防学生背离课堂、提升授课效果及人才培养质量等方面不仅操作上可行，而且成效显著。该工作思路及方法值得同行参考和借鉴。     

线上线下混合式分析化学实验教学探索与应用

分析化学实验课程教学构建了“一个核心，三个策略”的课程教学创新体系。以创新教学理念为核心，整合教学内容，提出线上课前导学、翻转课堂的课中学习和反思式课后巩固到多元化实验考核的具体整改方案。相比传统实验教学模式，整改方案能提高教学质量，培养学生的科学思维和创新能力。     

应用化学专业工业分析课程思政融入与实践

为实现鄂尔多斯应用技术学院创建“高水平应用型本科大学”的办学目标和本科教学合格评估评建工作要求，应用化学专业的《工业分析》课程教学团队，将思想政治教育有机融入课程讲授和实践环节。通过“理实一体”教学模式，结合案例、问题导向、讨论等多情境教学，培养学生的职业操守、家国情怀、法制意识、安全意识、环保意识等科学素养。实践表明，课程思政融入“工业分析”课程教学的实施，能够显著提升学生思想政治素养，促进了学生课程学习的积极性，提升了教学效果，有利于高素质应用型人才的培养，有力地支撑了学院本科教学合格评估评建工作。     

疫情背景下《光谱分析》课程“线上网络教学”的实践与反思

新冠疫情背景下，线上网络课程成为“停课不停学”的现实课堂。本文针对理实一体化课程《光谱分析》在“线上网络教学”中面临无法提供实践场所的实际问题，提出了一系列应对措施，如：调整课程整体设计和授课计划、调整教学模式，将无法现场监管的课堂，通过“把关课堂测验和周测”,以提高教学效果。对授课平台的互动情况进行了剖析，对教学效果、学生个体差异及课程类型等方面提出了教学反思。     

“雨课堂”精准教学模式的探究实践——以分析化学为例

立足分析化学教学实际，提出了“课前借助雨课堂进行学情诊断，确定教学目标，以学定教；课中多功能融合分层教学，以教促学；课后自测验证，精准评价，以评促教促学”的精准教学模式。教学实践表明，“雨课堂”精准教学模式，实现了教师与智能终端的分工协同，显著提高了教学质量，打造高效课堂。     

以学生为本,打造化工基础"金课"

学生是课堂的主体,教师在课堂上起主导作用。在“金课”打造过程中,教师应该改进教学方式,以学生为本,才能提高教学效果。文章以化工基础课程为例,从教学目标、学情分析及教材使用三方面简述了课前准备的重要性,阐述了教学过程中公式推导的必要性,并论述了课堂中灵活应用思维导图、生活实例、互动教学、翻转课堂、图解法及仿真教学等多种教学法,以激发学生学习的积极性、主动性和学习兴趣,从而提升教学效果,向“金课”目标靠近。     

“生生互动”在高校化工类专业教学过程中的作用与设计策略

化工类本科生由于缺乏专业表达方面的锻炼,在课堂参与环节时常显得非常被动,需要更符合专业学情的教学方法予以引导。对分课堂强调在教学过程中师生“分权”,让学生在课堂参与度上有了极大的进步。在高校化工类专业应用对分课堂的教学实践过程中,学生之间的讨论环节,即“生生互动”体现了其独特的魅力,在学生提升学习自信、课堂参与度、专业知识表达能力和沟通能力等方面起到了极大的促进作用,对学生综合能力和课堂教学质量的提高都展现了其独特而有效的作用。作者以应用化学专业“精细化工工艺学”课程教学为例,分析了“生生互动”在实际操作中的设计策略。精心设计的“生生互动”环节有助于提升学生的综合能力,促进化工类专业课程教学质量的提升。     

以学生为中心的“四结合”教学模式在物理化学教学中的应用

从新时代对教育的要求以及学生的培养目标出发，需要对物理化学课程教学进行改革创新，通过比较传统教育与创新教育的区别，结合学情，提出了将翻转学习、案例教学、问题驱动的启发式教学、课程思政引入到传统物理化学课堂的“四结合”教学模式。以胶体分散系统部分内容为例，介绍了“四结合”教学模式在物理化学课程应用中的实施过程，以期能够有效调动学生自主学习、自主探索的兴趣与积极性。     

《油库技术与管理》课程理虚实战一体化教学实践

为适应新时期实战化教学训练模式改革，《油库技术与管理》课程教学团队在原有理虚实战一体化教学基础上，探索了理虚实战一体化教学模式应用。首先制定了“两赋一闭环”的课堂实施策略，然后在理论教学、虚拟仿真、实装操作和作战演练四个教学环节中分别采用了针对性的教学方法，从而使理论教学、实践教学和实战化教学有机地融为一体，有效提升了课堂教学效果，学员学完该课程之后就能组织实施航空油料保障。